小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）23 黄帝的传说第1课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）23 黄帝的传说第1课时教案，共34页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“帝、创”等生字，读准多音字“待”，会写“忽、件”等生字，会写“传说、首领”等词语。
2.默读课文，初步了解故事内容。
3.读好文中长句，了解主人公“黄帝”。
【教学重点】
1.正确认读、书写课内生字词。
2.读好文中长句，了解主人公“黄帝”。
【教学难点】
默读课文，初步了解故事内容。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、情境创设：解锁远古智慧
1.创设情境：告别神箭手羿后，中华神话探秘小队继续前行，刚刚抵达黄帝所在部落聚居地。眼前的景象让大家陷入思考：部落民众正费力地搬运粮食和物资，只能靠步行往返；河边聚集着不少人，望着湍急的河水束手无策，无法顺利渡河。黄帝正在为这些难题发愁，他想发明工具帮助大家，让我们一起加入，帮黄帝出出主意吧！（板书：黄帝的传说）
2.识记“帝”
师：谁来为我们读一读课题？“帝”是本课的生字宝宝，你有什么好方法记住它吗？
预设：电视剧里穿黄袍的，坐在龙椅上的“皇帝”就是这个“帝”。
师：表扬你，联系生活去识记了这个字。这个字在上古时期其实就是指一种隆重的祭祀仪式，所以这个字最初的样子非常像架了几段木材的祭台。随着时间的演变，渐渐地变成了现在的样子。（出示“帝”演变图）
师：再请大家看这两个词语“皇帝”和“黄帝”，谁来说说你的发现？
预设1：读音一样，意思不一样。
预设2：第一个词是指古代国家里最大的领袖，第二个专门指一个人。
师：你们都有一双会发现的眼睛，谁再来为我们读读课题？（指名读）
师：读了课题，你有什么疑问吗？
预设1：黄帝是谁？
预设2：课文讲了他的什么传说？
师：那接下来，就让我们带着这两个问题去课文中寻找答案吧！
二、活动一：学习生字，解锁传说字词
过渡：中华神话探秘小队的小队员们，要想帮黄帝想出好办法，得先认识部落里的“文字密码”才行！今天咱们就先来认读生字、掌握字形，学好本领，这样才能更好地助力黄帝发明工具，让我们一起行动起来吧！
1.自读任务
（1）自主默读课文，关注生字词。
（2）标出自然段。
默读方法提示：双手拿书，眼睛逐行看课文，做到“不出声、不指读”。
2.初读反馈
（1）随文识字：字词检测，读准字音。
师：小队员们读得很认真，做到了“不出声、不指读”，给自己鼓鼓掌！接下来我们升级挑战啦——把藏在黄帝传说里的生字和词语请出来，请你借助拼音读一读。
dì chuàng mà qǐ zhà àn shè cái
黄帝 创造 草帽 启发 号召 按照 设想 材料
duàn tì qí dāi duàn hù gōng shàn
不断 代替 其中 待在 一段 相互 提供 改善
（2）集中识字：全班交流识字方法。
师：请同学们借助拼音读一读这些生字，想一想有哪些记住生字的好方法可以和大家一起分享。
dì chuàng mà qǐ zhà àn shè cái
帝 创 帽 启 召 按 设 材
duàn tì qí dāi duàn hù gōng shàn
断 替 其 待 段 互 供 善
预设：换一换 组词 加一加 形声字 减一减 借助图片
点拨：
①借助“换一换”的方法来识记“创”“设”。
句子：他有很多创造发明，深受人们爱戴。
预设：创，用换一换的方法记住，“苍”的“艹”改成“刂”就是“创”。组词：创造、创作。
句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
预设：设，用换一换的方法记住，“没”的“三点水”改成“言字旁”就是“设”。组词：设想、设法。
②用组词法来识记“段”“善”。
句子：他们一起商量，终于想出了办法：把树干中间的一段挖空，人在里面，果然能坐稳了。
师：段，用组词的方法记住：段落、自然段。
句子：车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。
师：善，用组词的方法记住：善良、善待。你还能联系生活记住“善”字吗？
