人教部编版（2024）八年级下册（2024）马说课后作业题

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）马说课后作业题，共6页。试卷主要包含了理解性背诵默写等内容，欢迎下载使用。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而（表转折，可是，但是）伯乐不常有。故（因此）虽（即使）有名马，只（只是）辱（受屈辱，这里指受屈辱而埋没才能）于奴隶人（奴仆，也指仆役，这里指喂马的人）之手，骈（两马并驾，这里指一同）死于槽枥（喂牲口用的食器，引申为马厩）之间，不以千里称（不能以千里马而著称）也。
马之千里者，一食（吃一顿）或（有时）尽（全，这里作动词用，是“吃尽”的意思）粟一石（容量单位，十斗为一石）。食（同“饲”，喂）马者不知其（指千里马，代词）能千里而食也。是（这样，指示代词）马也，虽（虽然，与前面的“虽”不一样，这里指虽然）有千里之能（本领），食不饱，力不足，才（才能）美（美好的素质）不外见（同“现”，表现、显现），且（犹，尚且）欲（想要）与常马等（等同，一样）不可得，安（怎么，哪里，疑问代词）求（要求）其能千里也？
策（用马鞭驱赶，这里指鞭策，驾驭）之（代词，指千里马）不以其道（按照（驱使千里马的）正确的方法。以：按照。道：正确的方法），食（同“饲”，喂）之不能尽其材（竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：通“才”，才能），鸣（马嘶）之而（却）不能通其意（通晓它的意思），执（拿）策（马鞭）而临（面对）之，曰：“天下无马！”呜呼！其（难道，表反问语气）真无马邪？其（恐怕，表推测语气）真不知（懂得，了解，认识）马也！
重点句子翻译
千里马常有，而伯乐不常有。
千里马经常有，但是善于识别千里马的伯乐却不经常有。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（千里马）只能在仆役的手中受屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不能凭借日行千里的本领被称道。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂养马的人不知道它能日行千里，就按照普通马的食量来喂养它。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。
这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不够，才能和美好的品质不能显露出来。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
尚且想要和普通的马等同都做不到，又怎么能要求它日行千里呢？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
用马鞭驱赶它，却不按照正确的方法；喂养它，却不能充分发挥它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的心意。
执策而临之，曰：“天下无马！”
（喂养马的人）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”
其真无马邪？其真不知马也。
难道真的没有千里马吗？大概是他们真的不认识千里马吧。
主旨默写
本文运用托物寓意的写法，描述了千里马的悲惨遭遇，讽刺并痛斥了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。
四、理解性背诵默写
在《马说》中，描述千里马悲惨遭遇，只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一同死在马厩里的句子是：“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”
《马说》开篇点明伯乐对千里马命运起决定性作用的句子是：“世有伯乐，然后有千里马。”
在《马说》中，揭示千里马被埋没根本原因的句子是：“食马者不知其能千里而食也。”
在《马说》中，文中描写千里马因没有伯乐发现，在喂马人手中艰难生存的句子是：“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”
《马说》中，作者以反问语气谴责喂马人无知的句子是：“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
在《马说》中，表现作者对千里马被埋没的痛惜之情，间接批判当时社会不识人才的句子是：“千里马常有，而伯乐不常有。”
在《马说》中，运用排比句式，刻画食马者“不知马”愚妄浅薄丑态的句子是：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”
在《马说》中，文中用设问句，引发读者思考，揭示文章主旨的句子是：“其真无马邪？其真不知马也！”
在《马说》中，表明千里马与伯乐关系紧密，二者缺一不可的句子是：“世有伯乐，然后有千里马。”