英语四年级下册（2024）Unit 5 School events教案

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 5 School events教案，共24页。
本节课是外研版（三起）小学英语四年级下册第五单元《Unit 5 Schl activities》的教学内容，围绕“校园活动”这一贴近四年级学生日常校园生活的核心话题展开，是衔接三年级校园相关基础词汇与高年级复杂话题表达的重要单元。四年级学生已具备一定的英语词汇积累（如schl, teacher, student, bk等）和简单句型运用能力（如I like..., This is...），好奇心强、乐于参与互动游戏和角色扮演，对自身校园生活充满表达欲望，这为本节课的话题教学和语言运用奠定了良好基础。
教材遵循“语用为先、素养导向”的最新教学设计逻辑，以“认识校园活动、谈论日常校园行为、热爱校园生活”为主线，整合听、说、读、写多种语言实践活动，涵盖核心词汇（sing, dance, draw, play, read, write, run, jump, schl activity, ften等）和核心句型（What d yu d in schl? I ften sing sngs. D yu Yes, I d. / N, I dn't.），单元内包含Listen and sing, Lk and say, Read and match, Stry time, Fuel up等多个板块，贴合四年级学生具象思维和乐于实践的认知特点。
本单元教学既注重基础语言知识的巩固，又强调语言的综合运用，同时渗透“积极参与校园活动、团结协作、热爱校园”的德育理念，引导学生用英语描述自身的校园生活，感受英语与日常校园生活的密切联系，激发学生学习英语的兴趣，培养其观察、表达和合作探究的能力，为后续更复杂的日常活动类话题学习奠定坚实基础。
核心素养教学目标
语言能力
能熟练听、说、认读本单元核心词汇：sing, dance, draw, play, read, write, run, jump, schl, activity, ften, every day等，能正确拼写重点词汇（sing, dance, draw, read, write, play）；
能熟练掌握并运用核心句型：What d yu d in schl? I ften sing sngs. D yu Yes, I d. / N, I dn't. 能运用句型询问和回答日常校园活动，能听懂并回应关于校园活动的简单对话；
能读懂简单的校园活动相关对话、短文（如单元内的Read and match和Stry time板块），能仿写简单的校园活动描述句子，能参与关于校园活动的简单对话和角色扮演；
能规范、流畅地朗读校园活动相关的歌谣、对话和短文，能准确运用句型的语调（如一般疑问句的升调、陈述句的降调），提升口语表达的连贯性和准确性，能简单描述自己的日常校园活动。
文化意识
了解常见的校园活动类型，知道不同校园活动的英文表达，感受校园生活的丰富多彩，培养热爱校园生活的情感；
了解积极参与校园活动的意义，培养主动参与、团结协作的良好习惯，懂得合理安排校园活动时间，珍惜校园生活；
结合自身校园生活经验，分享自己喜欢的校园活动，尊重他人的活动喜好，培养乐于分享、友好交往的意识。
思维品质
能通过观察校园活动图片、倾听对话和音频，准确提炼校园活动词汇和核心句型，能结合图片、语境，灵活运用句型谈论校园活动，培养逻辑思维能力；
能在小组活动、角色扮演、话题讨论中主动思考，学会根据语境选择合适的词汇和句型，能区分核心句型的问答形式，避免表达错误，培养灵活运用语言的思维能力；
能结合所学知识，自主梳理校园活动词汇、句型，归纳核心句型的用法，能通过思考自己的校园活动安排，培养归纳总结和条理表达的能力。
学习能力
能通过歌谣、游戏、角色扮演、小组合作、话题讨论等多种形式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语谈论校园活动，培养自主学习和合作学习的能力；
能结合教材图片、音频和自身校园生活经验，主动积累校园活动相关的英语词汇和句型，养成良好的听、说、读习惯，提升语言积累能力和观察能力；
能在学习过程中主动发现自身在词汇、句型运用中的问题，主动请教他人、尝试解决，培养自主探究和解决问题的能力，激发持续学习英语和分享校园生活的兴趣。
教学重难点
教学重点
核心校园活动词汇（sing, dance, draw, play, read, write, run, jump等）的听、说、认读和拼写，能熟练运用词汇描述校园活动；
核心句型（What d yu d in schl? I ften sing sngs. D yu Yes, I d. / N, I dn't.）的理解和综合运用，能运用句型询问和回答日常校园活动；
能读懂单元内简单的校园活动相关对话和短文，能参与关于校园活动的简单对话和角色扮演；
了解常见的校园活动类型，培养热爱校园生活、积极参与校园活动的意识。
教学难点
部分校园活动词汇的发音（如dance, draw, jump）和动词第三人称单数形式（如sings, dances）的初步感知，能准确认读、规范发音；
