人教版PEP（2024）Part B优秀教学设计

这是一份人教版PEP（2024）Part B优秀教学设计，共21页。教案主要包含了课程基本信息，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计/小结，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、课程基本信息
二、学情分析
知识基础：六年级学生已初步接触一般过去时，掌握 is/am-was, d-did 基础变形；会简单描述周末活动，认识 weekend, race, bk 基础词汇，但对 marathn、vlunteer、fair 新词陌生，动词过去式规则 / 不规则变形易混淆。
能力特点：具备基础听力抓取细节、简单对话角色扮演能力；喜欢动画、图片、互动游戏，擅长情境模仿，但逻辑推理类听力题、完整口头输出存在薄弱点。
情感与生活：学生有参加运动会、集市、线上活动、家庭聚会的生活经验，贴合本课 “大型活动让人们相聚” 主题，容易产生情感共鸣；对中外特色活动（马拉松、线上书展、春节团圆）有探索兴趣。
三、教学目标（英语核心素养四维目标）
1. 语言能力
（1）词汇：能听、说、认读 marathn, vlunteer, race, runner, cheer, fair；掌握动词过去式 went, wrked, watched, cheered, jined, shared, talked, liked, ran。 （2）句型：熟练运用核心过去时句型：
Hw was yur…? — It was great/fun/nice/wnderful.
What did yu d last weekend?
What did yu like abut it? （3）听说：听懂 Amy、陈杰、彬彬谈论周末活动的对话，抓取人物活动、感受关键信息；能分角色朗读、创编同类主题对话。
2. 文化意识
理解主题 Hw can big events bring us tgether?；知道马拉松、线上书展是集体活动，春节、运动会等家庭 / 校园活动能拉近人与人距离，懂得分享、陪伴、互相鼓励的意义，体会中外集体活动共通的 “相聚、共享” 内涵。
3. 思维品质
通过听前预测、分层听力任务（细节判断→推理选择）培养观察、分析、逻辑推理能力；能对比两个活动的异同，归纳一般过去时句式规律，自主梳理动词过去式变形规则。
4. 学习能力
学会看图预测听力内容、听音抓取关键词；掌握拆分音节记单词、模仿语音语调、小组合作角色扮演的学习方法；主动结合自身生活经历输出口语，完成读写小练习。
四、教学重难点
重点
核心句型 Hw was yur…? What did yu like abut it? 的问答运用。
本课动词过去式认读、辨析与运用；听懂对话并提取关键活动、感受信息。
运用句型口头描述自己参加过的大型活动。
难点
一般过去时语境区分，不规则动词变形 g-went, run-ran 熟练记忆。
听懂推理类听力选择题，理解大型活动使人相聚的深层主题。
脱离文本支架，自主创编完整、流畅的过去活动对话。
五、教学准备
多媒体：课件 PPT、对话动画视频、马拉松 / 线上书展实景图片、春节团圆插图
教具：单词卡片（marathn/vlunteer 等）、动词过去式配对游戏卡牌
学习单：分层听力任务单、动词过去式练习、Think and say 填空单
拓展素材：运动会、生日、学校郊游情境配图
六、教学过程（40 分钟）
七、板书设计/小结
八、教学反思（课后填写）
1. 亮点
（1）分层听力任务梯度清晰，兼顾学困生与优等生，大部分学生能抓取听力关键信息； （2）chant + 生活插图导入贴合学生生活，学生参与度高，能快速理解 “get tgether” 含义； （3）句型支架降低口语创编难度，多数学生可独立完成新对话输出。
2. 存在问题
（1）部分学生混淆 g-went、run-ran 不规则过去式，课堂游戏巩固时间不足； （2）逻辑推理听力选择题有少数学生理解困难，对活动 “共同点” 概括能力弱； （3）内向学生角色扮演展示意愿低，小组活动发言机会不均衡。
3. 改进措施
（1）课后增加 5 分钟动词过去式每日打卡小游戏，强化不规则变形记忆； （2）下次课增加图文对比板书，直观对比两个活动的相同、不同点，降低推理难度； （3）小组采用 “轮流发言制”，设置小组积分鼓励内向学生开口，AI 一对一跟读辅导薄弱生。
项目
内容
课题
Unit 2 Getting tgether B Let’s talk
学科
英语
年级
六年级上册（三年级起点）
版本
人教 PEP 版（2024）
课型
听说新授课
课时
1 课时（40 分钟）
教学任务
教学内容
设计意图
Step 1 Warming-up & Lead-in 热身导入（7 分钟）
齐唱主题 chant《Getting tgether》，结合春节贴福、校园运动会插图跟读，教师带读 chant，提问：What d families d when they get tgether?
