小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）24 大禹治水第1课时教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）24 大禹治水第1课时教案及反思，共34页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.会认“洪、滥”等生字，会写“洪、姓”等生字，会写“洪水、痛苦”等词语。
2.默读课文，做到不指读，初步了解故事内容。
3.初步感知课文内容，理清课文脉络，初步感知大禹为民造福的伟大精神。
【教学重点】
1.学会本课生字新词。
2.默读课文，初步感知课文内容。
【教学难点】
默读课文，初步感知课文内容，理清课文脉络，初步感知大禹为民造福的伟大精神。
【教学准备】
生字词卡片、多媒体课件。
【教学过程】
一、情境创设：邂逅治水英雄
小队员们，在上一站，我们和黄帝一起帮助百姓解决了搬运和渡河的难题。这节课，我们的神话探秘之旅要继续出发，请坐上简易木船，顺着河流往南前行——这里就是我们今天的探秘目的地，也是另一位大英雄守护百姓的地方。
这位了不起的大英雄是谁呢？他又会用什么办法治理这可怕的洪水？今天，就让我们一起走进神话故事，认识这位英雄，聆听《大禹治水》的动人传说！
二、活动一：生字巧记，熟记治水汉字
1.自读任务
（1）自主默读课文，关注生字词。
（2）标出自然段。
2.初读反馈
（1）随文识字：字词检测，读准字音。
师：小队员们读得很认真。接下来让我们把藏在大禹治水故事里的生字和词语请出来，大家借助拼音认真读一读，准备解锁治水新本领吧！
hóng làn huǐ dú shāng nàn jì xù
洪水 泛滥 冲毁 毒蛇 伤害 灾难 继续
bài xùn shū nǔ qū huī gōng jì
失败 教训 疏导 努力 驱赶 恢复 功绩
（2）集中识字：全班交流识字方法。
师：请同学们借助拼音读一读这些生字，想一想有哪些记住生字的好方法，可以和大家一起分享吗？
hóng làn huǐ dú shāng nàn jì xù
洪 滥 毁 毒 伤 难 继 续
bài xùn shū nǔ qū huī gōng jì
败 训 疏 努 驱 恢 功 绩
预设：换一换 组词 加一加 借助图片
点拨：
①借助图片识记“洪”“滥”“毒”“伤”“毁”“恢”。
洪：出示洪水的图片，“洪”就是指大水，组词：洪水、防洪。
滥：出示洪水泛滥的图片，“滥”字本义为水流漫溢、失去控制。组词：泛滥、滥用。
毁：出示房屋倒塌、物品破损的卡通图片。“毁”是指破坏、损坏，让原本完整的东西变得残缺、没用。组词：毁坏、损毁。
毒：出示毒蛇的图片，“毒”是指毒物、毒药等有害物质或具有强烈危害性质的事物。组词：毒蛇、毒害。
伤：出示孩子摔伤的图片。“伤”是指身体或其他物体受到损伤。组词：伤害，受伤。
恢：出示房屋毁坏和房屋被修复完整的卡通对比图片。“恢”是指变回原来的样子，重新恢复完整、正常的状态。组词：恢复、恢弘。
②借助“加一加”的方法识记“败”“训”“努”“驱”“功”“绩”。
败：贝+攵=败，组词：失败、打败。
训：讠+川=训，组词：教训、训练。
努：奴+力=努，组词：努力、努嘴。
驱：马+区=驱，组词：驱赶、驱除。
功：工+力=功，组词：功绩、功劳。
绩：纟+责=绩，组词：功绩、成绩。
③用组词法来识记“继”“续”。
句子：鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹继续治水。
继：继续、继承。
续：继续、连续。
④用熟字换偏旁的方法识记“疏”。
疏：把“流”的“氵”换成“⺪”。组词：疏通、稀疏。
⑤师：小队员们，本课还有一个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧，边读边写，可以记得又快又好哦！（PPT出示多音字）
nàn（灾难）（难民）
难
nán（困难）（难受）
3.词语解释
过渡：小队员们，咱们已经拿下了治水的生字法宝，解锁了神话文字的小密码！想要更懂大禹治水的故事吗？那就让咱们读懂这些词语，为探秘故事做好准备吧！