核心句型中d引导的特殊疑问句和一般疑问句的理解和运用，能连贯、自然地运用句型谈论校园活动，避免语句碎片化，准确运用一般疑问句的升调和答句的降调；
能结合短文和自身经验，连贯地描述自己的日常校园活动，准确运用“ften”等频率副词和所学词汇、句型；
结合Stry time板块，理解校园活动的乐趣和意义，能简单谈论自己喜欢的校园活动及原因，落实热爱校园生活的德育理念。
教学过程（共3课时）
第一课时：核心校园活动词汇认读与初步感知（侧重词汇积累，铺垫句型）
热身导入
问候互动：教师用英语问候学生，“Gd mrning, bys and girls. Hw are yu tday?”引导学生用“I'm fine, thank yu. And yu?”回应，营造轻松的英语课堂氛围。随后进行简单的日常话题互动，“What d yu d at schl every day?”引导学生用中文回答自己在学校做的事情（如唱歌、画画、读书等），激活学生已有的校园生活经验，为后续词汇学习铺垫。
情境导入：教师创设“校园活动乐园”的情境，出示唱歌、跳舞、画画、读书等常见校园活动的实物、图片和短视频，提问学生，“Lk at these pictures/vides. What are the students ding? D yu d these things at schl?”引导学生用中文回答校园活动名称，随后教师引出课题，“Tday we will learn Unit 5 Schl activities. We will knw different schl activities and learn t talk abut them in English.”，板书课题，明确本节课学习目标——认识校园活动核心词汇，了解不同校园活动的英文表达。
歌谣导入：教师出示单元内的Listen and sing歌谣，“Sing, sing, I can sing. Dance, dance, I can dance. Draw, draw, draw a picture. Read, read, read a bk. Play, play, play games. Schl activities are fun!”，先播放歌谣音频，让学生倾听感知节奏、核心词汇和校园活动相关内容，随后教师带领学生逐句朗读，结合简单动作（模仿唱歌、跳舞、画画、读书的样子），引导学生初步感知核心校园活动词汇，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过日常问候和话题互动，激活学生已有的校园生活经验，拉近英语学习与校园生活的距离；借助情境创设、图片和短视频，自然引出“校园活动”主题和本节课学习目标，贴合四年级学生具象思维的特点；通过歌谣和动作模仿，激发学生学习兴趣，帮助学生初步感知核心词汇，降低词汇学习难度，为后续词汇教学做好铺垫。
核心词汇呈现与巩固
核心词汇呈现
教师结合校园活动实物、活动图片和动作演示，逐一呈现本课时核心校园活动词汇。如，出示唱歌的图片（或播放简短唱歌音频），教师做唱歌的动作，提问学生，“What am I ding? I'm singing.”，引导学生用中文回答“唱歌”，随后教师引出英文单词“sing”，板书“sing”，带领学生听、说、认读，讲解单词含义和发音，提醒学生注意“sing”的发音，重点强调末尾“ng”的发音方法；出示跳舞的图片，结合动作模仿跳舞的样子，教学“dance”，板书单词，带领学生认读，纠正“dance”中“a”的发音；依次呈现画画、读书、写字、玩耍、跑步、跳跃的实物或图片，结合动作演示，教学“draw, read, write, play, run, jump”，板书相关单词，结合学生的校园生活经验，帮助学生巩固单词的含义和发音，同时简单介绍每个活动的常见表达（如sing sngs, draw a picture, read a bk），让学生了解词汇的搭配用法。
重点讲解动词的基本用法，结合动作演示，让学生感知“sing”“dance”等单词是表示“做什么”的词，不深入讲解动词语法，重点在于词汇的认读、理解和动作匹配，帮助学生建立“单词-动作-含义”的关联。
师生互动，巩固词汇
开火车认读：教师采用“开火车”的形式，让学生依次认读板书上的所有校园活动单词，确保每位学生都能准确认读，纠正易错发音（如“dance”“draw”“jump”的发音），强化词汇的发音记忆。
动作猜词游戏：教师做校园活动相关动作（如唱歌、画画、跑步），让学生猜测“What am I ding?”，学生快速举手说出对应的英语单词，如，教师做画画的动作，学生说出“draw”；教师也可以邀请学生上台，模仿校园活动动作，让其他学生猜测，通过互动游戏，调动学生的积极性，帮助学生巩固词汇的含义和认读，强化词汇与动作的关联记忆。
词汇配对练习：教师准备校园活动图片和对应的词汇卡片，将学生分成若干小组，每组发放一套图片和卡片，让学生将校园活动图片与对应的词汇卡片配对，如，将唱歌图片与“sing”卡片配对，将画画图片与“draw”卡片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固词汇与图片的对应关系，同时强化词汇的认读、理解和运用。