预设：同桌忘带橡皮，你主动借给他，这是友善；给老爷爷让座，这是善良……
师：“善”就是做让人觉得温暖、开心的好事，这些事就藏在我们每天的生活里，希望小队员们都能做一个善良的孩子。
③借助“加一加”的方法识记“启”“召”“替”。
句子：这件事给了黄帝启发。他想：如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
预设：启，用加一加的方法记住，户加口；组词：启发、启示。
句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
预设：召，用加一加的方法记住，刀加口；组词：号召、召回。
句子：后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。
预设：替，用加一加的方法记住，两个“夫”加“日”；组词：代替、替身。
④根据形声字的构字规律识记“帽”“按”“材”“供”。
句子：有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。
预设：出示帽子实物图片，这是我们头上戴的帽子，它和布、巾有关，所以左边是巾字旁，右边的“冒”表示它的读音；组词：帽子、草帽。
句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
预设：按，它的偏旁提手旁表示这个字和手部动作有关，右边的“安”表示它的读音；组词：按照、按部就班。
句子：于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
预设：材，它的偏旁木字旁表示这个字和树有关，右边的“材”表示它的读音；组词：木材、材料。
句子：车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。
预设：供，它的偏旁单人旁表示这个字和人有关，右边的“共”表示它的读音；组词：提供、供应。
⑤借助“减一减”的方法识记“其”。
句子：他看到水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。
预设：我们之前学过“期”，“期”去掉偏旁就是“其”，可以组词其他、其实。
⑥借助图片识记“断”“互”。
句子：后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。
预设：出示完整的木棍被折断的图片，完整的东西被分开，就断了。组词：折断、断裂。
句子：车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。
预设：出示两个小朋友手勾手的图片。两个小钩子勾在一起，你拉我、我拉你，是不是相互连在一起啦？同学们也伸出手，和同桌互相拉钩。组词：相互、互助。
（3）多音字学习
师：小队员们，本课还有一个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示多音字）
dāi（待不住）（待会儿）
待
dài（等待）（招待）
师：老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！
三、活动二：通读文本，了解传说脉络
任务一：了解传说内容
过渡：小队员们，咱们已经解锁了传说里的生字密码，现在让我们一起走进黄帝所在的部落，去探寻课文里讲了有关黄帝的什么神奇传说吧！
1.关注小标题
师：小队员们，课文讲了有关黄帝的什么传说呢？
预设：造车和造船的传说。
师：能说说你是从哪里知道的吗？
预设：课文里有两个题目。
师：多么会读书的孩子！的确，这篇课文和我们学过的课文有些不一样，课文中还有小标题。这两个小标题将课文分成了四个部分，帮助我们更好地了解课文的内容。
2.了解课文内容
师：刚刚我们已经知道，课文的第二部分和第三部分分别具体地讲了黄帝发明车和发明船的故事。那么课文的第一部分和第四部分又讲了什么呢？请你们默读课文这两个部分，想一想。
预设1：课文的第一部分向我们介绍了黄帝。
预设2：课文最后一部分讲了车和船的发明给人们带来的好处。（教师板书）
任务二：了解人文始祖
过渡：小队员们，我们已经摸清了黄帝部落里的神奇传说，接下来就让我们走近这位部落首领，好好认识一下黄帝，看看他究竟是一位怎样的英雄吧！
