人教部编版（2024）八年级下册（2024）马说多媒体教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）马说多媒体教学ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了伯乐相马，学习目标，了解作者，唐宋八大家，昌黎先生集，韩昌黎，韩文公，韩吏部，文起八代之衰，知识积累等内容，欢迎下载使用。
伯乐相马 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也被汗水渍烂了；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行徘徊还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马，对它淌下眼泪，并脱下自己的麻布衣服,覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊！
1.积累常见文言词语和句式。 2.反复诵读，培养文言语感，理解虚词在表情达意上的作用。 3.借助注释和工具书，理解作者的观点和情感。
韩愈，字 ， 代 家、 家、 家，“ ”之首，苏轼称他“ ”，与柳宗元并称“ ”。世称 ，谥号“文”，又称 ，官至吏部侍郎，故称 。有《 》。
“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对某个问题的见解和主张，写法十分灵活，常常运用托物寓意的手法。如之前学过《爱莲说》。 “说”就是“谈谈”的意思，“马说”意为“谈谈千里马”。
世有伯乐lè，然后/有千里马。千里马常有, 而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián死于/槽cá枥lì之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食shí/或/尽粟sù一石。食sì马者/不知其能千里/而食sì也。是马也，虽有/千里之能，食shí不饱，力不足，才美/不外见xiàn，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪yé？其/真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，祗 辱 于奴隶人之手，骈 死于槽枥 之间，不以千里称也。
同“衹（只）”，只，仅。
本义为两马并驾，引申为并列
【译文】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
【译文】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来，想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?
策 之不 以 其 道，食 之 不能 尽 其 材，鸣 之而不能 通 其意， 执 策 而 临 之，曰：“天下无马！” 呜呼！ 其 真无马 邪？ 其 真不知马也。
【译文】鞭策它，不按照正确的方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭站在它的面前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？是他们真不识得千里马啊！ 
1.文中的千里马、伯乐、食马者各有怎样的寓意？（课时练P117第4题）
千里马---- 伯 乐---- 食马者----
善于发现和任用人才的人
愚妄浅薄、不识人才的统治者
2.本文可分为几个层次？请用简洁的语言概括每一层的内容。
第二部分（2段）：揭示千里马被埋没的原因。
本文共三个自然段，可分为三部分。
第一部分（1段）：提出论点，说明伯乐对千里马命运 的决定作用。
第三部分（3段）：点明中心，辛辣嘲讽“食马者”愚 昧无知。
3.作者借千里马表达了什么观点？（课时练P117第1题）
世有伯乐，然后有千里马。即“有了伯乐，才能发现人才”的观点。
4.作者是如何层层深入论证观点的？（课时练P117第2题）
开篇首先从正面提出观点，即“世有伯乐，然后有千里马”；然后从反面进行论述，指出千里马被埋没的必然命运；接着进一步分析千里马被埋没的原因；最后对无知的食马者进行了辛辣的嘲讽，以“其真不知马也”总结全文，点明主旨。
5.下面包含“也”的句子，分别是什么语气？应该读出一种什么感情？（课时练P119第10题）
安求其能千里也？
怎样理解文言虚词的情感？1.朗读体会 2.结合文意 3.更换比较
6.通读全文，你认为作者只是在论马吗？如果不是，你认为作者借千里马的遭遇揭露了当时怎样的社会现象，寄托了怎样的思想感情？
不只是论马，而是借千里马的遭遇，揭露当时统治者不识人才，埋没、摧残人才的社会形象，寄托了作者怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没人才、摧残人才的讽刺和控诉。
“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。虚词的恰当运用，能表达出某些微妙的情感，引起读者的回味。
千里马的遭遇就是韩愈本人的现实写照。韩愈，满腹才华！位列“唐宋八大家”之首！ 但他三次上书宰相们请求录用，却“志不得通”；他在京城寻找机会、奔走求告，滞留十余年之久！韩愈借马之口，诉说了自己强烈的不平和悲愤。
千里马常有，而伯乐不常有。”的荒谬言论，这将食马者的愚昧无知表现的淋漓尽致。8、本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情？5、所以作者在文章的最后发出了“其真不知马也！位列“唐宋八大家”之首！Ｂ、虽有千里之能： 才能。Ｂ、其真不知马也：恐怕，表推测语气。食马者/不知其能千里/而“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。CHUZHONG YUWEN石是容量单位，一石等于十斗。阅读韩愈的《龙说》《师说》等作品策之不以其道：名词活用作动词，用马鞭驱赶。虚词的恰当运用，能表达出某些微妙的情感，引起读者的回味。（4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。位列“唐宋八大家”之首！“安求其能千里也？”，表反诘语气，表达了同情、激愤与不平的情感。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马吧！”，表陈述语气，流露出惋惜、慨叹的情感。这句话表示感叹语气，凝聚着作者的愤慨与嘲讽。这种手法叫做托物寓意，这也是“说”这种古代文体的一大写作特点。
文章用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们充分发挥才能。全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
而埋没千里马的就是与其相处最多的“食马者”。其： Ａ、其真无马邪：表加强诘问语气。食马者不知其能千里而食也：数量词活用作动词，日行千里。8、本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情？其真无马邪？其真不知马也。真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马吧！真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马吧！”，表陈述语气，流露出惋惜、慨叹的情感。千里马常有，而伯乐不常有。“食马者不知其能千里而食也”，这说明食马者是无知的、愚蠢的。Ｂ、食不饱： 吃。4、“食马者”是如何埋没千里马的？这说明了什么？思考：本文可分为几个层次？如何划分？请用简洁的语言概括每一层的内容。文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，将善于识别和使用人才的领导者比作“伯乐”。结合创作背景，理解作者寄寓其中的不平之气。“安求其能千里也？”，表反诘语气，表达了同情、激愤与不平的情感。千里马/常有, 而伯乐/不常有。千里马一顿就要吃这么多粮食，其惊人的食量超出了普通人的想象。在现实社会中是否存在“千里马”的遭遇呢？如果你认为自己是千里马，却没有伯乐，又该怎么办呢? 请结合实际谈一谈。”的荒谬言论，这将食马者的愚昧无知表现的淋漓尽致。食马者不知其能千里而食也。策： Ａ、策之不以其道：动词， 用马鞭驱赶。
在现实社会中是否存在“千里马”的遭遇呢？如果你认为自己是千里马，却没有伯乐，又该怎么办呢? （课时练P118第7题）
（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。（2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。（3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。（4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
1.本文的中心论点： ， 。 2.本文的主旨句是： 。 3.千里马被埋没的直接原因是： ， ， ， 。。 4.千里马被埋没的根本原因是： 。
世有伯乐 然后有千里马
力不足 才美不外见
食马者不知其能千里而食也
虽有千里之能 食不饱
1.背诵全文2.阅读韩愈的《龙说》《师说》等作品
学习过这篇文章，我们为自己生活在新社会而倍感幸福。同学们，我们要在人生的黄金时期，自觉的加强学习，不断的增强本领，使自己成为对社会发展有用的人才，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。做勇担民族复兴大任的新时代追梦者、圆梦人!