设计意图：结合实物、图片、动作演示，让学生直观感知词汇的含义和对应的校园活动，贴合四年级学生具象思维的认知特点；通过多样的师生互动和游戏，避免枯燥的机械复习，调动学生的学习积极性，让学生在互动中巩固词汇的发音、含义，强化“单词-动作-含义”的关联，确保词汇教学落到实处，突出本节课词汇积累的重点。
句型初步感知
教师结合词汇巩固，自然呈现核心句型的简单形式。如，在复习“sing”和“dance”后，教师说，“I can sing. I can dance.”，板书“I can sing/dance.”；复习“draw”后，说，“I can draw a picture.”，带领学生逐句朗读，讲解句子含义，结合动作和图片，让学生感知句子与词汇的联系，引导学生用“I can...”句型表达自己会做的校园活动。
随后，教师简单提问，“What can yu d in schl?”，结合学生的回答，引导学生用“I can sing/draw/read.”简单回答，初步感知核心句型的问句形式，不深入讲解语法细节，重点让学生建立问句和答句的联系，了解句子的大致含义，为下一节课句型的深入学习铺垫。
师生互动练习：教师出示校园活动图片，提问学生，“What can yu d in schl?”，引导学生结合图片和所学词汇，用“I can...”句型简单回答，如，教师出示读书图片，学生回答“I can read.”，通过简单的问答互动，让学生初步感知句型的用法，了解自己和他人会做的校园活动。
设计意图：结合词汇复习自然呈现句型，让学生感受到句型与词汇的联系，降低句型学习难度；通过简单的师生问答互动，让学生初步感知核心句型的问句和答句形式，了解自己和他人会做的校园活动，为下一节课句型的深入教学做好铺垫，同时兼顾语言能力的初步培养。
拓展延伸
教师引导学生结合自己的校园生活经验，思考自己还在学校做哪些活动，简单教学生“play basketball, play ftball, listen t music”三个拓展词汇短语（打篮球、踢足球、听音乐），带领学生认读，鼓励学生用“I can play basketball.”尝试表达，丰富学生的词汇储备。
同时补充，“Schl activities are clrful. We can sing, dance and draw at schl. They make us happy. We shuld actively participate in schl activities.”，引导学生了解校园活动的丰富多彩，初步树立积极参与校园活动的意识，渗透德育理念，落实文化意识的培养目标。
设计意图：引导学生结合自身校园生活经验，拓展词汇储备，实现知识的初步迁移运用，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性；同时，渗透德育教育，引导学生积极参与校园活动，热爱校园生活，落实核心素养的培养目标。
课堂小结
师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“What did we learn tday?”，让学生分享本节课认识的校园活动词汇（sing, dance, draw, read, write, play, run, jump）和简单句型（I can sing. What can yu d in schl?），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点词汇的发音，鼓励学生在日常生活中，尝试用所学词汇描述自己在学校做的活动。
课后任务
听本节课相关的词汇和歌谣音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读所有校园活动词汇和歌谣，纠正易错发音；
抄写本节课学习的核心词汇（sing, dance, draw, read, write, play, run, jump），每个词汇抄写5遍，能熟练认读并尝试背诵；
和家人一起，用所学词汇和“I can...”句型，分享自己在学校会做的校园活动，同时模仿活动动作，让家人猜测对应的英语单词。
第二课时：核心句型学习与运用（侧重句型突破，对话交流）
热身导入
问候与复习：教师用英语问候学生，“Gd mrning, everyne. Did yu share yur schl activities with yur family yesterday?”引导学生回应，随后进行上节课所学知识的复习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课学习的校园活动词汇，重点抽查易错发音词汇；出示校园活动图片，让学生指名朗读并尝试用“I can...”句型描述；播放上节课学习的歌谣，带领学生一起演唱，巩固上节课所学知识，确保学生熟练掌握核心校园活动词汇和简单句型，为本节课核心句型的深入学习做好铺垫。
