小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part A教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part A教案，共5页。教案主要包含了语篇研读，教学目标，核心语言，教学重难点，学情分析，教学工具与教学方法，教学过程，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
2026秋人教PEP六年级上册英语
Unit 1 Amazing landmarks
第1课时
Part A Let’s talk
教学设计
一、语篇研读
● Lead-in
本课时是 Unit 1 的起始课，应先从单元主题 Amazing landmarks 和单元大问题 Why d we travel t different places? 入手。教材单元开篇要求学生能够 share travel experiences, describe travel activities, read and analyse reviews and identify their structure, write a shrt travel review，说明本单元最终目标不是单纯学习景点名称，而是让学生能够围绕旅行经历进行综合表达。
本课导入可通过“世界著名地标图片快闪”激活学生已有认知，如 the Great Wall, the Palace Museum, the Eiffel Twer, the Sydney Opera Huse 等。教师通过问题链引导学生从“看见地标”走向“思考地标为什么特别”，自然引出本课主题：What famus landmarks d yu knw?
What place is it? / Where is it?
Is it famus?
What is special abut it?
D yu want t travel there? Why?
● Presentatin
【What】本语篇讲了什么？
本课 Let’s talk 是一段围绕“周末经历与著名地标”的对话。Zhang Peng 正在和 Peter打电话，询问 Peter 的周末情况。Zhang Peng说自己周末过得很好，因为他爬了长城；Peter 分享自己上周六参观了 “Gingerbread Huse”，那里很美，他拍了照片。Zhang Peng 对 Peter 的经历产生兴趣，并请 Peter 发照片给他。
Zhang Peng: I climbed the Great Wall.
Peter: I visited the “Gingerbread Huse” last Saturday. I tk pictures.
教材对话之后设置 Interview and reprt 活动，要求学生调查同伴“周末经常做什么”和“上周末做了什么”，并用句子进行汇报：Jhn ften ... at the weekend. But last weekend, he ...。这为学生从理解对话走向真实交际提供了支架。
【Why】为什么学习这个语篇？
本语篇通过学生熟悉的“周末活动分享”情境，引导学生初步理解：旅行经历可以通过英语与他人分享；著名地标不仅是“地点”，还与个人经历、感受和交流有关。
引导学生主动了解同伴的经历，培养愿意交流、乐于分享的意识。
帮助学生感受中外地标的独特魅力，初步形成对文化地标的兴趣。
借助旅行经历表达，让学生认识到旅行可以开阔视野、获得体验、分享美好。
【Hw】本语篇如何组织语言？
本语篇以电话交流为情境，通过问候、询问周末、分享旅行经历、表达感受、请求发送照片等步骤展开。语篇中的核心语言包括：
Hw was yur weekend?
It was great.
I climbed the Great Wall.
I visited the “Gingerbread Huse” last Saturday.
I tk pictures.
That sunds interesting.
本课的语法重点是一般过去时在旅行经历表达中的初步感知。学生通过对话理解：当我们谈论已经发生的周末或旅行经历时，可以使用过去式：climb → climbed，visit → visited，take → tk。本课不宜进行过多语法讲解，而应在语篇中引导学生发现并使用。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在图片、主题图和问题链的帮助下，理解单元主题 Amazing landmarks，初步说出一些著名地标，并表达其特别之处。（学习理解）
通过听音、看图、选择、回答问题等活动，理解 Part A Let’s talk 对话内容，提取 Jhn 和 Peter 周末/旅行经历的关键信息。（学习理解）
在模仿朗读、角色表演、信息表填写和同伴采访中，运用 Hw was yur weekend? What did yu d last weekend? I climbed / visited / tk... 等句型谈论周末或旅行经历。（应用实践）
联系自己的真实周末或旅行经历，完成一次简短采访和汇报，初步表达自己或同伴的过去经历，为单元最终项目 Make a hliday scrapbk 做准备。（迁移创新）
三、核心语言
1. 核心词汇
2. 核心句型
Hw was yur weekend? 你的周末怎么样？
It was great. 很棒。
What did yu d last weekend? 你上周末做了什么？
I climbed the Great Wall. 我爬了长城。
I visited the “Gingerbread Huse” last Saturday. 我上周六参观了“姜饼屋”。
I tk pictures. 我拍了照片。
That sunds interesting. 听起来很有趣。
3. 拓展表达
What famus landmarks d yu knw? 你知道哪些著名地标？
What is special abut it? 它有什么特别之处？
Please send me sme pictures. 请发一些照片给我。
四、教学重难点
【教学重点】
学生能够听懂并理解 Let’s talk 对话内容，准确获取 Zhang Peng和 Peter 的周末/旅行经历信息。
学生能够正确朗读并初步运用核心句型：Hw was yur weekend? / What did yu d last weekend? / I climbed / visited / tk...
