小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）第八单元・阅读24 大禹治水第2课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）第八单元・阅读24 大禹治水第2课时教案设计，共34页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.会写“须、仍”等生字。
2.能根据提示，讲讲“大禹治水”的故事。
3.自主阅读课文，抓住重点词句理解课文，让学生在学习中受到熏陶。
4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
【教学重点】
明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
【教学准备】
生字词卡片、多媒体课件。
【教学过程】
一、情景再现，再探治水传奇
1.小队员们，在上一站的神话探秘之旅中，我们开启了《大禹治水》的故事，认识了本课的生字词，现在快来大声认读，看看谁记得最牢！
洪水 防洪 毁坏 损毁
毒蛇 毒害 继续 连续
疏通 稀疏 驱赶 驱除
2.通过上节课的学习，我们还知道了有一位了不起的治水大英雄，他用智慧降服了滔滔洪水，他就是——（大禹）！
那这位英雄到底用了什么神奇的办法治理洪水？今天，让我们继续乘着木船，深入这场治水探秘之旅，接着走进《大禹治水》，解锁更多关于这位大英雄的故事，对他有更深的认识吧！
二、活动一：品读课文，深悟治水精神
任务一：了解治水的缘由
小队员们，文字就是开启神话秘境的魔法钥匙，它能带我们穿越时空，回到大禹治水的现场。现在请你们轻轻读读这一段，一边读一边想象，读着读着，你仿佛看到了什么画面？又听到了什么声音呀？(出示第二自然段)
师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过朗读让大家感受到洪水的可怕吗？
1.初读“泛滥的洪水”。
指导朗读：
（1）这样的洪水能冲倒房屋吗？
（2）谁能把洪水读得再凶猛些？
（3）多可怕的洪水呀！……
2.再读，突出“泛滥”。把这个词组带到文中再去读读。
师：谁带我们去看一看这“泛滥的洪水”。
师：(指名读)通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！
师：看到这，你想说点什么呢？
预设：洪水淹没了田地。
预设：洪水冲毁了房屋。
预设：毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。
预设：洪水让人们流离失所，人们过着痛苦的生活。
师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死了多少百姓。百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，他们太可怜了。
师：你能用上“泛滥”“淹没”“冲毁”“伤害”这几个词语来说一说洪水带来的伤害吗？
学生试着描述洪水带来的伤害。
师：是呀，百姓的生活如此悲惨，小队员们，你看着此情此景你的心情怎样？请你带着这样的心情来读第一自然段！(指名读)
3.刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来，让我们再来读一遍。(齐读第一段)
4.看到洪水四处肆虐，冲毁了田地，百姓们无家可归、流离失所。（板书：起因 洪水泛滥成灾）这时候，有一位英雄站了出来，主动带领大家治理洪水，他就是（鲧）！那鲧究竟是用什么办法治水的呢？他拼尽全力治理，最后成功了吗？
任务二：鲧的治水之路
1.(出示第三自然段)鲧带领着大家治理洪水一共用了多少年？(九年)洪水被治好了吗？(没有)你从哪里看出洪水没有被治好？(出示：九年过去了，洪水仍然没有消退。)
2.鲧用了九年时间治理洪水，可洪水仍没有消退。他用的什么办法治理洪水？
(出示：他只知道筑坝挡水。)（板书：鲧 筑坝挡水）
3.什么是“筑坝挡水”？
预设：建筑拦水坝拦阻水流，阻挡洪水。
4.同学们，为什么筑坝挡水这个办法行不通呢？(分组讨论)
预设：因为筑坝后，洪水会越积越多，然后冲毁堤坝，造成更严重的灾难。（板书：没有成功）
5.指导朗读。
（1）指名读，师提示朗读要点。
（2）全班齐读。
6.这么多年过去了，鲧治水失败了，是谁接过治水的接力棒？（他的儿子禹）我们来看看鲧的儿子禹是如何治水的。
任务三：感悟大禹精神
1.（出示第四自然段）请小队员们默读第四段，想一想大禹是怎样治水的？用“——”划出相关句子。
（1）禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。
理解“疏导”：和鲧的“堵”相对比，“疏导”就是引导洪水，给它找一条出路。
追问：为什么大禹要改变方法？（从“吸取教训”体会大禹的善于思考和总结）
预设1：吸取父亲鲧的失败教训，总结了前人的经验。
预设2：大禹知道阻挡洪水是没有用的，他要将洪水引到大海中去。（板书：疏导治水）
（2）他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
请大家先自由读一读这句话，圈出你觉得最能体现治水艰辛的词语。
抓住关键词“不辞劳苦”“成千上万”“开山凿石”“疏通”，引导学生想象大禹治水的艰辛。
预设1：他可能天还没亮就出门，天黑了才回来，手上磨出了厚厚的茧子，脚上全是伤口。