话题过渡：教师提问学生，“We can say ‘I can sing.’ t talk abut what we can d at schl. But hw can we ask thers what they ften d at schl? D yu ften d these activities at schl?”引导学生思考，随后教师引出本节课的核心内容，“Tday we will learn the key sentence patterns ‘What d yu d in schl? I ften sing sngs.’ and ‘D yu Yes, I d. / N, I dn't.’ t ask and answer abut daily schl activities, and we will learn t talk abut schl activities in dialgues.”，明确本节课的学习目标——掌握核心句型的用法，能运用句型进行简单的对话交流。
情境激趣：教师出示单元内Lk and say板块的对话图片（学生谈论校园活动的场景），提问学生，“Lk at the picture. What are the tw students talking abut? D yu ften d these activities at schl?”引导学生猜测，激发学生的好奇心，自然过渡到新课学习。
设计意图：通过全面复习，巩固上节课所学的知识，避免知识遗忘，为本节课核心句型的学习做好铺垫；借助话题过渡，自然引出本节课的学习目标，让学生明确学习任务；通过情境猜测，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
核心句型学习与运用
核心句型呈现与讲解
教师结合上节课所学的校园活动词汇、校园活动场景图片，逐一呈现核心句型。如，出示学生唱歌的校园场景图片，教师提问，“What d yu d in schl?”，随后示范回答“I ften sing sngs.”，板书核心句型“What d yu d in schl? I ften sing sngs. ”，带领学生逐句朗读句型和例句，讲解句型含义和用法：“What d yu d in schl?”用于询问对方在学校经常做什么，“ften”表示“经常”，回答用“I ften + 校园活动短语.”，“I ften sing sngs.”表示“我经常在学校唱歌”。
随后，结合画画的校园场景图片，教师提问学生，“D yu ften draw pictures in schl?”，示范回答“Yes, I d.”，再提问“D yu ften dance in schl?”，示范回答“N, I dn't.”，板书句型“D yu Yes, I d. / N, I dn't. ”，带领学生逐句朗读，讲解句型含义和用法：“D yu ”用于询问对方是否经常做某件校园活动，“ften”可以省略，回答用“Yes, I d.”（是的，我经常做）或“N, I dn't.”（不，我不经常做），“d”在这里是助动词，无实际含义。
重点讲解句型的语调，强调特殊疑问句（What d yu d in schl?）和陈述句（I ften sing sngs.）的语调为降调，一般疑问句（D yu ）的语调为升调，回答的语调为降调；提醒学生注意“ften”的位置（放在主语和动词之间），以及核心句型的问答对应关系，不深入讲解语法细节，重点在于句型的模仿和运用。
师生互动，练习句型
句型跟读与替换练习：教师带领学生逐句朗读核心句型和例句，采用“齐读”“指名读”“分组读”“男女对读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型，掌握正确语调；随后进行句型替换练习，教师引导学生结合所学的词汇，替换句型中的内容，如，将“I ften sing sngs.”替换为“I ften draw pictures./I ften read bks. ”；将“D yu ften draw pictures?”替换为“D yu ften read bks?/D yu ften play games? ”，学生集体回答或指名回答，通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的灵活运用。
师生问答互动：教师扮演“提问者”，学生扮演“回答者”，教师用核心句型询问学生，学生用对应的答句回答，注意语调正确，如，教师问“What d yu d in schl?”，学生回答“I ften read bks.”；教师问“D yu ften play games?”，学生回答“Yes, I d./N, I dn't.”；随后邀请学生上台，模仿教师的样子，向其他同学提问，其他同学回答，通过师生、生生互动，强化句型的运用，提升学生的口语表达能力和语调运用能力。
小组对话练习：将学生分成若干小组，每组2-3人，让学生围绕“校园活动”，用核心句型进行简单的对话，如，“Student A: What d yu d in schl? Student B: I ften sing sngs. What abut yu? Student A: I ften draw pictures. D yu ften draw pictures? Student B: Yes, I d. It's fun!”，教师巡回指导，引导学生大胆发言，正确运用句型和语调，及时纠正发音和句型错误，鼓励学生结合所学词汇，丰富对话内容。