学生能够在采访活动中运用一般现在时和一般过去时进行简单对比表达：Jhn ften plays ftball at the weekend. But last weekend, he played Chinese chess.
【教学难点】
学生能够理解并初步使用一般过去时描述已经发生的周末或旅行经历。
学生能够区分 ften d 和 last weekend did 的表达差异。
学生能够在真实采访中完成从单句问答到简短汇报的语言迁移。
五、学情分析
六年级学生已经学习过较多日常活动类词汇，如 play ftball, watch TV, read bks, visit grandparents 等，也能进行简单问答。大部分学生对旅行、景点、周末活动等话题有生活经验，能够通过图片和关键词理解语篇情境。
但学生在本课学习中可能遇到以下困难：部分学生对英文地标名称不熟悉，需要借助图片理解；学生容易把过去时表达和一般现在时表达混用；学生能完成简单问答，但将采访结果转化为第三人称汇报存在一定困难；学生对“旅行为什么特别”的深层表达还不充分，需要教师通过 great, amazing, interesting, beautiful 等评价词进行支架支持。
因此，本课应通过图片、表格、对话框架、句型替换和采访任务，帮助学生逐步完成“理解—模仿—表达—迁移”的学习过程。
六、教学工具与教学方法
七、教学过程
Step 1 Warm-up & Lead-in 主题导入：Meet amazing landmarks
【设计意图】通过图片快闪和问题链导入，激发学生学习兴趣，调动已有生活经验，帮助学生建立“地标—旅行—经历分享”的主题联系，为进入 Let’s talk 语篇学习做准备。
Step 2 Lk and predict 观察图片，预测语篇
【设计意图】通过观察图片和预测主题，降低听力理解难度，引导学生带着问题进入听力任务。
Step 3 Listen and chse 第一次听：获取主旨信息
【设计意图】第一次听以主旨和关键信息为主，不要求学生完全理解文本，帮助学生建立语篇整体印象。
Step 4 Listen again and fill 第二次听：提取人物经历
【设计意图】通过信息表帮助学生梳理语篇内容，培养学生从听力材料中提取关键信息的能力，同时为后续语言聚焦做铺垫。
Step 5 Read and understand 阅读对话，理解细节
【设计意图】通过细节问题帮助学生深入理解对话内容，并引导学生发现描述过去经历的语言形式。
Step 6 Language fcus 语言聚焦：谈论过去的周末/旅行经历
【设计意图】语言聚焦不进行复杂语法讲解，而是通过文本中的真实句子让学生发现过去式形式，并在语境中进行初步运用。
Step 7 Listen, imitate and rle-play 模仿朗读与角色表演
【设计意图】对话课需要充分朗读和表演。通过角色朗读，学生在语篇整体中内化语言，为后续采访和迁移表达做准备。
Step 8 Interview and reprt 同伴采访与汇报
【设计意图】教材活动将对话中的旅行经历迁移到学生真实周末经历中。通过采访和汇报，学生既练习了核心语言，也初步训练语篇表达能力。
Step 9 Think and share 回应单元大问题
【设计意图】将语言学习提升到主题意义理解层面，帮助学生认识本课与单元大问题之间的关系。
Step 10 Summary 课堂小结
Sme famus landmarks: the Great Wall, the “Gingerbread Huse”.
Hw t ask abut the weekend: Hw was yur weekend? / What did yu d last weekend?
Hw t talk abut past experiences: I climbed... / I visited... / I tk pictures.
Hw t reprt a friend’s weekend: He / She ften ... But last weekend, he / she ...
八、课堂练习
练习一：Read and chse
( ) 1. 你想问同学“你的周末怎么样？”，你可以说： A. Hw was yur weekend? B. Where is yur weekend?
( ) 2. 你想问“你上周末做了什么？”，你可以说： A. What d yu d every weekend? B. What did yu d last weekend?
( ) 3. 你想说“我爬了长城”，你可以说： A. I climbed the Great Wall. B. I climb the Great Wall.
( ) 4. 你想说“听起来很有趣”，你可以说： A. That sunds interesting. B. That lks hungry.
