人教版 (2019)必修 第二册Unit 2 Wildlife protection表格教案设计

这是一份人教版 (2019)必修 第二册Unit 2 Wildlife protection表格教案设计，共3页。教案主要包含了教学活动，设计意图，核心素养提升点等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
英语
年级
高一
学期
秋季
课题
Wildlife prtectin (Lessn 2)
教科书
书 名：普通高中教科书英语必修第二册
出版社：人民教育出版社 .
教材解读
本课例选自人教版高中新教材必修二Unit2 Reading and Thinking —— Wildlife Prtectin。本单元的中心话题是目前全世界都相当关注和重视的野生动物的保护。 本课例所涉及的板块课型是Reading and Thinking，本板块的活动主题是“学习保护濒危动物”，主要讲述了我国保护珍稀野生动物藏羚羊的措施和取得的成就。阅读文本“A Day in the Cluds”通过介绍藏羚羊过去和现在的生存环境，倡导每个个体通过自身生活方式的改变，学会与自然、野生动植物和睦相处，学会保护、尊重野生动植物，以此来消除人类对野生动植物存在的威胁，最终达成人和自然的和谐共生。
学情解读
本课例授课对象为高一的学生，他们在语言能力、学习能力、思维品质和文化意识各方面，已基本具备用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力，对于阅读策略也有所了解。 加之，本单元的话题贴近学生的认知，学生对于野生动植物保护的必要性和重要性本有所了解，因而授课难度不大。另外，阅读文本是一篇日志体的文章，这种文章体裁为日志，语言并无晦涩难懂之处，反而文字优美，行文流畅，符合学生阅读的能力，并能使他们感受英语语言的魅力。 通过阅读，学生更加了解野生动植物的生存状况和所面临的危机和已采取的保护措施，形成保护野生动植物的正确意识。
教学目标
合理的教学目标在教学设计中发挥着不可忽视的指导性作用。 笔者围绕英语核心素养的四个方面，设定了本节课的教学目标：
语言能力目标：在“人与自然”的主题语境下，通过阅读，学生能够了解日志体叙事文本的框架、文体特征和语言特征，并能够有意识地关注作者对景物和心理活动等的描写。
文化意识目标：通过了解文本中藏羚羊的生存状况和所面临的问题，学生能够思考个人如何有效参与野生动植物保护。通过深入探究政府和志愿者对野生动植物保护所采取的不同措施，学生能思考人类应该如何与野生动物相处，形成正确的价值观，树立人类命运共同体的意识，进一步明确保护野生动植物就是保护人类自己。
3.思维品质目标： 通过文本的阅读和解读，学生能够理解文字所传递的丰富信息、思想、情感和观点。 根据结合课文语境，学生能推断字面意思背后的隐含意义，形成自己的领悟。
结合课文中政府和志愿者对野生动植物保护采取的各种策略，学生能够关注如何在日常生活中帮助保护野生动物。
4.学习能力目标： 在文本的阅读中，学生能够熟练掌握不同的阅读方法，通过预测、略读、问题链、关键词等要素对文章进行深度解读。 在阅读过程中，学生能够辨析阅读文本中的表层和深层意义，准确把握文本所传递的信息，并能形成自己独到的见解。
教学内容
教学重点：
通过快速浏览，并结合已有的知识体系，能大致明白文本的框架和将会涉及的内容。
2.阅读文本寻找信息：过去的问题——采取的措施——获得的成效。
教学难点：
1. 思考人类与野生动物之间的关系； 为保护野生动植物，如何从身边做起。
2. 学生运用所学知识设计一款海报，主题为保护野生动物。
教学过程
Step One: Warm up and lead in
【教学活动】Activity 1: Predict
Befre yu read, please lk at the illustratins n the page.
What d yu think the text is abut?
【设计意图】通过阅读文本插图，引起学生对藏羚羊的兴趣，
并引导学生说出对藏羚羊的了解。
【核心素养提升点】
语言能力：
学生能利用已有的语言知识，对相关图片的话题进行描述，并能阐述自己对此的看法。
Step Tw：Overall reading
【教学活动】Activity 2: skim
1.What's the main idea f the passage?
2.What is the style f the passage?
【设计意图】通过快速浏览文本内容，学生得出文章的大意，并对体裁进行确认。
【核心素养提升点】
学习能力：
通过快速浏览，并结合已有的知识体系，能大致明白文本的框架和将会涉及的内容。
Step Three: Read and Cmprehend
Activity 3: Read the title and guess
1. Where did the writer g?
2. Why did the writer g there?
Activity 4: Read Para.1 carefully fr detailed infrmatin
Activity 5: Read and cmprehend each part (see/learn&hear/think)
Part One: What the writer sees（Para1-2）
Part Tw: What the writer learns & hears(Para3-6)
Part Three:What the writer thinks (Para7)
【设计意图】运用文本框架，在文中掌握作者一天内的所见、所听、所学、所思的相关内容。 在主体部分分析中，笔者以过去的问题——采取的措施——获得的成效为主线，提炼每一部分作者的感受，让学生能够了解获取文本所传递的内涵。
【核心素养提升点】
语言能力：
在阅读过程中，学生了解日志体叙事文本的框架、文体特征和语言特征，并能够有意识地关注作者对景物和心理活动等的描写。
文化意识：
通过深入剖析政府和志愿者对野生动植物保护所采取的不同策略和方式，提出个人的见解，培养正确的价值观，树立人类命运共同体的意识，明确保护野生动植物就是保护人类自己。
思维品质目标：
1. 通过文本的解读，学生能够理解文字所传递的丰富信息、思想、情感和观点。
2. 结合课文中政府和志愿者对野生动植物保护采取的各种策略，学生能够创新地提出自己的策略和方法，并思考人类月野生动物的相处关系
Step Fur: Critical thinking
Activity 6: Watch the vide f antelpes’ present life and think critically
1.Hw d yu understand his wrds？
“We are nt trying t save the animals. Actually we are trying t save urselves.”
2.T help wild animals，what can/can’t we d in ur daily life?
【设计意图】 呈现保护藏羚羊保护区的相关宣传视频，学生能加深意识，激发内心 与野生动植物和谐共生的愿望，为下一步的思考做好情感准备。
【核心素养提升点】
文化意识： 学生学会进一步思考人类与野生动物的相处关系，从自身出发思索如何帮助野生动物，让保护野生动植物渗透到每天的生活日常，形成一种自觉的习惯，坚定人类命运与大自然息息相关的意识。从我做起，从点滴小事做起。
Step Five: Assignment---Design a pster after class
Activity 7: Design a pster t aruse peple’s awareness f prtecting wildlife
【设计意图】课后作业——引领学生运用所学知识设计一款海报，主题为保护野生动物，进一步地加深野生动物保护的意思，并鼓励他们向身边的的人宣传，引发更多的正向效果。
Step Six: Exercises 3&4 n Page 17
1.培养学生阅读中区分字面含义和隐藏含义的策略
2.将文本中遇到的重点词汇运用到新的语境中。
Step Seven：Assignments
1.Design a pster t aruse peple’s awareness f prtecting wildlife
2.D sme researches int Bailu
3.Read the passage ludly and appreciate the beautiful language.Als, try t imitate the intnatin f the reader.
4.Read and learn the new wrds and phrases in the vcabulary n Page102-103 and finish the Exercises n Wrkbk （Page 67-68）