人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part C教案设计

这是一份人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part C教案设计，共4页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Prject: Make a hliday scrapbk
一、语篇研读
主题和内容
本课是单元综合实践课，主题为“制作假期旅行剪贴簿”。学生围绕旅行照片、地点说明、旅行经历和评价语言完成一份 hliday scrapbk，并在班级展示分享。教材提供广州、绍兴、黄山等地点范例，引导学生用已学的一般过去式、地标词汇、旅行活动表达和评价性语言完成综合输出。本课是单元前几课时所学内容的整合运用，重点培养学生综合语言运用能力、动手实践能力和口语表达能力。
意义和价值
本课通过制作旅行剪贴簿，将英语学习与真实生活任务结合，让学生在动手、动笔、动口的过程中复习巩固单元语言知识；引导学生学会整理旅行经历，用图文结合的方式记录美好回忆，体会旅行带来的成长与收获；在介绍广州、绍兴、黄山等国内景点的过程中，增强文化自信，培养热爱家乡、热爱祖国山河的情感。
方式和方法
本课属于单元项目式综合课，以“做一本假期剪贴簿”为核心任务，融合听、说、读、写、画多种活动。学生需要完成听辨判断、地点说明、对话补全、剪贴制作和班级展示等任务，语言材料以旅行地点、活动、感受和推荐表达为主。任务由输入到输出，由个体制作到同伴交流，再到全班展示，符合综合实践课的教学规律。
二、学情分析
本单元主题为 Amazing landmarks，学生已经学习了中外地标词汇、一般过去式、旅行问答、旅行评论结构等内容，具备一定的语言基础和生活经验。学生喜欢动手制作和展示类活动，对真实任务型学习有较高兴趣，但在综合运用多种语言知识时可能出现表达不完整、过去式使用不准确、评价语言单一等问题。学生有假期旅行经历和照片记忆，能够为剪贴簿提供真实素材，具备开展项目式学习的基础。
三、课标要求
学完本单元学生能够综合运用所学语言描述旅行经历，介绍著名地标；能够听懂简单的旅行信息并做出判断；能够借助图片和提示完成简单的口头表达和书面说明；能够在真实任务中运用一般过去式描述过去的活动；能够合作完成展示任务，提高语言运用的完整性和自信心；能够了解国内名胜古迹和地域文化，增强文化认同感。
四、教学目标
1. 能听懂、认读并理解与旅行地点、活动、感受相关的词汇和表达；能听懂教材中关于旅行地点的描述，完成听辨判断任务；能认读广州、绍兴、黄山等地点名称，并能用简单英语进行说明。
2. 能运用一般过去式描述假期旅行活动；能围绕地点、活动、感受三要素完成口头交流；能为旅行照片写出简单说明，并与同伴讨论照片内容；能借助提示补全对话，完成旅行经历的简单表达。
3. 能综合运用单元所学内容制作一本假期旅行剪贴簿；能在剪贴簿中呈现照片、地点说明、活动经历和个人感受；能在班级中分享自己的旅行经历，做到表达清楚、态度自然；通过介绍国内景点和个人旅行回忆，感受旅行的意义，增强文化自信。
五、教学重难点
1. 教学重点
旅行地点、活动、感受三类信息的综合表达。
一般过去式在真实旅行经历中的正确使用。
为旅行照片写简单说明，并进行口头介绍。
完成 hliday scrapbk 的制作与班级展示。
2. 教学难点
综合运用已学语言组织完整、连贯的旅行介绍。
过去式动词在口语和书面说明中的准确使用。
让学生在展示中不仅说出地点和活动，还能表达真实感受。
剪贴簿内容的条理性和图文匹配。
【核心词汇】
scrapbk, pht, captin, place, activity, feeling, visit, climb, walk, take phts, delicius, wnderful, amazing
【核心句型】
Where did yu g?
I went t ...
What did yu d there?
I ...
Hw was the trip?
It was ...
This is a pht f ...
I visited ... and tk many phts.