练习二：Read and match
练习三：Cmplete the dialgue
A: Hw was yur weekend?
B: It was ______.
A: What did yu d last weekend?
B: I ______ the Great Wall.
A: Ww! The Great Wall is ______.
B: Yes, it is. What abut yu?
A: I ______ a museum and ______ pictures.
B: That sunds ______.
参考词汇：great, climbed, amazing, visited, tk, interesting
练习四：Interview and reprt
采访一位同学，并完成汇报。
汇报句型：______ ften ______ at the weekend. But last weekend, he / she ______. It was ______.
九、课后作业
基础作业
听录音并跟读 Part A Let’s talk 三遍。
抄写并朗读核心句型：Hw was yur weekend? / What did yu d last weekend? / I climbed the Great Wall. / I visited a famus place.
提高作业
完成一张 “My last weekend” 小卡片，至少写 3 句话：My last weekend was ______. I ______. It was ______.
拓展作业
搜集一个 famus landmark 的图片，写出英文名称，并准备下节课用 2 句话介绍：This is ______. It is famus / beautiful / amazing.
十、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
Part A Let’s talk
What famus landmarks d yu knw?
Hw was yur weekend?
It was great.
What did yu d last weekend?
I climbed the Great Wall.
I visited the “Gingerbread Huse”.
I tk pictures.
ften d last weekend did
play played
visit visited
climb climbed
take tk
Why d we travel?
see landmarks / take pictures / learn histry / share experiences
十一、教学反思参考
本课是 Unit 1 的起始课，也是对话听说课。课堂以 Amazing landmarks 为主题，通过地标图片快闪和单元大问题 Why d we travel t different places? 激活学生已有经验。学生对 the Great Wall 等地标兴趣较高，能够借助图片快速进入语篇情境。
在语篇学习过程中，学生能够通过听音和阅读获取 Jhn 和 Peter 的周末经历信息，并能理解 I climbed the Great Wall. / I visited the “Gingerbread Huse”. / I tk pictures. 等核心表达。一般过去时是本课的语言难点，部分学生容易把 I visit... 和 I visited... 混用，后续教学中需要继续通过旅行活动图片和真实交流进行复现。
本课的 Interview and reprt 活动有助于学生从课本对话迁移到真实表达，但第三人称汇报对部分学生仍有一定难度。教学中应提供更清晰的句型框架，如 He / She ften... But last weekend, he / she...，帮助学生完成从问答到汇报的转换。下一课时可继续围绕旅行活动类过去式进行巩固，并为单元最终项目 Make a hliday scrapbk 积累语言素材。单元
Unit 1 Amazing landmarks
课时
第1课时
板块
Unit pening + Part A Let’s talk
课型
听说课 / 对话课
课时主题
Meet amazing landmarks
单元大问题
Why d we travel t different places?
本课核心问题
What famus landmarks d yu knw?
英文
中文释义
landmark
地标
famus
著名的
amazing
令人惊叹的
weekend
周末
the Great Wall
长城
the “Gingerbread Huse”
“姜饼屋”
climb / climbed
爬 / 爬了
visit / visited
参观 / 参观了
take / tk pictures
拍照 / 拍了照片
教学工具
PPT、教材图片、地标图片、Let’s talk 音频/视频、活动单、词卡、采访表、评价贴纸或星级评价表。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。
教学目标
学习活动
效果评价
在图片和问题链帮助下，激活学生关于地标和旅行的已有经验，初步理解本单元主题。（学习理解）
1. 教师播放或展示世界地标图片快闪，包括 the Great Wall, the Palace Museum, the Eiffel Twer, the Sydney Opera Huse 等。学生快速说出自己认识的地点。
2. 教师提问：What place is it? Where is it? Is it famus? D yu want t travel there?
3. 教师出示单元标题：Unit 1 Amazing landmarks，引导学生理解 landmark 的含义。
4. 教师呈现单元大问题：Why d we travel t different places? 学生用简单英语或中文回答，教师板书关键词：see, learn, eat, play, take pictures, share。
教师观察学生能否根据图片说出部分地标名称，能否理解 landmark 和 travel 的基本含义。对表达积极的学生给予肯定，对语言不足的学生提供词汇支架。
教学目标
学习活动
效果评价
借助教材图片和标题预测对话内容，培养学生观察图片、获取信息的能力。（学习理解）
1. 教师出示 Let’s talk 图片，引导学生观察。
2. 学生回答问题：Wh are they? What are they ding? What pictures can yu see? What landmark can yu see?