结合课本对话，强化句型运用
教师出示单元内Lk and say板块的对话，播放对话音频，让学生倾听感知对话内容、句型运用和语调，随后带领学生逐句朗读对话，讲解对话中的重点句子，帮助学生理解对话含义，引导学生找出对话中的核心句型，让学生结合对话，进一步巩固句型的用法，了解如何用核心句型谈论日常校园活动。
随后，组织学生进行角色扮演，让学生分组扮演对话中的人物，模仿对话进行表演，要求学生注意语气和语调，还原校园对话场景，教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，通过角色扮演，让学生在真实的语境中运用句型，提升语言运用能力。
设计意图：结合图片和示范，让学生直观感知句型的含义和用法，重点突破句型的语调、“ften”的位置等难点，贴合四年级学生的认知水平；通过多样的跟读和互动练习，帮助学生理解句型结构和用法，强化句型的记忆和运用；结合课本对话和角色扮演，让学生在语境中运用句型，实现语言的语用功能，突出本节课句型教学的重点，突破难点。
巩固练习
句型匹配练习：教师准备核心句型的问句卡片和答句卡片（如“What d yu d in schl? ”“I ften read bks. ”“D yu ften dance? ”“Yes, I d. ”），将学生分成若干小组，让学生将问句卡片与对应的答句卡片匹配，匹配完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固句型的运用，强化问句和答句的对应关系，同时检查学生的语调掌握情况。
看图写句子练习：教师出示多张校园活动场景图片，让学生结合图片，用核心句型写出对应的问句和答句，如，图片为学生经常读书，学生写出“What d yu d in schl? I ften read bks. ”；图片为学生偶尔跳舞，学生写出“D yu ften dance? N, I dn't. ”，教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生纠正句型错误、拼写错误和语调标注错误，培养学生的书面表达能力。
情境模拟游戏：教师创设情境，“We are gd friends. Let's talk abut ur daily schl activities using the key sentences. Ask yur partner what he/she ften des at schl, and answer yur partner's questins.”，引导学生结合情境，用核心句型谈论自己和伙伴的日常校园活动，鼓励学生大胆发言，灵活运用句型，注意语调正确，提升口语表达的连贯性。
设计意图：通过匹配、看图写句子、情境模拟等多种练习形式，兼顾学生的口语和书面表达能力，让学生在练习中巩固核心句型的运用，突破语调、“ften”位置等难点；练习形式贴合四年级学生的认知特点，避免枯燥的机械练习，调动学生的学习积极性，确保句型教学落到实处。
拓展延伸
教师引导学生思考，“What ther schl activities d yu ften d? Hw ften d yu d them?”，让学生结合自己的校园生活经验，用简单的英语或中文回答（如play basketball, every day等），随后教师教学生“play basketball, play ftball, every day, smetimes”等简单短语和频率副词，带领学生认读，鼓励学生用核心句型拓展表达，如，“What d yu d in schl? I ften play basketball every day. D yu ften play ftball? N, I dn't. I smetimes play it.”。
同时补充，“We have many interesting schl activities. We shuld ften participate in them. They can make us healthy and happy, and help us make mre friends.”，再次渗透积极参与校园活动、热爱校园生活的德育理念，引导学生关注自己的校园活动安排，理解校园活动的意义，落实文化意识的培养目标。
设计意图：引导学生结合自身校园生活经验，拓展句型的运用场景，实现知识的迁移运用，让学生感受到英语学习与校园生活的密切联系；同时，再次渗透德育教育，深化学生积极参与校园活动、热爱校园生活的意识，落实核心素养的培养目标。
课堂小结
师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“What did we learn tday?”，让学生分享本节课学习的核心句型（What d yu d in schl? I ften sing sngs. D yu Yes, I d. / N, I dn't. ），以及句型的用法和语调要求，教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调句型的语调、“ften”的位置和重点短语，鼓励学生在日常生活中，尝试用所学句型询问和谈论自己与伙伴的日常校园活动。