1.理解“爱戴”
师：下面老师要请一位小队员为我们读一下课文的第一自然段，其他小队员边听边想：从这个自然段中，你知道了什么？
预设1：我知道了黄帝的名字叫轩辕。
预设2：我知道了他有很多创造发明。
预设3：我知道了“黄帝”是他的尊称。
师：你们都很会读书，那么这一自然段中你们有什么不懂的词语吗？
预设：什么叫“爱戴”？
师：谁来帮助他？
预设：我觉得“爱戴”的意思就是大家都很喜欢他。
师：那我直接把这句话改成“深受人们喜欢”可以吗？你们都摇头了，为什么？
预设：“爱戴”除了喜欢，可能还有尊敬的意思。
师：说到点子上了，的确，“爱戴”就是指敬爱并且拥护。我们可以爱戴谁？
预设1：爱戴戍边战士。
预设2：爱戴防疫英雄。
师：发现没，能被我们爱戴的人都有一个什么共同点？
预设：他们都为人民作出了贡献。
师：是呀，黄帝因为有很多的创造发明，也被人们所爱戴，谁来读读这句话，让我听出人们对黄帝的爱戴。
2.理解“部落联盟”
师：这段中还有不理解的词语吗？
预设：什么是“部落联盟”？
师：要理解“部落联盟”，我们首先要了解什么是“部落”，看看这张图片，谁来用自己的话说说什么是部落？
预设：许多人在一起生活。
师：表扬，你关注到了他们的人数！部落其实是在上古时期，许多人为了生存而聚集在一起的集体。他们经常一起活动，一起打猎、耕织甚至是作战……以对抗恶劣的自然环境和外部入侵。那么多个部落结成的联盟，我们就叫——
预设：部落联盟。
师：轩辕氏能成为多个部落的首领，可见他有多么的了不起，怪不得人们尊敬地称呼他为——
预设：黄帝。
师：原来这段话还告诉了我们“黄帝”这个尊称的由来。
3.朗读自然段
师：多么了不起的人！让我们带着崇敬的心情一起读一读这一自然段。
任务三：感受车船之益
1.了解好处，读好长句。
师：小队员们，黄帝发明的车和船，到底帮部落民众解决了哪些难题、带来了哪些好处呢？快默读课文最后一个自然段，用“——”画出藏在文中的答案吧！
预设：使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。
师：你画对了吗？不对的小朋友请更改一下，画对的小朋友请轻轻地读读句子。
师：这句话有些长，读起来有一定的难度，所以停顿符号又来帮助你们了，请同学们自己先读一读句子，再同桌之间相互读一读。
句子：车和船的发明，使水陆交通/得到了/发展，为人们相互往来/提供了/便利，极大地/改善了/人们的生活。
生读，师点评后，全班齐读。
2.拓展练说，深化感受。
师：学到这里，你想对黄帝说些什么呢？
预设1：我想感谢他：“黄帝，谢谢您改善了交通，推动了社会的进步！”
预设2：我要给他竖大拇指：“黄帝，您真是太厉害了！我要以您为榜样！”
师：请将你们的赞美都投入到朗读中去吧，齐读最后一个自然段。
四、活动三：规范书写，掌握生字笔顺
过渡：小队员们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写几个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
忽、件、启、召
点拨：
（1）“忽、召”都是上下结构。“忽”的第四撇要略长于第三撇，“心”扁而宽，拖住上半部分，第二点在竖中线上。“召”的第二笔撇在竖中线上起笔，下部的“口”写得略扁一些。
（2）“件”字是左右结构，左窄右宽。“件”右边的“牛”第二横略长，与第一横平行，竖画写得挺直。
（3）“启”是半包围结构，户字头的“点”在竖中线起笔，“撇”要写得伸展，以护住里面的“口”。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、课堂小结
小结：小队员们，今天我们走进部落，认识了这位上古部落联盟的首领，他心怀部落民众，一心想发明工具解决大家搬运、渡河的难题。课文介绍了他发明车和船的两个小故事。黄帝到底是怎么想出妙招，造出车子和小船的呢？带着这份好奇，下节课我们继续在黄帝部落探秘，解锁发明的小秘密。
六、布置作业
1.练写词语：
传说、首领、步行、忽然、启发、搬运、号召
民众、自由、道理、根本、果然、提供、便利
2.找一找关于黄帝的其他传说故事。
【板书设计】
黄帝的传说
第一部分：介绍黄帝
第二部分：造车传说
第三部分：造船传说
第四部分：带来好处