英语六年级上册（2024）Part A教案设计

这是一份英语六年级上册（2024）Part A教案设计，共4页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part A Let’s talk
一、语篇研读
主题和内容
本课对话为Zhang Peng与Jhn的周末闲聊对话，内容围绕中外著名地标展开。张鹏讲述自己上周末攀登长城的旅行经历，介绍长城的长度；Jhn分享自己参观新西兰“姜饼屋”火车站的见闻，两人交流旅行见闻、索要照片。配套任务包含听力选择题、采访表格，对比一般现在时常态活动与一般过去时过去活动，为后续旅行评论写作铺垫。
意义和价值
本课通过中外地标旅行经历的对话，让学生感知中国历史建筑的价值，建立文化自信，同时了解异域特色建筑，拓宽国际视野；学会用英语分享旅行经历，理解旅行的意义，懂得欣赏世界各地标志性建筑之美。
方式和方法
该对话是典型的生活交际对话，围绕旅行、地标两大核心主题，需要掌握描述过去活动的动词过去式、询问周末经历的句型：Hw was yur weekend? What did yu d last weekend?。对话情节简单真实，贴近学生出游生活，交际性强，同时承载事实性信息提取的阅读策略，具备语言训练与人文教育双重意义。
二、学情分析
本单元主题是Amazing landmarks，小学高段学生大多有外出旅游的生活经历，见过长城、古建筑等知名地标，对旅行、风景名胜话题兴趣浓厚。学生已经接触过一般现在时描述经常性活动，但初次系统接触一般过去时描述过去的活动，时态区分是认知难点；学生具备基础的问答交际能力，乐于分享自己的出游经历，丰富的生活经验可以为本课语言输出提供支撑，对旅行话题有较高熟悉度与表达欲望。
三、课标要求
学完本单元学生能够在交流中认真倾听，获取对话里的事实信息；能够运用一般过去时描述过去的出行经历，有条理地分享旅行见闻；能够认识中外著名地标，树立文化包容意识，学会简单分析地标建筑的独特之处；能读懂简短旅行评论，初步掌握说明文的文本结构。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 听懂、认读并理解核心词汇：landmark, amazing, climb, visit, kilmetre, interesting, send, the Great Wall, Gingerbread Huse；掌握短语 last weekend, in all；掌握一般过去时的基本用法，听懂旅行对话并提取关键信息。
2. 能正确运用核心句型进行问答表达；熟练使用 Hw was yur weekend? / What did yu d last weekend? 询问并回答过去的活动；区分一般现在时（常态活动）和一般过去时（过去活动），完成采访表格，口头汇报采访结果；能模仿对话进行双人问答，简单介绍一处地标。
3. 能结合自身出游经历，用英语简单描述一次旅行；能在真实交际场景中运用过去式描述过去事件；可以向同伴介绍家乡的地标建筑，把语言运用延伸到真实生活中；初步感知旅行评论的写作要素，为单元写作做好铺垫。
五、教学重难点
1. 教学重点
核心地标词汇、旅行短语的认读、理解与初步运用。
一般过去时的基础结构：What did yu 答句使用动词过去式。
围绕“周末旅行、著名地标”的核心对话听懂、模仿与复述。
区分一般现在时和一般过去时的语境用法。
2. 教学难点
动词过去式的正确口语运用，did后面搭配动词原形。
在脱离课本的真实情境中，自主使用过去式描述自己的旅行经历。
提取对话中的事实信息，梳理地标建筑的特点。
【核心词汇】
landmark, amazing, climb(climbed), visit(visited), kilmetre, interesting, send, the Great Wall
【核心句型】
Hw was yur weekend? It was great!
What did yu d last weekend? I climbed the Great Wall.
I ften ... at the weekend. But last weekend, I ...
That sunds interesting. Please send me sme pictures.