课后任务
听本节课相关的句型和对话音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读核心句型和课本对话，掌握正确语调，能熟练运用句型进行问答；
抄写本节课学习的核心句型（What d yu d in schl? I ften sing sngs. D yu Yes, I d. / N, I dn't. ），每个句型抄写3遍，并能背诵句型；
和同桌一起，用核心句型谈论自己和对方的日常校园活动，尝试加入“ften”“every day”“smetimes”等频率副词，丰富对话内容。
第三课时：拓展延伸与综合运用（侧重短文理解，话题表达）
热身导入
问候与复习：教师用英语问候学生，“Gd mrning, bys and girls. Did yu talk abut yur schl activities with yur deskmate yesterday?”引导学生回应，随后进行前两节课所学知识的全面复习。采用“随机提问”的形式，让学生认读校园活动词汇，重点抽查易错发音词汇；出示校园活动场景图片，让学生用核心句型“What d yu d in schl? D yu ”进行问答；组织学生进行简单的对话表演，重现上节课的小组对话内容，巩固前两节课所学的词汇和句型，确保学生熟练掌握核心知识，为本节课的拓展延伸和综合运用做好铺垫。
话题过渡：教师提问学生，“We knw many schl activities and we can talk abut what we ften d at schl. D yu knw what ther students d at schl? What's yur favrite schl activity? Why d yu like it?”引导学生思考，随后教师引出本节课的核心内容，“Tday we will learn abut ther students' schl activities, read a stry abut schl activities, and talk abut ur favrite schl activities. We will use all the wrds and sentences we learned t talk abut schl activities freely.”，明确本节课的学习目标——了解其他学生的校园活动，读懂校园活动相关短文，谈论自己喜欢的校园活动，综合运用所学词汇和句型。
歌谣导入：教师播放单元内Fuel up板块的chant，“Schl activities, schl activities. What d yu d? I ften read. D yu ften write? Yes, I d. D yu ften jump? N, I dn't. I ften play.”，带领学生跟着音频演唱chant，结合简单动作（模仿对应的校园活动），回顾植物词汇和句型，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。
设计意图：通过全面复习，巩固前两节课所学的知识，避免知识遗忘，为本节课的综合运用做好铺垫；借助话题过渡，自然引出“其他学生的校园活动”和“自己喜欢的校园活动”的话题，让学生明确学习任务；通过chant演唱，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生回顾核心知识。
拓展学习：Other students' schl activities（其他学生的校园活动）
新知呈现与理解
教师结合其他学生校园活动的场景图片和短视频，逐一介绍不同学生的日常校园活动，教学拓展词汇和短语：favrite (最喜欢的), because (因为), interesting (有趣的), fun (好玩的), play basketball, play ftball, listen t music等，带领学生认读，讲解单词和短语的含义、发音，结合学生的校园生活经验，帮助学生理解和记忆，重点讲解“favrite”和“because”的用法，引导学生用“ My favrite schl activity is... Because it's... ”句型表达自己喜欢的校园活动及原因。
随后，教师结合图片，用所学词汇和句型，连贯地介绍不同学生的校园活动，如，“Lucy's favrite schl activity is singing. She ften sings sngs in schl. Because she thinks it's interesting. Tm ften plays basketball in schl. He likes it very much. It's fun.”，带领学生逐句朗读，让学生了解不同学生的校园活动喜好，同时巩固核心词汇和句型。
短文学习与理解