预设2：他们可能用锤子一下一下地砸石头，火星都溅出来了，手上都流血了。
预设3：山那么硬，他们要花好几天才能凿开一个小口，累得满头大汗，腰都直不起来了。
（3）朗读指导：带着敬佩的语气，重读关键词，读出大禹的顽强意志和奉献精神。
2.（出示第五自然段）请小队员们默读这一段，说说哪些地方让你感受到大禹治水的艰难和他一心为民的精神？
（1）禹离开家乡，一去就是十三年。据说，他一心治水，到处奔波，曾经多次路过自己家，都没有走进家门看一看。
抓住关键词“一去就是十三年”“多次路过”“没有走进家门”，感受大禹治水的顽强意志和舍小家顾大家的崇高精神。（板书：多次路过家门而不入）
（2）难道大禹真的不想自己的孩子吗？他为什么不回家？
预设：大禹一定也很思念自己的孩子、家人。可是洪水还没有治好，他不能回家。
是的，没有人不爱自己的家，但是大禹他一心想着的是——受苦的百姓，一心想着的是——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的思念埋藏到心底，他是多么伟大的人啊！
（3）想象说话：如果你是大禹的家人，看到他路过家门却不进来，你会想些什么？如果你是老百姓，你又会对大禹说些什么？
预设1：如果我是禹的母亲，我会想，我的孩子，你瘦了，也黑了，快回家喝口热汤吧。但娘知道，洪水没退，你心里不安，你安心去忙，家里有娘呢。
预设2：如果我是禹的孩子，我会想，爸爸，你为什么不回家呀？我好想你，想让你陪我玩。不过奶奶说你是去救大家了，我会乖乖等你回来的。
预设3：如果我是百姓，我会说，大禹啊，你太辛苦了！为了我们，你连家都不回，我们一定会跟着你好好治水，早点让洪水退去。
（4）感情朗读：带着对大禹的崇敬之情，齐读这一段。
小结：大禹用疏导的方法，花了十三年时间，终于治好了洪水。他这种善于总结、坚持不懈、无私奉献的精神值得我们学习。（板书：成功）
任务四：百姓安居复产忙
1.齐读第六自然段，思考：大禹带领大家经过多年努力后，制服了洪水，百姓的生活有什么变化？(学生分组讨论，指名回答)
（1）毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
引导学生感受百姓从流离失所到重返家园的安心。
（2）禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。
禹不仅帮人们解决了水患，还帮助人们恢复农业生产，让百姓安居乐业。
（3）农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。
提问：“安居乐业”是什么意思？
预设：安定的生活，快乐的工作。（板书：结果 百姓安居乐业）
2.提问：你瞧，老百姓又过上了安定的生活：大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？
预设1：大禹啊，多亏了你，我们的田地又能种庄稼了，今年肯定是个丰收年！
预设2：大禹，多亏了你！是你治好了洪水，让我们的村子重获生机，我们才能安稳生活、快乐做事，真正过上了安居乐业的好日子！
此时此刻让我们带着对大禹的无比感激之情齐读最后一个自然段。让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——《大禹治水》！
三、活动二：倾情讲述，铭记治水壮举
过渡：小队员们，大禹是我们心中了不起的大英雄，他的故事值得我们讲给更多人听。请大家当“神话故事分享家”，讲一讲大禹治水的故事。
1.（出示流程图）请同学们根据提示在探秘小队中互相讲一讲这个故事。
做到以下几点要求：
☆态度大方，声音响亮，吐字清晰。
☆有顺序、有条理地讲述故事。
☆恰当地加上动作和表情。
2.学生根据要求准备，推选优秀的“神话故事分享家”在全班讲一讲故事。
3.同学认真倾听，根据要求进行评价，评出“故事达人”。
四、活动三：传承大禹，致敬时代英雄
大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样一心为民的人还有很多很多，出示英雄群像图：全心全意为人民服务的雷锋，疫情期间逆行抗疫的钟南山，用生命守护百姓安全的消防队员们……他们一心想着百姓，他们的故事也会代代相传！
五、活动四：规范书写，写好治水生字
过渡：小队员们，刚才我们一起追寻大禹的足迹，认识了和他一样一心为民的时代英雄！探秘之旅还在继续哦，想要更好地记住大禹的故事、传承他的精神，首先要攻克“生字难关”，接下来就让我们来学写几个生字，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们静下心来，动笔写一写吧。
仍、继、续、业
1.“仍、继、续”都是左右结构，左窄右宽。“仍”左边的单人旁整体窄长，竖画要写的端正，挺直；右边“ㄋ”中两个横折的夹角要内收，最后一笔撇画不宜过长。“继”的“纟”起笔高，“米”的竖画起笔高，最后一笔捺变成点，竖折要写得平正。“续”的“纟”整体窄长，斜向平行，右边的“卖”上部横竖两笔写短，下部“买”的横画写长，最后一笔点画写长，压住右下角。
2.“业”是独体字，第二笔竖略高，最后一笔横写舒展。
六、布置作业
把大禹治水的故事讲给家人听，做到把“治水的原因、治水经过、治水的结果”说清楚。
【板书设计】
大禹治水
起因 洪水泛滥 生活痛苦
鲧：筑坝挡水——九年——洪水未退
经过
禹：疏导入海——多次路过家门而不入——成功
结果 百姓安居乐业