3. 教师引导学生预测：What are they talking abut? A. Fd B. Weekend and landmarks C. Schl subjects
教师关注学生是否能根据图片预测对话主题，是否能说出 Jhn, Zhang Peng, Peter, the Great Wall 等关键信息。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够听懂对话大意，获取关键选择信息。（学习理解）
1. 教师播放 Let’s talk 音频，学生完成教材听力选择：
(1) What day is it? A. Saturday. B. Sunday. C. Friday.
(2) What will Zhang Peng d nw? A. He’ll meet a friend. B. He’ll answer a call. C. He’ll have a class.
2. 学生同桌核对答案。
3. 教师再次播放关键句，核对答案。
教师检查学生是否能抓住 Saturday / answer a call 等关键信息。对听力困难学生，可提示关注时间词和动作词。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够听懂并提取 Jhn 和 Peter 的周末/旅行经历信息。（学习理解）
1. 教师发放或展示信息表。学生再次听录音，完成表格：Persn / Place / What did he d? / Feeling。
Jhn: the Great Wall / climbed / great, amazing。
Peter: the “Gingerbread Huse” / visited, tk pictures / beautiful, interesting。
2. 学生小组讨论答案。
3. 教师引导学生说完整句：Jhn climbed the Great Wall. Peter visited the “Gingerbread Huse” and tk pictures.
教师观察学生是否能提取人物、地点和活动信息，是否能用完整句表达。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够通过朗读和问题回答进一步理解对话内容。（学习理解）
1. 学生打开教材，默读对话，圈出表示过去活动的动词。
2. 教师提问：Hw was Jhn’s weekend? What did Jhn d? Hw des Peter think f the Great Wall? What did Peter d last Saturday? What did he d there? What des Zhang Peng want Peter t d?
3. 学生根据文本回答。
教师关注学生是否能基于文本回答问题，而不是凭猜测作答；观察学生是否能识别 climbed, visited, tk。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够理解并初步运用一般过去时描述已经发生的活动。（应用实践）
1. 教师板书对话中的核心句：I climbed the Great Wall. / I visited the “Gingerbread Huse” last Saturday. / I tk pictures.
2. 教师引导学生观察动词变化：climb → climbed, visit → visited, take → tk。
3. 教师解释：When we talk abut things in the past, we ften use the past frm.
4. 学生替换操练：I visited ____ last weekend. / I climbed ____. / I tk pictures there.
5. 教师补充感受表达：It was great / amazing / interesting / beautiful.
教师通过学生造句情况判断学生是否初步理解过去式表达。对错误表达，如 I visit ... last weekend.，教师通过重述纠正：Oh, yu visited ... last weekend. Gd!
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够模仿语音语调朗读对话，并在角色表演中巩固语篇内容。（应用实践）
1. 学生听录音，逐句跟读，注意语音语调。
2. 教师引导学生关注情感语气：Ww! The Great Wall is amazing. / That sunds interesting.
3. 两人小组分角色朗读：Zhang Peng, Peter。
4. 小组展示，教师和学生共同评价：声音是否清楚、语音是否准确、情感是否自然。
教师观察学生是否能准确朗读核心句，是否能用自然语气表达惊叹和兴趣。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够运用本课核心句型采访同伴，并进行简短汇报。（迁移创新）
1. 教师出示 Interview and reprt 表格：Name / At the weekend / Last weekend。
2. 教师示范问答：What d yu ften d at the weekend? — I ften play ftball. What did yu d last weekend? — I played Chinese chess.
3. 学生两人一组采访并记录。
4. 学生根据句型汇报：____ ften ____ at the weekend. But last weekend, he / she ____.
5. 能力较强学生可加入感受：It was fun / great / interesting.
教师观察学生是否能区分 ften d 和 last weekend did；能否完成从问答到第三人称汇报的转换。
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够初步回应单元大问题，理解旅行分享的意义。（迁移创新）
1. 教师回到单元问题：Why d we travel t different places?
2. 学生根据本课内容选择并表达：We travel t see famus landmarks / take pictures / learn abut histry / have fun / share ur experiences.
3. 教师引导学生说：We travel t see amazing landmarks and share ur experiences.
教师关注学生是否能从本课对话中提炼出旅行意义，而不只是停留在“去了哪里”。
climb
climbed
visit
visited
take
tk
play
played
watch
watched
Name
At the weekend
Last weekend