小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Unit 2 Getting togetherPart B优秀教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Unit 2 Getting togetherPart B优秀教学设计及反思，共4页。
课时安排
共6课时
第3课时
教学内容
Unit 2 - Part B Hw can big events bring us tgether?
教学目标
☆语言知识目标
词汇：学生掌握以下词汇和短语（标粗的是需要学生做到听说读的二级词）：
ntice, wake(wke), later, judge, begin(began), win(wn), winner, ever, exciting
掌握与节日、活动相关的核心词汇。
句型：能运用句型：My trip t... was amazing! / I learnt a lt abut... / This was a great place fr... 来描述旅行经历和评价景点。
能使用推荐句型：Yu shuld g there! / Yu shuld visit there!
☆思维&情感&文化目标
1.思维品质：能通过文本细节推断信息（如从 finally 推断等待的心情），区分事实与观点。
2.文化意识：了解中国端午节的传统习俗（赛龙舟、包粽子），感受节日文化的魅力；对比西方节日（如圣诞节、狂欢节），培养文化包容心。
3.情感态度：体会家庭参与节日活动的快乐，激发对传统节日的热爱与自豪感。
教学重难点
重点：掌握一般过去时的动词过去式变化及用法，能描述过去的节日活动。
能完成文本阅读理解、事实 / 观点判断、信息填空等任务。
了解端午节的传统习俗。
难点：区分事实（Fact）与观点（Opinin）的表达逻辑。
运用所学词汇与句型，连贯、有条理地描述自己经历的节日或活动。
理解 finally 在语境中的情感含义（期待后的实现）。
教学准备
多媒体课件：包含节日图片（元宵节、母亲节、狂欢节、圣诞节、端午节）、课文音频、填空练习表格。
教具：龙舟、粽子实物或图片，Fact/Opinin 卡片。
学具：学生自备的节日活动照片或绘画。
教学过程
一、Warm-up & Lead-in
1.Greeting & Warm-up
教师热情问候学生：Gd mrning, class! Hw are yu tday?
播放一段欢快的节日混剪视频（包含端午节赛龙舟、元宵节赏花灯、圣诞节装饰、母亲节感恩等片段），提问：Lk at these pictures! What are these? They are all festivals! D yu like festivals? Which festival d yu like best? Why?
2.Free Talk & Lead-in
邀请 3-4 名学生分享自己最喜欢的节日，用简单句描述：I like ____. Because we can ____.
教师总结：Festivals are wnderful times with ur family! Tday, we’ll learn abut a very special Chinese festival — the Dragn Bat Festival! Let’s see what a by did n this festival.
自然过渡到课本 Read and write 板块的学习。
板书课题：Unit 1 Amazing landmarks — Read and write (Travel reviews)
二、Presentatin & Practice
Read and write— Listen and number the pictures. Say mre abut these festivals.
Listen and number
（1）引入
展示四张节日图片（元宵节、母亲节、狂欢节、圣诞节），提问：Lk at these fur festivals! Can yu name them? 引导学生说出对应英文名称。
播放课文音频，让学生边听边给图片标序号，思考：Which ne is the Dragn Bat Festival?
（2）语言表达呈现
带领学生认读图片对应的节日词汇：Lantern Festival, Mther’s Day, Carnival, Christmas，并补充核心主题词汇 Dragn Bat Festival。
呈现核心句型：This is the ____ Festival. Peple usually ____ n this festival.
（3）重点讲解
讲解中西方节日的文化差异：中国传统节日（元宵节、端午节）侧重家庭团聚与传统习俗，西方节日（圣诞节）侧重宗教与庆祝氛围。
强调 festival 的发音与拼写，以及描述节日活动的常用动词短语：eat yuanxia, make zngzi, have a big dinner。
（4）练习
游戏：节日猜猜看：一名学生描述节日活动（如 We eat rice dumplings and have dragn bat races），其他学生猜出对应的节日名称。
核对图片排序答案，邀请学生用 1-2 句话介绍自己最喜欢的节日。
（横向 / 纵向 / 斜向连成线）的学生获胜。
2.Read the text abut Dragn Bat Festival 文本阅读与理解
（1）引入
展示龙舟比赛图片与通知（NOTICE），提问：What is this ntice abut? What will happen n Sunday? 激发学生阅读兴趣。
让学生带着问题默读课文：What did the family d n the Dragn Bat Festival?
（2）语言表达呈现
呈现课文核心过去式短语：wke up early, went t the river, waited fr the race, cunted dwn, ran and cheered, wn the race, made zngzi, had a big dinner。
板书一般过去时句型结构：主语 + 动词过去式 + 其他。
（3）重点讲解
讲解动词过去式变化：
规则变化：wait → waited, cunt → cunted
不规则变化：wake → wke, g → went, win → wn, make → made, is → was
讲解 finally 的含义：表示 “终于”，暗含之前的期待与等待，如 The ntice finally came ut. 体现孩子期待比赛的心情。
（4）练习
活动：课文角色扮演：将学生分成小组，分别扮演男孩、父亲、裁判，朗读课文对话，还原赛龙舟场景。
提问检测：Why was the by excited? What did his dad’s team d at last?
