英语四年级下册（2024）Unit 5 School activities精品第二课时教案

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 5 School activities精品第二课时教案，共4页。教案主要包含了基本信息，内容分析，学情分析，课标依据，学习目标，课前导学案，课中学习，课后作业等内容，欢迎下载使用。
一、基本信息
学段学科
小学英语
年级册别
四年级下册
单元
Unit5 《 Schl activities》
课题
Start-up 第二课时
授课教师
备课成员
二、内容分析
What：本课时是外研版四年级下册Unit5第二课时，以单元对话课文为主载体。核心词汇为festival, hrn, dt, raindrp, mre, special；核心句型为Are yu drawing? N, I'm writing Chinese wrds. / Is it a cw? Yes! / Are there mre? Yes, there are. / There are…n it.；语篇内容为理解、朗读艺术节场景对话，感知现在进行时和There be句型描述事物特征，了解汉字书法艺术。
Why：对话主题贴近学生校园生活，易激发学习兴趣；本课时承接第一课时词汇，为后续课时综合运用语言打好基础；同时渗透中国汉字、甲骨文文化，培养文化自信与语言运用能力。
Hw： 以校园艺术节为情境主线，采用热身导入—读前铺垫—读中研读—读后操练—拓展迁移—总结作业六环节教学；运用情境创设、听音感知、图文辅助、小组角色扮演、句型替换操练等方式，由词到句、由句到篇层层推进。
三、学情分析
已知：四年级学生已掌握现在进行时基本问答结构；第一课时已初步认识本单元核心单词；具备简单看图说话、跟读朗读和小组合作能力。
未知：There be单复数句型在真实语境中的灵活运用；课文长对话连读、语调把握；用英语描述艺术作品、简单介绍汉字文化的表达。
能知：在图文、音频辅助下读懂、会读课文对话；在教师支架下模仿运用核心句型问答；能简单描述自己的艺术作品，感受汉字艺术魅力。
四、课标依据
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个核心素养，要求学生能在校园生活情境中运用所学语言进行交流，了解中华优秀传统文化，提升语言综合运用能力。
五、学习目标
1. 学习理解
能听懂、认读、理解本课时核心词汇及短语；能听懂课文对话，理解对话大意和细节信息；能流利、准确跟读并朗读对话，语音语调自然。
2. 应用实践
能在情境中运用核心句型进行问答交流；能借助图文、支架复述对话主要内容；能熟练运用There be句型描述物品特征。
3. 迁移创新
能结合自身绘画、手工作品，用英语简单介绍自己的艺术作品；了解甲骨文和汉字书法艺术，感受中华传统文化之美；乐于用英语表达、敢于课堂展示交流。
六、课前导学案
教师准备：
1. 多媒体课件、课文动画录音、单词卡片
2. 艺术节及甲骨文图片、人物角色头饰
学生准备：
1. 英语课本、练习本
2. 自己的绘画/手工作品
课前导学任务：
1. 词汇预习：尝试认读本课时核心词汇festival, hrn, dt, raindrp, mre, special，标注不会读的单词
2. 句型感知：复习现在进行时一般疑问句和There be句型的基础表达
3. 听读准备：尝试听本课时课文录音，初步感知对话内容
4. 情境观察：观察课本课文主情景图，猜测图中人物在艺术节的活动内容
七、课中学习
环节
任务
学生活动
教师活动
设计意图
（一）明确目标
（时间安排： 5分钟）
Warm-up & Lead-in
1. 跟唱单元chant律动，齐读复习旧单词
2. 看图用简单英语回答所见事物
3. 观察课文主情景图，猜测人物活动，明确本课学习任务
1. 播放单元chant或歌曲，带领学生律动复习旧词
2. 出示艺术节各类作品图片，提问“What can yu see?”
