高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 2 Wildlife protection优质复习作业ppt课件

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新课标明确指出，实现英语学科核心素养的课程目标，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。具体而言，指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的语言学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元化思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。《英语课程标准2017年版 2020年修订 P8》
主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。 主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境。教师要认识到，学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。英语课程应该把对主题意义的研究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。 在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘待定主题所承载的文化信息和发展学生思维的关键点，基于对主题意义的研究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，鼓励学生学习和运用语言，培养学生语言理解和表达能力，推动学生对主题的深度学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一。《英语课程标准2017年版 2020年修订 P14-15》
单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总目标的有机组成部分。单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。《英语课程标准2017年版 2020年修订 P56-57》
通过本单元的学习，学生能够：1.在语言学习活动中，了解和整合出国留学面临的挑战、利弊等文化知识，向外国学留学生介绍自己的学校和中国的优秀文化等相关的词汇。2.在语篇中理解和使用名词性从句。3.能够就出国留学的利与弊写一篇议论文,有理有据地阐述自己的观点。
本单元围绕主题“跨文化沟通、包容与合作”展开，运用多模态语篇进行听、说、读、看、写等语言实践活动，具体如下：1.获取和梳理出谢蕾出国留学前的准备工作、生活和学习方面遇到的挑战、心理感受，海外学习情况，国际生在中国留学的美好经历等信息，概括出国留学的利与弊，建立对海外留学信息的关联，形成对海外留学这一主题新的知识结构，感知并理解语言表达的意义。2.用恰当的语言，向国际学生介绍自己的学校和中国优秀文化，分析和判断出国留学的利与弊，形成自己对留学的观点，逐步实现对语言和文化知识的内化，将知识转化为能力。3.推理和论证出国留学可能会遇到的挑战，激发学生向谢蕾学习，向外国留学生交流和传播中国的优秀文化，帮助学生树立国际意识，培养学生跨文化交际能力，实现深度学习，促进能力向素养转化。
综上所述，本单元通过一系列具有综合性、关联性等特点的语言学习和思维活动，激发学生参与活动的兴趣，调动学生关于跨文化沟通、包容与合作已有的经验，帮助学生构建和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识，形成正确的价值观，有助于促进学生学科核心素养的形成与发展。
【What】本单元的主题语境是人与社会，社会服务与人际沟通主题群下的子主题跨文化沟通、包容与合作。整个单元围绕主题语境通过多模态呈现，主要内容包括：中国交换生Xie Lei 在英国生活和学习时遇到的挑战；留学生在伯明翰大学生活和学习的介绍；海外的汉语学习情况；出国留学的利与弊；向外国交换生介绍自己的学校及中国的优秀文化；国际学生Len,Karim,Kathy,Stella,Anthny在中国学习和生活的经历。本单元的语法项目为复习名词性从句，语用内容为用恰当的语言采访孔子学院的学生。【Why】随着国际交往的日益频繁，文化的传播和互动也在不断加强，加强文化交流与合作时青少年人的责任和使命，青年人既要积极推动中华文化走向世界，增强中华文化的国际影响力，又要学习世界各国的优秀文化，汲取精华，博采众长。【Hw】本单元选取了不同类型的多模态语篇，语篇风格中，既有新闻报道中的特写，书信，也有访谈对话、记叙文、议论文等。语篇选用恰当、活动丰富，注重核心素养的培养与落实。
Title：跨文化沟通 与交流Theme：人与社会
Xie Lei在英国的留学经历
一个与Xie Lei类似的留学生在英国的留学经历
来自德国的交换生Len在中国的体验
孔子学院的汉语学习情况
外国留学生在中国的生活
1.在语境中，运用词汇和句型，描述出国留学面临的挑战、利与弊等信息。2.复习名词性从句的基本用法，能够正确使用名词性从句表达意义。3.能够就出国留学的利与弊写一篇议论文，有理有据地阐述自己的观点。
1.名词性从句的基本用法。2.用恰当的语言采访孔子学院的学生在学习和生活中遇到的挑战。3.分析和阐述国外留学的利与弊，形成自己对留学的观点，写一篇关于留学利与弊的议论文。4.帮助学生树立国际意识，培养学生的跨文化交际能力。
学生可能会存在的问题:对于跨文化交流的利弊以及意义的了解不够全面;对于名词性从句运用到写作，以及引导词，语序，时态可能存在一定的问题;对于长难句的理解有一定的困难。
就语言能力而言，学生已基本掌握了名词性从句中宾语从句、主语从句和表语从句的概念、意义和用法；已经尝试用思维导图梳理文本信息，初步了解文章结构的重要性。
在学习经验方面，高二年级的学生对于跨文化交流和交际有一定的经验;对于“多元文化”和“不同国家肢体语言”有初步的了解并积累了相关的词汇;学生已经初步了解议论文写作的文章结构特征。
1.由于本单元的主题是人与社会，子主题是跨文化沟通、包容与合作，因此建议学生在假期利用网络等媒体获取出国留学前的准备、留学常见的问题，遇到的挑战和出国留学的利与弊等信息，丰富主题语境。 2.利用网络资源，了解自己感兴趣的国外的大学生活，扩大学生的知识面，加深对主题的理解。 3.建议阅读一些介绍中国优秀文化的英文文章，学会用英语传播中国文化，增强国际意识，提高跨文化交际能力。 4.建议开展一次辩论会，讨论出国留学的利与弊，引发学生对出国留学的理性思考。 5.建议学生利用假期观看有关留学的电影《我自己的德意志》，丰富学生对主题意义的理解。
整个单元围绕主题语境通过多模态语篇呈现，通过读、听、说等多样化学习方式展开实践活动。
了解几种常见的肢体语言在中外不同文化中的含义，建立对中华文化中肢体语言的信息关联。
通过梳理文章的线索，构建思维导图，利用思维导图构建词汇学习网，提高学生逻辑思维能力。
单元目标的落实—课时安排