Write F (Fact) r O (O)
1.引入
展示两个句子：The sun rises in the east. (Fact) / The sun is the mst beautiful star. (Opinin)，引导学生思考两者区别。
说明：Fact 是可被验证的客观信息，Opinin 是个人感受与看法。
2.语言表达呈现
呈现 Fact 标志词：was, cunted dwn, wn（描述发生过的动作 / 状态）；
呈现 Opinin 标志词：best, happiest, mst exciting（表达主观评价）。
3.重点讲解
结合课文句子讲解：
My father was n a race team. (F) — 客观事实
It was the best Dragn Bat Festival ever! (O) — 主观感受
4.练习
游戏：Fact vs. Opinin 分类：将写有句子的卡片分给学生，让他们贴到黑板对应的 Fact/Opinin 区域，如：
The judge cunted dwn. (F)
His team wn the race. (F)
It was the best race ever! (O)
完成课本上的 4 道判断练习，集体核对答案。
Read and answer
1.引入
回顾课文内容，提问：What activities did they d? What des “finally” tell us?
2.语言表达呈现
呈现回答问题的句型：They ____. / We can infer that ____.
3.重点讲解
细节题答题技巧：在文中定位关键词（如 activities → 找动词短语），提取信息作答。
推断题答题技巧：结合上下文理解词汇情感，如finally → 孩子期待已久，比赛终于开始/结束。
4.练习
两人一组讨论问题，写下答案：
They went t the river, waited fr the race, watched the race, made zngzi and had a big dinner.
We can infer that the by and his family waited fr the race fr a lng time and felt very excited.
邀请小组代表分享答案，教师点评。
Read the text again and fill in the blanks.
1.引入
展示填空表格（Befre/During/After the race），引导学生按时间顺序梳理课文内容。
2.语言表达呈现
呈现时间线框架：
Befre the race: ____ the ntice.
During the race: ____ fr the race; ____; ____ and cheered; ____; ____ their team sng.
After the race: ____ zngzi and had a big dinner.
3.重点讲解
强调按时间顺序组织信息的写作逻辑，让描述更清晰有条理。
复习动词过去式拼写，确保填空准确。
4.练习
独立完成课本填空，教师巡视指导；
全班齐读填好的段落，巩固语言输出。
What are sme fun things yu did in a festival r a big event? Write them dwn.
1.引入
提问：What fun things did yu d in a festival r a big event? 引导学生回忆自己的经历。
2.语言表达呈现
呈现写作框架：____ was great fun! First, we ____. Then, we ____. Finally, we ____.
3.重点讲解
讲解写作逻辑：用 First/Then/Finally 连接事件顺序，让文章更连贯。
提醒学生使用一般过去时描述过去的活动。
4.练习
活动：我的节日故事：学生根据框架完成写作，可搭配自己的节日照片 / 绘画；
小组内分享作品，推选优秀片段在全班朗读。
三、Summary & Prductin
1.学生能准确完成图片排序、Fact/Opinin 判断、文本填空等练习，正确率达 85% 以上。
2.能运用一般过去时与 First/Then/Finally 连贯描述自己的节日活动，语言表达流畅。
3.能区分事实与观点，说出两者的区别，并举例说明。
4.能说出端午节的 2-3 个传统习俗，表达对传统节日的喜爱。
板书设计
Unit 2 Getting tgether — Read and write
Dragn Bat Festival
Activities: - wke up early - went t the river - waited fr the race
- cunted dwn, ran and cheered - wn the race, sang the team sng
- made zngzi, had a big dinner
Fact (F) vs. Opinin (O)
F: My father was n a race team.
O: It was the best festival ever!
Writing frame: ____ was great fun! First, we ____. Then, we ____. Finally, we ____.
作业设计
1.基础作业：抄写课文中 10 个核心动词过去式（如 wke, went, cunted），并各造一个句子。
2.提升作业：完善课堂写作作品，配上插图，下节课分享。
3.拓展作业：采访家人，了解他们小时候过的节日，记录 1-2 个有趣的活动，下次课分享。
教学反思
1.成功之处
新增的节日混剪视频与自由讨论环节，快速唤醒学生的节日记忆，课堂氛围更活跃，自然引出本课主题；分层设计练习（从听读→判断→填空→写作），符合学生认知规律，逐步突破重难点；角色扮演、分类游戏等活动让课堂更生动，有效巩固了语言知识。
2.不足之处
部分学生对不规则动词过去式的拼写仍有错误，需在课后加强听写与练习；写作环节中，少数学生无法连贯组织语言，需提供更多句型支架与范例。
3.改进方向
增加不规则动词过去式的趣味记忆游戏（如卡片接龙），强化拼写；为写作能力较弱的学生提供半开放的句型模板，降低表达难度；课后布置更多文化拓展任务（如观看端午节纪录片），深化文化理解。