外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 5 School activities优质课第三课时教案

这是一份外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 5 School activities优质课第三课时教案，共4页。教案主要包含了基本信息，内容分析，学情分析，课标依据，学习目标，课前导学案，课中学习，课后作业等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
学段学科
小学英语
年级册别
四年级下册
单元
Unit 5 Schl activities
课题
Speed-up（第三课时）
授课教师
备课成员
二、内容分析
What：本课时为 Unit 5 第三课时，教学载体为 Speed up 板块的故事文本《A special field trip》。核心词汇包括trip, special, keeper, lvely, field trip, frest keeper等；核心句型为There is/are...（单/复数）、 Are there any birds? Yes, there is a bird. / N...、 Can we help it? Let's call the frest keeper.；语篇内容为Weiwei和Lanlan在野外考察中救助小鸟的完整情节，学生需理解、朗读并表演故事，学会用There be句型描述自然事物。
Why：故事主题贴近学生生活，情节生动有趣，能激发学生阅读兴趣；本课时承接前两课时的There be句型，帮助学生在真实语境中巩固单复数用法，为后续综合语言运用奠定基础；同时通过救助小鸟的情节，渗透爱护自然、关爱动物的德育目标，实现语言学习与育人的统一。
Hw： 以“野外考察” 为情境主线，采用热身导入—读前铺垫—读中研读—读后操练—拓展迁移—总结作业六环节教学流程；运用情境创设、图片环游、问题链引导、小组合作表演、分层任务驱动等方式，从词到句、由句到篇，层层推进语言学习与语用输出。
三、学情分析
已知：1. 四年级学生已在前两课时学习了There be句型的基础用法； 2. 已经掌握本单元核心词汇，具备一定的英语朗读和对话理解能力； 3. 有参与小组合作、角色扮演活动的经验。
未知：1. There be句型单复数在复杂语境中的灵活切换； 2. 完整复述故事的逻辑与语言组织； 3. 用英语表达爱护动物、保护自然的观点。
能知：1. 在图片、音频辅助下读懂、会读并复述故事； 2. 在教师支架下运用There be句型描述场景、进行问答； 3. 理解故事的情感内涵，表达爱护自然的简单观点。
四、课标依据
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，落实核心素养培育，聚焦语言能力提升，结合“人与自然”主题语境设计活动，引导学生在真实语境中运用语言，渗透文化意识与思维品质培养，提升自主学习能力。
五、学习目标
学习理解：能听懂、认读并理解本课时核心词汇及短语；能听懂故事录音，理解故事大意和关键细节，能根据课文内容回答“Wh d Weiwei and Lanlan help?” 等问题；能流利、有感情地跟读并朗读故事文本，语音语调自然准确。
应用实践：能在情境中熟练运用There be句型的单复数问答，如描述森林里的植物、动物；能借助图片、文字支架复述故事的主要情节；能分角色朗读、表演故事，模仿人物的语气和动作。
迁移创新：能结合生活实际，用英语简单描述一次自己的外出活动/经历，运用核心句型；能理解并表达爱护动物、保护自然的观点，尝试用英语提出简单的保护建议；乐于参与课堂活动，敢于用英语表达自己的想法。
六、课前导学案
教师准备：1. 多媒体课件、课文动画录音、单词卡片； 2. 森林/野外考察相关图片、人物角色头饰、故事填空练习单。
学生准备：1. 英语课本、练习本、彩色笔； 2. 提前复习Unit5前两课时内容。
课前导学任务：1. 词汇预习：尝试认读本课时核心词汇trip, special, keeper, lvely, field trip, frest keeper，标注不会读的单
词； 2. 句型感知：复习前两课时There be句型，尝试用There is/are描述身边的2-3种事物； 3. 听读准备：听课文录音1遍，初步感知故事内容； 4. 情境观察：观察课本故事插图，猜测故事中发生的特别的事，记录自己的疑问。
七、课中学习
环节
任务
学生活动
教师活动
设计意图
（一）明确目标
（时间安排： 5分钟）
Warm-up & Lead-in
1. 跟唱单元歌
曲/chant，边唱边做动作，齐读复习There be句型和旧词汇；
观察森林、野外考察图片，用There is/are...句型描述森林里的事物
3. 观察故事主情景图，猜测故事内容，明确本课学习任务。
1. 播放单元歌
曲/chant，带领学生边唱边做动作，复习There be句型和单元核心词
汇；
2. 出示森林、野外考察的图片，提问：
What can yu see in
the frest?引导学生用There is/are... 回答；
3.呈现故事主情景图，设问： The students are n a field trip. What
special thing happens there? Let's read the stry. 自然引出本课主题。
激活已有知识，营造英语学习氛围；利用情境图设疑，激发学生的好奇心与阅读兴趣，自然引出故事主题。
（二）自主学习
（时间安排： 12分钟）
Pre-reading & While- reading（自主感知与信息梳理）
看图跟读单词，配合动作理解词义，如模仿小鸟、树木的动作；
跟读核心句型，两两互读，纠正发音；
观察插图，大胆猜测故事内容，回答预测问题；
4.听课文动画录音，整体感知故事，回答故事大
1. 借助图片、动作教读重点生词： trip, field
trip, special, keeper, frest keeper, lvely，帮助学生理解词义；
2.板书并带读核心句型： Are there any birds?
