高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 4 History and traditions表格教案及反思

这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 4 History and traditions表格教案及反思，共7页。教案主要包含了设计意图，核心素养提升点等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
英语
年级
高一
学期
秋季
课题
Unit 4 Histry and Traditins— Reading and Thinking
教科书
书 名：《英语必修第二册》（人教版）
出版社：人民教育出版社 .
教学目标
通过本堂课的学习，学生能够：
梳理英国历史的信息并完成思维导图；
归纳文本结构和学习历史的主要益处，并探究标题；
运用所学文化知识和主题语言写一封信。
教学内容
教学重点
梳理英国历史的信息，完成思维导图。
教学难点
理解历史与传统的辩证关系，探究标题包含的意义。
教学过程
Activity 1 Free talk
Talk abut his name and message cnveyed/ stry behind it.
Q1:What is the stry behind yur name?
Q2: Why d yur parents give yu this name?
(A name always cnnects a family’s rt/past histry and parent’s expectatin/present culture. The name f a cuntry als cnnects its past histry and present culture. )
【设计意图】利用问题，引导学生思考自己的名字，探讨名字所蕴含的意义, 激活学生已有文化知识和主题语言。
【核心素养提升点】有效使用口语表达意义和进行人际交流。
Activity 2 Puzzle
Lk at the map and answer the questin.
Q1: What’s the name f the cuntry?
2. Read para1 and answer the questins.
Q2: Why des the UK have s many names? What des the authr suggest t slve this puzzle?
Q3: In what rder will the para2 be rganized?
【设计意图】通过问题1、2，提出“困惑”，找出作者提出的解决办法，通过问题3，根据段末句预测第2段的写作顺序，过渡到第2段，并感知句子的功能。激发学生阅读兴趣，形成阅读期待，为制作思维导图做准备。
【核心素养提升点】培养预测的逻辑思维能力; 树立明确的学习目标，学会小组合作，培养学习策略与方法。
Activity 3 Draw the mind map f the UK’s histry
1. Find ut all the phrases indicating time and draw the mind map f UK’s histry.
2. Retell the rigin f the different names f the UK accrding t their mind map.
3. Retell the histry f different names tgether with the mind map given by the teacher.
【设计意图】通过小组完成思维导图，学生能够更直观理解英国历史以及其多个名称的由来，同时也能学习主题词汇，借助思维导图，按照时间顺序复述本段内容，为学生提供及时内化语言的机会。
【核心素养提升点】运用略读阅读策略获取、概括信息; 利用结构图分析概括并整合信息 培养逻辑性思维; 提升自主学习和合作学习能力。
Activity 4 Cmpare similarities and differences between fur cuntries
1. Answer the questins and cmpare the similarities and differences between fur cuntries.
Q1: Hw d they wrk tgether?
Q2: In what areas d they wrk tgether? In what areas they are different? ( in..)
Answer the questins and infer the authr’s attitude twards their differences.
Q1: Why is the wrd “even” used in the last sentence?
Q2: D yu feel surprised? Des ur cuntry have different natinal days and legal systems?
Q3: What d yu think f their histry?
Ss: cmplicated/ interesting
【设计意图】学生自主阅读，梳理归纳英国不同国家的相似点和不同点, 教师引导学生推断作者的态度，并思考不同国家目前的不同点和相同点都是历史的产物，英国文化的一部分。
【核心素养提升点】提取概括信息, 描述阐释意义，口语表达观点; 对比归纳异同, 培养逻辑性思维; 推断作者态度培养批判性思维和创新性思维；比较文化异同，树立正确的历史观。
Activity 5 Summarize the influence f fur grups f peple n UK’s culture
1. Raise questins by yurself accrding t the secnd sentence in para4.
The UK has a lng and interesting histry t explre. If yu g in the UK, yu will be surrunded by evidence f fur different grups f peple wh tk ver at different times. What Qs cme t yur mind when yu read the secnd sentence?
(Wh are the different fur grups f peple? When did they cme? What evidence was left behind? )
2. Finish the mind map tgether.
3. Answer the questins and infer the authr’s attitude twards these grups f peple.
Q1: What is the authr’s attitude twards these evidences? What are the supprting details?
Q2: What are the majr achievements?
4.Watch a vide and talk abut yur attitude twards these fur grups f peple.
【设计意图】通过引导学生阅读第四段第二句自主提问，完成教师提供的思维导图； 通过引导学生归纳总结四个种族对英国文化的影响的主要方面（语言、建筑、制度、地名），推断作者的情感态度; 观看视频，表达自己的见解和态度。
【核心素养提升点】正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点；培养归纳总结的逻辑性思维，推理判断的批判性思维和自主提问的创造性思维; 比较文化异同，形成正确的世界观; 培养自主学习和合作学习能力。
【核心素养提升点】正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点；培养归纳总结的逻辑性思维，推理判断的批判性思维和自主提问的创造性思维; 比较文化异同，形成正确的世界观; 培养自主学习和合作学习能力。
Activity 6 Review
Lk at the teacher’s mind map tgether and answer the questin.
T: Thrugh studying the histry f the UK, we can understand mre abut fur cuntries’ similarities and differences as well as the achievements f fur grups f peple.
Q: What is the benefit f studying the histry f the UK?
(Ss:T help us understand much mre abut the cuntry and its traditins. )
T: They are the prducts f the histry f the UK , which cnnects the past and the present.
【设计意图】通过展示教师的思维导图，学生清晰地回顾了英国的历史以及其对文化的影响，同时也让学生更直观地感受到了解一个国家历史的重要性。
【核心素养提升点】通过思维导图梳理归纳文化异同，培养创造性思维; 比较文化异同，汲取文化精华; 提升合作学习和探究式学习能力。
Activity 7 The secnd advantage f studying the histry f the cuntry
Read para5 and answer the questins.
Q1: Is there anything else we can benefit frm studying the histry f the UK?
Q2: Frm this sentence, we can knw that the passage prbably is written fr whm?
Read para5 and learn abut Lndn.
Q: Why des the writer think Lndn is a great place t start?
(capital city; ancient prt; cuntless histric sites; lts f museums with ancient relics; a mix f past and present; a representative f the UK’s culture)
【设计意图】通过问题1 引出学习英国历史的另一主要好处，通过问题2推断文章的目标读者; 梳理、整合、归纳推荐伦敦的原因并思考文化因素, 并欣赏语言。
【核心素养提升点】有效使用口语表达意义和进行人际交流; 推断目标读者培养学生批判性思维；汲取文化精华，培养文化意识。
Activity 8 Explre the title
Discuss abut the questin and suggest anther title fr the passage.
Q1: What’s in a name?
（It’s a cmbinatin f histry and culture; It’s a cmbinatin f past and present）
Q2: D yu think it is a gd title? Why r why nt?
Q3: Culd yu suggest anther title fr the passage?
【设计意图】学生思考标题背后的涵义，建议一个其他的标题，加深对标题和主题意义的理解。
【核心素养提升点】提取概括信息, 描述阐释意义，口语表达观点; 培养了学生的批判性思维和创造性思维；树立正确的历史观，培养文化意识。
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Assignment: a letter
Write a letter t Li Hua t slve his puzzle abut why the UK has s many different names，the similarity and difference f fur cuntries and the achievements/evidence f fur peple.
【设计意图】创设情境，迁移运用本课所学语言、技能和历史文化观，创造性表达自己的观点，加深对文本内容的理解，实现语言和文化知识的内化。
【核心素养提升点】有效使用口语和书面语表达意义；培养创新性思维。