3. 出示课文主情景图，设问“What are the
children ding at the Art Festival? What is
Daming ding?”，引导学生带着问题进入新课
激活已有知识，营造英语学习氛围；利用情境图设疑，激发好奇心与阅读兴趣，自然引出课文主题
（二）自主学习
（时间安排： 5分钟）
Pre-reading: 词汇句型学习与内容预测
1. 看图跟读单词，配合动作理解词义
2. 跟读核心句型，两两互读正音
3. 观察课文插图，大胆猜测对话内容
1. 借助图片、动作教读重点生词hrn, dt,
raindrp, special, mre
2. 板书并带读核心句
型，进行机械跟读、纠正发音
3. 引导学生看课文插图，预测对话大意
读前扫清词汇、句型障碍，搭建语言支架，降低阅读难度；培养学生看图预测语篇的学习策略
（三）合作探究
（时间安排： 15分钟）
While-reading: 多轮听读理解文本
1. 初听课文动画，整体感知内容，回答主问
题“What is Daming ding?”
2. 再听录音，抓取细节信息，思考并回答老师提出的细节问题
1. 播放课文动画，抛出整体问题“What is
Daming ding?”
2. 再播放录音，逐句拆解文本，设问细节问
题，引导学生圈画关键信息
采用整体—细节—朗读分层阅读，循序渐进理解语篇；培养听力捕捉信息、朗读感悟文本的能力
3. 逐句模仿录音，跟读模仿语音语调
4. 独立完成阅读理解填空、选择小练习，核对答案
3. 逐句播放录音，暂停领读，指导连读、语
调、停顿
4. 设计课文填空、选择小任务，检测学生理解情况
（四）展示拓展
（时间安排： 10分钟）
Pst-reading: 角色扮演与句型仿编
1. 四人小组分配角色，组内分角色练读，互相纠正发音
2. 小组上台展示对话表演
3. 依托句型支架，两两进行替换词汇仿编问答练习
1. 组织四人小组分配角色，巡回指导分角色朗读
2. 邀请小组上台展示表演，及时点评激励
3. 创设替换情境，给出句型支架，引导学生替换词汇仿编对话
角色扮演内化课文语
言；句型替换操练实现语言结构化运用，由课本语言转向生活化表达
（五）检测反馈
（时间安排： 3分钟）
Cnslidatin &
Extensin: 文化感知与作品介绍
1. 欣赏甲骨文图片，感受汉字艺术美
2. 尝试运用There
is/are…句型口头介绍自己的艺术作品
1. 展示甲骨文图片，简单介绍汉字书法是一种艺术
2. 创设任务，引导学生拿出自己的画作/手工，用There is/are…介绍作品
3. 适时点评、鼓励学生表达
实现语言迁移创新，把课堂知识链接生活实
际；渗透传统文化教育，落实学科育人
（六）归纳总结
（时间安排： 2分钟）
Summary & Hmewrk:
知识梳理与作业布置
1. 和老师共同回顾梳理本节课重点单词、句
型、对话内容
2. 记录分层作业，明确任务要求
1. 师生共同梳理本节课重点单词、句型、对话内容
2. 布置分层作业：基础层听录音跟读对话3遍，熟读背诵；提升层和家人分角色表演对话；拓展层画一幅简易艺术作品，用2句英语介绍
梳理知识形成体系，强化记忆；分层作业因材施教，兼顾不同层次学生巩固与提升
八、课后作业
基础巩固：
1. 听录音跟读对话3遍，熟读背诵核心词汇与句型
2. 抄写本课时核心词汇各2遍，朗读记忆
语言运用：
1. 和家人分角色表演课文对话
2. 用Are there…? / There be 句型和同伴互相描述身边的物品
拓展延伸：
1. 画一幅简易艺术作品，用2句英语介绍作品内容
2. 搜集1-2个简单的甲骨文图案，和家人分享汉字的趣味
九、评价设计
评价活动一 ：听读理解
评价要点：能否听懂课文录音，正确理解对话大意与细节信息，朗读语音语调自然准确
评价方式：课堂观察、听力任务反馈、朗读检测
评价活动二：语言表达
评价要点：能否运用核心句型进行问答、角色扮演与作品介绍，表达准确流畅
评价方式：同伴互评、教师点评
评价活动三：合作展示
评价要点：能否积极参与小组角色扮演、对话创编活动，主动展示交流
评价方式：小组互评、展示评价