Yes, there is a bird. Can we help it? Let's call the
读前扫清词汇、句型障碍，搭建语言支架，降低阅读难度；通过插图预测培养学生的读图和预测能力；引导学生自主完成听读、信息提取任务，循序渐进理解语篇，培养自主阅读能
力。
意问题； 5. 逐图听录 音，回答细节问题，圈画关键信息； 6. 再次阅读故事，独立完成填空练习，梳理故事的主要情节。
frest keeper.，纠正发音，讲解用法； 3. 引导学生看故事插图，预测故事大意，提问： Wh d Weiwei and Lanlan help?； 4. 播放课文动画，提出整体问题：
What is the stry
abut?引导学生带着问题整体感知故事； 5. 采用“ 图片环游法”，逐图播放录音，提问细节问
题，引导学生从故事中找到答案； 6. 呈现课文中的填空练习，引导学生再次阅读故事完成任务，核对答案并梳理关键信息。
（三）合作探究
（时间安排： 8分钟）
Listen and repeat &
Grup rle-play practice
1. 逐句模仿录音，跟读模仿语音语调，体会人物情绪； 2. 4-6人小组合作，分配角色（Weiwei, Lanlan, teacher, frest keeper），练习分角色朗读故事； 3. 组内互相纠正发音，设计简单的动作和表情。
1. 逐句播放录音，暂停领读，指导连读、语
调、停顿，引导学生模仿人物的语气； 2. 分组并分配角色，巡视指导小组练习，提示语气和动作； 3. 及时纠正学生的发音和表达问题。
通过模仿跟读夯实语音基础，小组合作练习内化故事语言，提升合作学习能力，为展示环节做准备。
（四）展示拓展
（时间安排： 10分钟）
Grup shw & Retell & Cnslidatin &
Extensin
1. 小组上台表演故事，大胆展示学习成果； 2.借助板书和图片支架，用关键词复述故事； 3.参与讨论，说出保护动物的简单方法，用英语尝试表达； 4. 尝试运用所学句型口头描述自己的“野外考察”场景。
1. 邀请2-3组学生上台表演故事，进行点评，表扬语音语调好、配合默契、有创意的小组； 2.
借助板书和图片支架，
引导学生用关键词复述故事； 3. 引导学生讨
论： What can we d t help animals in the
frest?鼓励学生用英语或中文说出保护动物的方法； 4. 创设“我的野外考察”情境，引导学生用There is/are...句型描述自己想象中的一次野外考察； 5. 适时点评、鼓励学生的表达，强化爱护自然的情感教育。
角色扮演和复述实现语言的结构化输出，拓展讨论链接生活实际，渗透爱护自然、关爱动物的德育目标，落实学科育人，提升语言迁移运用能力。
（五）检测反馈
（时间安排： 3分钟）
Learning Check & Feedback
1. 完成核心句型口头检测，用There is/are描述给定的森林场景图片；
2. 回答教师提出的故事细节问题，检测故事理解情况； 3. 参与小组展示互评，反馈学习效
果。
1. 出示森林场景图片，检测学生There be句型的运用情况； 2. 提问故事细节问题，检测学生对故事的理解程度； 3.
组织学生对小组展示进行互评，及时反馈学习效果。
及时检测学生对词汇、句型、语篇的掌握情
况，查漏补缺，巩固学习效果。
（六）归纳总结
（时间安排： 2分钟）
Summary & Hmewrk
1. 跟随教师回顾梳理本课知识点，强化记忆；
2. 记录作业，明确不同层次的任务要求。
1. 师生共同梳理本节课重点：词汇、句型、故事主要情节和情感主
题； 2. 布置分层作业。
梳理知识形成体系，强化记忆；分层作业因材施教，兼顾不同层次学生的巩固与提升，同时实现语言学习与德育的延伸。
八、课后作业
基础巩固：听录音，跟读故事3遍，熟读并尝试背诵。
语言运用：和家人分角色表演故事，录制1分钟的小视频。
拓展延伸：画一幅“保护动物” 的画，并用2-3句英语描述画面内容。
九、评价设计
评价活动一 ：听读理解
评价要点：能否听懂故事录音，正确理解故事大意和关键细节，准确认读核心词汇和句型，朗读语音语调自然准确。
评价方式：课堂观察、听力任务反馈、填空练习反馈。
评价活动二：语言表达与展示
评价要点：能否熟练运用There be句型进行描述、问答，能否分角色流畅表演故事，能否借助支架复述故事主要情节。
评价方式：同伴互评、教师点评、展示评价。
评价活动三：迁移运用
评价要点：能否尝试用英语描述自己的野外考察场景，能否说出爱护动物、保护自然的简单观点，积极参与课堂活动。
评价方式：课堂发言反馈、小组互评。