小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part A优秀教案及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part A优秀教案及反思，共21页。教案主要包含了教学反思等内容，欢迎下载使用。

课程基本信息
课题
Unit2 Getting tgether A Let’s talk
课型
新授课
学科
小学英语
年级
六年级
学段
高年级
版本章节
人教 PEP（三年级起点 2024 版）
教学目标
1. 学习理解
听懂、认读对话，掌握一般过去时特殊疑问句、Did 引导一般疑问句核心句型；
掌握节日、习俗词汇：Mid-Autumn Festival, Spring Festival, mncakes, paste fu, jiazi 等；
能抓取对话 Binbin 中秋活动直白细节，听懂听力判断对错。
2. 应用实践
流利朗读、角色扮演对话，把握语调、情感；
运用句型问答、复述自身过节经历；
完成分层听力习题（基础选词填空、进阶判断、提升推理选择）。
3. 迁移创新
将句型迁移至端午、重阳、元宵等多节日，创编全新对话；
理解 “节日阖家团圆” 文化内涵，能用英语简单介绍传统节日习俗。

教学重难点
重点
核心句型：
—Hw was yur … hliday? —It was great!
—What did yu d? —I + 动词过去式…
—Did yu …? —Yes, I did. / N, I didn’t.
不规则动词过去式：have-had, d-did, eat-ate, tell-tld, take-tk
词汇 paste（v. 粘贴）及短语 paste fu
难点
区分过去式动词与 can 后动词原形；
基于文本进行因果、人物动机逻辑推理；
脱离课文模板，自主替换节日、人物、活动创编对话。

学情分析
知识基础：学生五年级已初步接触一般过去时，掌握简单动词过去式；认识 Spring Festival、Mid-Autumn Festival 两个课内节日，能运用简单一般疑问句问答。
能力特点：六年级学生具备基础听力抓取细节、朗读对话能力，但区分时态、逻辑推理、语言迁移运用薄弱；容易混淆动词原形与过去式，对 did 引导的一般疑问句答句易错。
情感特点：对中国传统节日文化感兴趣，乐于角色扮演；分层学情明显，学困生只能抓取直白单词，中等生能理解句子，优等生可推理、创编新对话。

教学准备
多媒体课件（含节日卡通插图、听力音频、动画对话视频）、分层练习题单、角色卡片、节日单词卡片

教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含AI应用）

01 Warming up 热身导入（5min）









歌曲吟唱：课件出示春节、元宵、端午、中秋、重阳卡通配图，齐读节日童谣；
Spring Festival starts the year with cheer.
Lantern Festival lights the night s clear.
Mid-Autumn Festival has a mn s bright.
Chngyang Festival climbs the hill s high.
互动问答：What festivals d yu knw? 学生自由输出节日词汇。
设计意图
激活节日背景词汇，营造节日主题氛围，为听力预测铺垫。
AI 卡通节日形象直观展示，视觉辅助记忆节日英文；全员开口输出，兼顾学困生认读单词。
02 Pre-listening 听前分层预测（7min）






分四步设问引导学生自主预测，分层提问
看标题预测，感知主题
Q：Lk at title Hw can festivals bring us tgether? What’s the listening abut?
预设：It’s abut Chinese festivals.
场景 & 人物预测
出示中秋剪纸图、人物 Mike&Binbin 卡通图
Q：Wh are talking? What festival will they talk abut?
特色活动预测
引导看图猜测活动：eat mncakes、visit family、tell stries、paste fu
题干任务预测
出示 Let’s try 听力判断题，引导圈关键词 mncakes, father，预判听力陷阱（人物混淆）
训练学生听前预测学习策略，分层提问兼顾全体：基础生看图找关键词，优生推理场景陷阱。

四步预测支架可视化板书，学生口头分享预测，带着猜想听录音，降低听力难度。
03 While-listening 分层听力任务（15min）







听力分三次播放，三层梯度习题，分层落实目标
Task1 基础层：听读选词填空（全体必做，抓取直白原文细节）
解析：全部原文原词，检测基础文本认读。
Task2 进阶层：听判 T/F（中等及以上，梳理句子表层含义）
解析：需匹配原文句子，区分正反信息，简单梳理句意。
Task3 提升层：听力选择（优生拓展，逻辑推理）
解析：无原文直接答案，需因果、行为动机、主旨综合推理。
三层习题适配不同水平学生，分层落实听力目标；由浅入深，从抓取单词→理解句子→逻辑推理递进。
听力三次分层播放，学困生反复听基础填空；习题单分层打印，课堂当堂校对并标注原文依据。
04 Pst-listening 读后语言输出（10min）




听音模仿：播放对话动画视频，逐句跟读，指导语调、重音、情感；
角色扮演：同桌分 Mike、Binbin 角色对话，三维评价标准：流利度、语调、表情动作；
语言支架 + 重构对话（迁移创新）
搭建标准化语言支架，降低创编难度；实现文本从 “读” 到 “说、写” 迁移，拓展多节日文化
AI 生成多节日对话范文参考；学生自由替换节日、活动，个性化创编真实过节经历。
05 Practice & Summary 巩固小结（5min）
单词专项：paste 拆分发音记忆 /peɪst/；过去式 pasted，例句：We pasted fu last Spring Festival.
动词变形小游戏：随机抽取原形说过去式（have-had/take-tk/eat-ate 等）；
课堂核心知识点总结（板书梳理）
①句型：询问节日假期问答、did 一般疑问句、can 后动词原形
②必背不规则动词过去式表格
③文化主线：中国传统节日重视家人团聚
设计意图
梳理本课语法、词汇、文化主线，形成结构化知识体系。
06 分层作业（3min）
基础性作业（全体）：跟读对话 3 遍，划出 did 句型与过去式动词；
拓展性作业（中等生）：仿写 3-4 句话，介绍自己一次节日经历；
创新性作业（优生选做）：自主选择一个传统节日，完整创编新对话。
作业设计
基础性作业（全体）：跟读对话 3 遍，划出 did 句型与过去式动词；
拓展性作业（中等生）：仿写 3-4 句话，介绍自己一次节日经历；
创新性作业（优生选做）：自主选择一个传统节日，完整创编新对话。


板书设计/课堂小结



教学反思
八、教学反思（预设）
亮点：听前分层预测、三层梯度听力习题、标准化语言支架，完整落实分层教学；融合多传统节日，渗透中华优秀传统文化，实现语言与文化融合。
待改进：部分学困生容易混淆 “过去式动词” 和 can 后的动词原形，下节课增加时态对比专项练习；课堂创编对话时间有限，可利用课后分层作业给学生充足输出空间。
优化方向：增加小组展示创编对话环节，给更多学生开口表达机会；利用 AI 工具生成节日短视频，丰富课堂视听素材。