初中马说教学课件ppt

这是一份初中马说教学课件ppt，共44页。PPT课件主要包含了写作手法托物寓意等内容，欢迎下载使用。
诗意导入：风尘古道，一马一叹
请看这幅画。古道西风，一匹骏马踽踽独行。它身形矫健，骨骼清奇，眼中却似有无限落寞。它是在等待什么？又或是在叹息什么？
在中国的文化长河中，马，从来都不只是一种动物。它是战场上的伙伴，是诗人笔下的豪情，更是一种精神的象征。今天，让我们跟随一位唐代文人的笔触，去聆听一匹千里马的心声，去感受一个时代的喟叹。
任务一诵读与理解—声入人心，初品“不平”
韩愈(768-824)，字 ，河南河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“ ”；谥号“文”，又称“ ”。 代文学家、思想家、教育家，被后人尊为“ ”之首。
韩愈与 同为唐代古文运动的倡导者，并称“韩柳”。韩愈散文写得尤为精妙，有“百代文宗”之名，苏轼评价其“文起八代之衰”。后人将韩愈与 、 和 合称“千古文章四大家”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。著有《 》传世。
本文写于韩愈初登仕途之时。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽 枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经 常有的，可是伯乐却不经常有。
连词，表转折，“可是”
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
同“衹（只）”，只、仅。
不以千里马而著称，指人们并不知道。
因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马厩里，不以千里马而著称。
骈，本义为两马并驾，引申为并列。
说明伯乐对千里马的命运起决定性作用
辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外 见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
揭示千里马被埋没的原因
食不饱，力不足，才美不外见（直接）
食马者 不知其能千里而食也（间接）
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它竭尽才能
它鸣叫，却不能通晓它的意思
执 策 而 临 之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
揭示千里马被埋没的原因
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
任务二深度研读·剖析千里马困境
“食不饱，力不足，才美不外见。”
“食马者不知其能 千里而食也。 ”
结合写作背景，思考：作者只是在说马吗？
链接材料韩愈出身寒门，19岁去长安应试，考了四次科举、三次博学宏词科，10岁蹉跎仍无一官半职。又无亲朋贵戚举荐，曾经三次上书宰相请求提拔任用，但被拒之门外。此后，他不得不入幕府做幕僚，依然不被重视。加上当时朝廷统治者昏庸，奸佞当权，很多有才能的人不受重用，韩愈在这种情况下，写下了这篇文章。
虽然没能得到重用，但他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后来的几年内，他相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，也并未得到特别的赏识，所以常常郁郁寡欢，并有“伯乐不常有”之叹。
文中的千里马、伯乐、食马者各比喻：
任务三 校园辩论—“伯乐与千里马，孰重孰轻？”
辩论 —— “伯乐与千里马，孰重孰轻？”
正方 · 强调外部机遇“世有伯乐，然后有千里马。”没有伯乐的发掘，才能难有施展之地。
反方 · 强调个人才能“世有千里马，然后有伯乐。”没有过硬的实力，机遇只会擦肩而过
活动流程① 分组立论：自由选边，搜集论据② 课堂辩论：立论→攻辩→自由辩→总结③ 教师点评：剖析双方逻辑与论据
总结与启发：点亮自己的灯
伯乐很重要好的机遇和导师，能让千里马更快脱颖而出，少走弯路。
自我更重要打铁还需自身硬，持续打磨能力、提升修养才是立身之本。
与其悲叹“其真无马邪？其真不知马也”，不如：主动寻找社会实践的舞台；学会欣赏他人，做朋友的伯乐；更重要的是，在没有聚光灯时坚持打磨，点亮自己的灯，终会被世界看见。
任务三校园思辨·寻找身边的伯乐与千里马
思考：生活中，我们会不会遇到“不懂自己的食马者”？（不被理解、优点没被发现的时刻）我们该怎办？
1. 不抱怨，不放弃自己。千里马不是靠别人喊才成为千里马，而是靠自己一直奔跑。别人暂时不懂你，不代表你没有价值。2. 默默蓄力，把自己变得更优秀。把不被理解的时间，用来提升自己：好好学习、练好本领、坚持做正确的事。真正有实力的人，早晚会被看见。
3. 学会表达，主动展示自己。有些时候，不是别人不想懂，而是不知道你的闪光点。勇敢一点，在合适的机会说出想法、展现能力。4. 接纳“不被所有人理解”。不是每一个人都能看懂你的好，不必强求所有人都懂你，只要你懂自己、相信自己，就足够了。
我们身边处处有千里马，善于发现他人优点，也正视自己的潜力。 遇不到懂自己的“食马者”，就做自己的伯乐，相信自己，坚持努力，终有一天，你会跑出属于自己的一片天地。
情境任务（课后作业）自我认知 —“我的‘千里之能’在哪里？”
自我盘点填写“能力清单”，逐一盘点语言、逻辑、空间、运动、音乐、人际、内省、自然观察等多元智能，找到你的优势领域。
制定“成才计划”基于你的自我认知和同伴反馈，制定一个可执行的短期“成才小目标”，迈出成长的第一步。
小组分享在小组内分享你的清单，听听同伴眼中你的闪光点。有时候，他人的反馈能帮你发现自己未曾察觉的天赋。
本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、埋没、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者对“伯乐不常有”的慨叹和怀才不遇的愤激之情。