教师出示单元内Stry time板块的短文（关于校园活动的故事），播放短文音频，让学生倾听感知短文内容，了解故事中人物的校园活动喜好和原因，随后带领学生逐句朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句子（如favrite, because, interesting, play tgether等），帮助学生理解短文含义，引导学生找出短文中的核心句型和校园活动词汇，梳理短文脉络。
师生互动：教师提问学生，“What's Amy's favrite schl activity? Why des she like it? What des Tm ften d at schl?”引导学生结合短文内容，用简单的英语句子回答，如，“Amy's favrite schl activity is drawing. Because it's interesting. Tm ften plays ftball at schl.”，通过问答互动，帮助学生加深对短文的理解，巩固拓展词汇和句型。
互动练习，巩固拓展
短文复述练习：让学生分组讨论，结合短文内容和校园活动图片，尝试复述短文的主要内容，要求学生说出故事中人物的校园活动、喜好及原因，每组派代表展示，教师给予肯定和鼓励，引导学生准确、流畅地复述，提升学生的阅读理解和口语表达能力。
句型拓展练习：教师引导学生用核心句型和拓展词汇、短语，谈论其他学生的校园活动，如，“What des Lily d in schl? She ften listens t music. What's her favrite schl activity? Her favrite schl activity is listening t music. Because it's fun.”，学生分组进行问答练习，教师巡回指导，鼓励学生大胆发言，灵活运用所学词汇和句型，拓展句型的运用场景。
设计意图：结合图片、短视频和短文，让学生直观了解其他学生的校园活动和喜好，拓展词汇和短语储备；通过短文朗读、问答和复述练习，帮助学生理解短文内容，提升阅读理解和口语表达能力；句型拓展练习让学生在新的语境中运用核心句型，实现知识的迁移运用，突出本节课拓展延伸的重点。
综合运用：Talk abut ur favrite schl activities（谈论我们喜欢的校园活动）
话题引导与示范
教师提问学生，“What's yur favrite schl activity? Why d yu like it? Hw ften d yu d it?”引导学生用中文回答自己喜欢的校园活动、原因和频率，随后教师示范用英语表达自己喜欢的校园活动，“My favrite schl activity is reading. I ften read bks in schl. Because it's interesting. It can help me learn new wrds.”，板书句型“My favrite schl activity is... I ften... Because it's... ”，带领学生逐句朗读，讲解句型含义和用法，“favrite”表示“最喜欢的”，“because”用于说明原因，后面接句子，“it's”后面可以接形容词（interesting, fun, happy等）。
师生互动，练习表达
句型模仿练习：教师引导学生结合自己的喜好，模仿教师的示范，用“My favrite schl activity is... I ften... Because it's... ”句型表达自己喜欢的校园活动及原因，如，学生喜欢画画，就说“My favrite schl activity is drawing. I ften draw pictures in schl. Because it's fun.”，教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生正确运用句型、词汇和形容词，鼓励学生大胆发言。
小组讨论练习：将学生分成若干小组，每组3-4人，让学生围绕“我喜欢的校园活动”展开讨论，用所学的词汇和句型，分享自己喜欢的校园活动、经常做的频率和喜欢的原因，如，“Student A: What's yur favrite schl activity? Student B: My favrite schl activity is singing. I ften sing sngs every day. Because it's interesting. What abut yu? Student C: My favrite schl activity is playing basketball. I ften play it with my friends. Because it's fun and it can make me healthy.”，教师巡回指导，鼓励学生大胆分享自己的想法，灵活运用所学词汇和句型，丰富表达内容，同时引导学生尊重他人的喜好。
展示分享
每组派代表上台，分享自己喜欢的校园活动，用英语连贯地表达自己的想法，要求语句通顺、语调正确，教师给予肯定和表扬，引导其他学生认真倾听，对上台分享的学生给予鼓励，同时可以提问倾听的学生，“What's his/her favrite schl activity? Why des he/she like it?”，提升学生的口语表达能力、自信心和倾听能力，实现语言的综合运用。