（1）泛滥：①江河湖泊的水溢出；②比喻坏的事物不受限制地流行。本课是第①种解释。
造句：我们要治理好黄河,以防洪水泛滥成灾。
（2）伤害：使身体组织或思想感情等受到损害。本课指毒蛇损害百姓。
造句：睡眠过少会伤害身体。
（3）疏导：①使淤塞的水道畅通;②泛指引导使畅通。本课是使水道畅通的意思。
造句：放学了，老师在疏导同学们过马路回家。
（4）驱赶：赶走；迫使撤退。本课指洪水退了，毒蛇猛兽被赶走了。
造句：马和牛都用尾巴驱赶蚊虫。
（5）安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意。本课指百姓生活安定。
造句：祖国繁荣富强，百姓才能安居乐业。
（6）流离失所：由于灾荒战乱等而流转离散在外，失掉安身的地方。
造句：大禹治理好洪水后，流离失所的百姓终于能回到家乡，重建家园。
三、活动二：初读课文，了解治水大意
过渡：小队员们，咱们已经牢牢掌握了治水的生字词，解锁了探秘的文字密码！现在就让我们乘着简易木船，深入走进这片治水之地，一起走进课文，看看大禹究竟是怎样治理洪水的，快来探寻故事的整体脉络吧！
1.结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？
出示：禹下决心要（ ）洪水。
洪水被（ ）了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
预设：治理；制服。
2.理清课文脉络。
自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。读完回答：课文一共有（ ）个自然段。
预设：7。
追问：说一说，每个自然段都写了什么？
预设：
第一自然段：开篇点题，引出“大禹治水”是我国一个古老的传说。
第二自然段：描述远古时代洪水泛滥的悲惨景象。
第三自然段：鲧治水失败，大禹继续治水。
第四自然段：禹吸取父亲失败的教训，改用“疏导”的办法治水。
第五自然段：写大禹为治水多次路过家门而不入。
第六自然段：大禹采用疏导的办法治水成功，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。
第七自然段：人们感激禹的伟大功绩，尊称他为“大禹”。
3.小结：小队员们，我们不仅理清了故事的来龙去脉，还初步感受到了大禹治水的坚定决心，为接下来深入品读课文、感悟大禹的英雄品质做好了充分准备。
四、活动三：规范书写，写好治水生字
过渡：小队员们真会读书，相信写字也能超棒的！现在我们来学写几个生字，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们静下心来，动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
洪、姓、带、灾、必、须
点拨：
“洪、姓、须”都是左右结构，左窄右宽。“洪”的三点水呈半圆形，右边的“共”两个竖画左低右高，长横和提画穿插伸展，短撇和竖的末尾对齐，最后一笔写长点。“姓”左边的“女”部的横画变为提画，向右上提笔；右边的“生”部横画平行。“须”左边三撇平行，前两撇更短，第三撇略长。
“带、灾”都是上下结构。“带”中间的“冖”最宽，最后一笔竖画写在竖中线上。“灾”的首笔点在竖中线上，宝盖头略宽，竖撇和宝盖头的点对齐，撇、捺写得伸展。
“必”是独体字，第二笔卧钩起笔起笔和首笔点平齐，向右下方弯行，底部略平，向左上角出钩。撇画在竖中线右侧起笔，位置最高。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、课堂小结
小队员们，我们眼前的这片土地，正被滔滔洪水无情吞噬。农田被淹，房屋冲毁，百姓流离失所，在风雨中苦苦挣扎。如此可怕的洪水，到底要怎么治？下一节课我们就一起来看鲧和大禹是怎样治理洪水的。
六、布置作业
1.练写词语：
洪水、痛苦、百姓、灾难、必须、反而、仍然
继续、采用、奔波、带领、农业、安居乐业
2.找一找关于大禹的其他传说故事。
【板书设计】
大禹治水
洪水泛滥→鲧治水失败→禹接力治水→治水成功，百姓安居乐业