六、教学环节
整体思路：歌谣热身，激活旧知→创设情境，抛出问题→学生听读，归纳句型→盘点收获，搭建语言输出框架
七、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Enjy a sng
播放单元歌谣《Travelling arund》，师生一起跟唱，感知 travelling、places 等词汇，营造轻松的英语课堂氛围，初步感知 travel 主题。引导学生回答：The sng is abut travelling and famus places. 引出本单元课题：Unit 1 Amazing landmarks。
Step 2 Free talk
展示长城、比萨斜塔、金字塔等地标图片，提问：What places d yu knw? 引导学生用简单英文说出风景名胜，引出单词 landmark。结合PPT给出定义：Landmarks are famus special places. 继续提问：Why d peple travel t different places? 让学生自由发言，再给出英文参考答案：We travel t see amazing landmarks and learn different cultures. 为新课做好话题铺垫。
设计意图：本环节通过“歌谣热身+话题提问”，激活学生已有的出游生活经验，歌谣快速营造英语氛围，图片问题链引导学生从直观认知过渡到话题思考，引出课题，为本课词汇与时态学习搭建认知框架。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 3 Lk and say
出示Let’s talk配图，教师设问：Q1: Wh are they? Q2: What are they talking abut? 引导学生观察图片，猜测对话主题（weekend trips），自然进入文本学习。
设计意图：看图设问，培养学生读图预测能力，快速带入对话情境。
Step 4 Listen and chse
先出示2道听力选择题，让学生带着问题第一次听录音，完成选择题：
1. What day is it?
2. What will Zhang Peng d nw?
核对答案后，抛出第二层问题：Q3 What did the tw bys d last weekend?
学生二次听录音，在对话中寻找答案，教师板书核心句子：
I climbed the Great Wall.
I visited the Gingerbread Huse.
同时讲解climbed、visited过去式的语义与读音，提取事实信息：The Great Wall is 21,000 kilmetres in all. 讲解地标特点。
拓展提问：What’s special abut the Great Wall? 学生简单讨论，感知地标独特性。
Step 5 Read and analyse
完整播放对话录音，学生逐句跟读，梳理完整对话逻辑。教师提炼两组句型：
① 过去经历：Hw was yur weekend? What did yu d last weekend?
② 常态活动：What d yu ften d at the weekend?
对比两个问句的时态差异，板书两种句式结构。
Step 6 Interview and reprt
出示采访表格，教师示范范例：Jhn ften plays ftball near his hme. But last weekend, he played Chinese chess.
学生两人一组，完成表格采访，之后上台口头汇报。
Step 7 Listen and imitate
学生跟读完整对话，注意语音语调，小组内分角色朗读。
设计意图：分层听读文本，由选择题提取表层信息，到归纳句型内化语言，层层递进；时态对比帮助学生理清语法逻辑，采访任务把语言从文本迁移到真实口语输出。
Step 8 Pair wrk
设置任务：Talk abut yur last trip.
A: Hw was yur weekend?
B: It was ...
A: What did yu d?
B: I ...
学生结对创编小对话，介绍自己去过的一处地标。
Step 9 Share and explain
回归单元首页任务：Name a famus place. Explain what is special abut it.
学生口头简单描述一处地标特色，为后续旅行评论写作积累素材。
Step 10 Summary
师生共同梳理本课核心：两个时态的用法、核心问答句型、中外著名地标。
Step 11 Hmewrk
Must d：和家人用英语聊一聊上周末做的事，至少写3句话。
Chse t d：搜集一处家乡地标，简单写下它的特别之处。
八、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
第一课时
Part A Let’s talk
1. Tense:
ften… 一般现在时（常态）
last weekend… 一般过去时（过去）
2. Sentences:
Hw was yur weekend?
What did yu d last weekend?
I climbed/visited…
3. Landmarks:
the Great Wall (21,000 km)
Gingerbread Huse
九、教学反思
本课以旅行地标为主线，通过听读对话感知一般过去时，大部分学生可以掌握核心问答句型。但部分学生对动词过去式运用不够熟练，后续需要增加操练，多给学生介绍地标的表达机会，落实单元写作目标。