设计意图：结合学生的校园生活实际，引导学生谈论自己喜欢的校园活动，激发学生的学习兴趣和表达欲望；通过句型示范、模仿和小组讨论，帮助学生掌握描述喜好及原因的句型，综合运用所学的校园活动词汇、核心句型和拓展短语，提升语言综合运用能力；展示分享环节培养学生的自信心、表达能力和倾听能力，贴合四年级学生乐于展示的特点。
巩固练习
短文仿写练习：教师引导学生结合本节课所学的短文和自己喜欢的校园活动，仿写一篇简单的短文，题目为“My Favrite Schl Activity”，要求学生包含自己喜欢的校园活动、经常做的频率和喜欢的原因，语句通顺、书写规范，正确运用所学的词汇和句型，如，“My Favrite Schl Activity My favrite schl activity is reading. I ften read bks in schl every day. I like reading because it's interesting. It can help me learn new wrds and knw many new things. I ften read bks with my classmates. We are very happy. I lve reading and I lve my schl activities.”，教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生纠正错误。
词汇与句型综合练习：教师准备一张校园活动词汇和句型的综合练习单，包含词汇认读、句型匹配、看图写句子、简单短文填空等题型，让学生独立完成，巩固本节课所学的拓展词汇和句型，综合运用前两节课的核心知识，提升语言运用能力。
小组合作创编练习：将学生分成若干小组，每组3-4人，让学生合作创编一份“Our Schl Activities Guide”（我们的校园活动指南），包含常见的校园活动、自己喜欢的校园活动及原因等内容，用所学的词汇和句型标注相关内容，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，合理排版，完成后每组派代表展示指南，分享小组的成果。
设计意图：通过仿写、综合练习和指南创编，兼顾学生的书面表达和综合运用能力，让学生在实践中巩固所学知识，实现知识的内化和迁移；小组合作创编练习培养学生的合作能力和创新能力，让学生在实践中综合运用所学知识，突出本节课综合运用的重点。
拓展延伸
引导学生思考，“Why are schl activities imprtant fr us? What can we get frm schl activities?”，让学生分组讨论，分享自己的想法，引导学生明白，校园活动能丰富我们的校园生活，锻炼我们的能力，帮助我们认识更多朋友，让我们变得更健康、更快乐，进一步深化学生积极参与校园活动、热爱校园生活的意识，落实文化意识的培养目标。
简单介绍单元内Hear it, say it板块的校园活动相关内容（如不同国家学生的校园活动），让学生用所学句型谈论这些校园活动，拓展学生的校园活动认知，丰富学生的语言表达内容，培养学生的跨文化认知意识。
布置小型实践任务，引导学生课后观察自己身边同学的校园活动，记录下3位同学喜欢的校园活动及原因，下节课用英语分享自己的观察结果，培养学生的观察能力和表达能力。
设计意图：引导学生深化对校园活动重要性的理解，树立积极参与校园活动、热爱校园生活的坚定意识，落实德育理念和文化意识的培养目标；拓展校园活动认知，丰富学生的语言表达内容，提升学生的语言运用能力和跨文化认知意识；通过实践任务，激发学生观察身边事物的兴趣，培养观察能力和表达能力。
课堂小结
师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“What did we learn tday?”，让学生分享本节课学习的拓展词汇和短语、短文内容，以及自己喜欢的校园活动的表达句型（My favrite schl activity is... Because it's...），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，总结本单元的核心词汇和句型，鼓励学生在日常学习和生活中，主动运用所学英语知识谈论校园活动，积极参与校园活动，珍惜丰富多彩的校园生活，热爱自己的校园。
课后任务
听本节课相关的短文、chant和句型音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读短文、chant和所有句型，能熟练谈论其他学生的校园活动和自己喜欢的校园活动；
完善自己的仿写短文《My Favrite Schl Activity》，抄写短文2遍，能熟练背诵自己的短文，同时背诵本单元的核心词汇和句型；
和同桌互相分享自己的仿写短文，用所学句型互相询问对方喜欢的校园活动及原因，互相提出建议；
观察身边3位同学的校园活动，记录他们喜欢的校园活动及原因，下节课上台用英语分享自己的观察结果。