六、教学环节
情境导入，激趣启思；任务呈现，明确要求；分步实践，合作完成；展示交流，评价反馈；课堂小结，梳理升华；布置作业，拓展延伸。
七、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Enjy a sng.
播放单元歌谣《Travelling arund》，师生齐唱，边唱边做动作，复习旅行活动表达。唱完提问：What did yu d in yur last hliday? 学生自由回答，激活已有旅行经历。
Step 2 Shw and talk.
教师展示一本自制的 hliday scrapbk，提问：What is this? What can yu see in it? 引导学生观察照片、文字和装饰，引出课题 Prject: Make a hliday scrapbk。教师板书课题，带领学生齐读。继续提问：What shuld we put in a scrapbk? 学生自由发言，教师总结 phts, places, activities, feelings 四个要素。
设计意图：通过实物展示让学生直观了解任务内容，激活学生已有旅行经验，明确本课要完成的综合实践任务。
任务呈现：Presentatin
Step 3 Lk and predict.
出示教材中广州、绍兴、黄山三组图片，提问：Where did the children g? What did they d there? 学生看图猜测地点和活动，教师板书地点名称。
Step 4 Listen and tick r crss.
播放录音，学生完成 Listen and tick r crss 任务。教师核对答案，引导学生关注录音中的地点、活动和评价语言。
设计意图：从听力输入开始，让学生先获取范例信息，为后续写作和制作任务做铺垫。
分步实践：Practice
Step 5 Write captins fr each place.
教师示范为广州图片写说明：I went t Guangzhu. I visited the Guangdng Science Centre. 学生仿照范例，为绍兴和黄山图片写出简单说明。教师巡视指导，提醒学生使用过去式。
Step 6 Talk abut the places.
学生两人一组，根据图片和提示进行对话练习。
A: Where did yu g?
B: I went t Munt Huangshan.
A: What did yu d there?
B: I climbed the muntain and tk phts.
教师重点引导学生补充感受：It was wnderful.

Step 7 Make yur hliday scrapbk.
教师出示制作要求：选择一次假期旅行，粘贴或画出旅行照片，写出地点说明和活动经历，并用一句话表达感受。学生完成剪贴簿制作，教师巡视帮助有困难的学生。
设计意图：任务由写说明到对话，再到动手制作，层层递进，降低综合输出难度，让学生在实践中运用单元知识。
展示交流：Shw and share
Step 8 Share yur scrapbk in class.
学生小组内展示自己的剪贴簿，介绍照片内容、旅行地点、活动和感受。每组推选一名代表在全班展示。教师引导学生使用评价语言：Gd! Interesting! Wnderful!
Step 9 Self-assessment.
学生完成 Self-assessment 部分，根据自己的表现勾选评价内容：I can list sme famus landmarks and talk abut them. / I can describe what I did in a trip and say why it was special. / I can share my experience and feelings abut a trip. / I can identify the structure f a travel review and write my wn review.
设计意图：通过展示和自评，学生反思学习收获，提高表达自信心，同时落实单元综合评价目标。
Step 10 Summary
师生共同回顾：一本完整的 hliday scrapbk 可以包含照片、地点、活动、感受和推荐语。旅行不仅能看到美丽的地方，也能留下难忘的回忆。齐读板书重点句型。
Step 11Hmewrk
Must d：完善自己的 hliday scrapbk，准备下节课继续展示。
Chse t d：为剪贴簿增加一句推荐语，如 Yu shuld visit there!
八、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
第6课时
Prject: Make a hliday scrapbk
What t put:
phts
places
activities
feelings
Sentences:
Where did yu g?
I went t ...
What did yu d there?
I ...
Hw was the trip?
It was ...
Wrds:
amazing wnderful delicius interesting
九、教学反思
本课以项目制任务整合单元内容，学生参与度较高，能够基本完成剪贴簿制作和简单展示。部分学生在连贯表达和过去式使用上仍有错误，需要在后续展示课中进一步纠正。后续可以增加更多范例展示，帮助学生丰富评价语言，提高表达的完整性和流畅度。