Lk and say 看图填空，补全 chant 句子，激活 “团聚活动” 词汇：clean up、paste fu、run races、sing sngs、cunt dwn。
导入课题：出示单元核心问题 Hw can big events bring us tgether?，讲解 event（大型活动），板书课题 Unit2 B Let’s talk。
chant 韵律降低入门难度，借助生活化春节、运动会场景激活旧知；图片直观引入 “相聚活动” 主题，自然引出本课核心设问，铺垫听力背景。
Step 2 Pre-listening 听前预测 新知呈现（8 分钟）
看图识新词：出示马拉松、线上书展实景图，教授 marathn, vlunteer, race, fair，拆分音节拼读记忆。
人物预判：出示 Amy、陈杰、彬彬卡通插图，介绍人物。
任务预判：出示听力两大问题，引导学生圈关键词 last weekend, what, did，预测对话内容：They talk abut their weekend big events.
铺垫语法：快速呈现核心句型 Hw was yur…? What did yu like abut it?，简单示范问答。
听前扫清词汇障碍，通过图片、人物、任务三层预测，降低听力理解难度；明确听力目标，培养学生抓取题干关键词的答题习惯。
Step3 While-listening 分层听力训练（12 分钟）
三层梯度任务，听力播放 2-3 遍，由浅入深落实听说：
Task1 基础层：Listen, read and write 选词填空
给出词汇 marathn, vlunteer, cheered, jined, shared，学生抓取对话原文细节完成填空，核对原文找依据，梳理 Amy 马拉松、陈杰线上书展两个活动。
Task2 进阶层：Listen and judge T/F
3 道判断小题，训练句子细节理解，核对时让学生读出原文支撑句子。
Task3 提升层：Listen and chse 推理选择题
3 道逻辑推理题，重点分析 Amy 开心的原因、线上书展特点、两个活动共同点，引导学生总结：Big events make peple have fun and get tgether.
分层任务适配不同水平学生，从原文细节提取→句意理解→逻辑推理层层递进；依托原文找答题依据，培养听力做题方法，突破 “活动使人相聚” 主题难点。
Step4 Pst-listening 听后模仿、操练输出（10 分钟）
Listen and imitate 听音模仿 播放对话动画，全班逐句跟读，强调疑问句升调、陈述句降调，小组、单人分角色朗读，提示读出开心的情感。
Rle-play 同桌角色扮演 分发角色卡（Binbin/Chen Jie/Amy），同桌对话表演，三维评价标准：流利度、语调、表情动作。
Think and say 文本梳理 分 Amy、陈杰两大板块填空梳理：Event/Peple/Activities/What I liked/Feelings，巩固对话框架。
Make a new dialgue 句型迁移 给出场景支架：sprts meet /birthday/schl trip，套用核心句型创编新对话，教师示范运动会范例，学生两两练习展示。
主题升华 回归核心问题 Hw can big events bring us tgether? 师生总结：We cheer fr each ther, share ideas, stay happy tgether.
先模仿内化语音语调，再角色扮演巩固文本，最后脱离原文支架自主创编，实现 “输入 — 内化 — 输出”；升华单元主题，落实文化意识目标。
Step5 Summary & Game 课堂小结 + 巩固游戏（2 分钟）
知识总结 板书梳理三大板块：
核心句型：Hw was yur…? What did yu like abut it?
重点动词过去式：规则 + 不规则变形
主题：Big events bring us tgether.
动词变形配对小游戏 发放动词原形 - 过去式卡牌
小组快速配对，巩固本课变形。
Step6 Hmewrk 分层作业（1 分钟）
基础性作业（全员） 听读 Let’s talk 对话 3 遍，圈出文中过去式动词。
拓展提升作业（选做） 写 3-4 句话介绍自己参加过的大型活动，用上本节课句型与短
语。
基础作业落实课堂核心文本与语法；拓展作业兼顾读写、口语综合输出，分层适配不同学习能力学生。