人教部编版（2024）八年级下册（2024）10 小石潭记教学设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）10 小石潭记教学设计，共5页。教案主要包含了目标与素养，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，如鸣珮环，水尤清冽，全石以为底等内容，欢迎下载使用。
[语言运用]
积累文言词汇，体会生生不息的汉语活力。
[思维发展]
趣读，理清作者的游踪；说读，明确景物及特点，体会作者寄情山水的复杂感情。
[审美鉴赏]
赏读，学习写景抒情的表达技巧。
[文化传承]
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学重点】
品味语言，体会写法之妙，提高对美的鉴赏能力。
【教学难点】
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学方法】
诵读法、情景教学法、合作探究法。
【教学过程】
一、创设情景导入新课
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”千山万径都没有人烟鸟迹，茫茫天地间只有孤独的渔翁冒雪在寒江中垂钓。一幅寂寥冷清的画面，一个孤寂落寞的灵魂，一个洁净绝美的世界。这，就是柳宗元展现给我们的。今天，让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走进小石潭，走近柳宗元。(板书课题)
二、检查预习疏通字词
1.文学常识
(1)作者简介
柳宗元(773—819)，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
(2)知识链接
①“永州八记”指《始得西山宴游记》《钴 潭记》《钴 潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
②唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
③“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、记景来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
2.生难字词
(1)字音
篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)
为嵁(kān) 佁然(yǐ) 俶尔(chù) 翕忽(xī)
差互(cī) 寂寥(liá) 幽邃(suì) 悄怆(qiǎ chuàng)
(2)词义
【篁竹】竹林。
【如鸣珮环】好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰。
【心乐之】心里为之高兴。
【水尤清冽】水格外清澈。尤，格外。冽，同“洌”，清澈。
【全石以为底】以整块的石头为底。
【卷石底以出】石底周边部分翻卷过来，露出水面。
【坻】水中高地。
【嵁】不平的岩石。
【翠蔓】翠绿的藤蔓。
【蒙络摇缀，参差披拂】覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
【可百许头】大约一百来条。可，大约。许，表示约数。
【若空游无所依】好像在空中游动，没有什么依凭似的。
【日光下澈，影布石上】阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。澈，穿透。
【佁然】静止不动的样子。
【俶尔远逝】忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
【翕忽】轻快迅疾的样子。
【斗折蛇行，明灭可见】(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
【犬牙差互】像狗的牙齿那样交错不齐。
【凄神寒骨】让人感到心情悲伤，寒气透骨。
【悄怆幽邃】凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。
【清】凄清。
【隶而从】跟随着同去。
(3)一词多义
①乐心乐之（以……为乐）似与游者相乐（逗乐）
②可潭中鱼可百许头（大约）不可久居（能）
③清水尤清冽（清澈）以其境过清（凄清）
④从从小丘西行百二十步（自）隶而从者（跟随）
⑤以以其境过清（因为）全石以为底（把）卷石底以出（连词，相当于“而”，可不译）
⑥而乃记之而去（连词，表承接）潭西南而望（连词，表修饰）
⑦差参差披拂（形容词，长短不一）犬牙差乎（动词，交错）
⑧环如鸣珮环（玉饰）四面竹树环合（环绕）
⑨为全石以为底（作为）为岩（成为）
(4)词类活用
①从小丘西行百二十步(名词作状语，向西)
②日光下澈(名词作状语，向下)
③皆若空游无所依(名词作状语，在空中)
④俶尔远逝(形容词作状语，向远处)
⑤潭西南而望(名词作状语，向西南)
⑥近岸(形容词作动词，靠近)
⑦斗折蛇行(名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样)
⑧其岸势犬牙差互(名词作状语，像狗的牙齿那样)
⑨凄神寒骨(形容词的使动用法，使……凄凉；使……寒冷)
⑩心乐之(形容词的意动用法，以……为乐)
(5)特殊句式
倒装句例：全石以为底。应为“以全石为底”，译为：以整块的石头为底。
三、初读课文整体感知
(一)趣读：知游踪
1.趣读一：去标点，读准句读。
从小丘西行百二十步隔篁竹闻水声如鸣珮环心乐之伐竹取道下见小潭水尤清冽全石以为底近岸卷石底以出为坻为屿为嵁为岩青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂潭中鱼可百许头皆若空游无所依日光下澈影布石上佁然不动俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐潭西南而望斗折蛇行明灭可见其岸势犬牙差互不可知其源坐潭上四面竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃以其境过清不可久居乃记之而去同游者吴武陵龚古余弟宗玄隶而从者崔氏二小生曰恕己曰奉壹
生自由读，再个别读，师纠正字音、节奏等，最后听示范朗读，用笔标出句读。
2.趣读二：快速读，比一比谁读得既熟练又准确。
男女生竞赛朗读，计时。
3.梳理作者的游踪。
点拨：从小丘西行百二十步——伐竹取道，下见小潭——潭中鱼可百许头——潭西南而望——坐潭上——以其境过清，不可久居，乃记之而去
由近及远。概括为：发现小潭——潭中景物——小潭溪身——潭上气氛——交代同游者
(二)说读：看景悟情
说读一：以“我”的视角说“游”的所见所感
1.在疏通重点词句的基础上理解课文，绘声绘色讲故事。
2.在朗读中思考：文章描写了哪些与小石潭相关的景物？都有什么特点？
点拨：水清、石奇、树美、蔓盛、鱼乐、岸参差。
说读二：为小石潭设计旅游景点
如果把小石潭开发成旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。
句式：我设计一个________(景点名称)，依据是____________。
示例：我设计一个听水轩，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。
点拨：
A.我设计一个观鱼台，依据是“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”鱼儿自由自在地游玩，时而动，时而静，可以跟游人逗乐，带来趣味，消除疲劳。
B.我设计一个望远亭，依据是“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”看着曲曲折折没有尽头的溪身，让人感受自然的博大。
C.我设计一个清幽斋，依据是“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”让人在这清幽的环境里，静下心来，回到自己。
说读三：体悟作者的情感变化
听读《小石潭记》，找出表现作者情感迹象的词句。
点拨：
第一层：乐——“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，引起内心之“乐”，于是，兴致勃勃，“伐竹取道，下见小潭”。这是一种愉悦的心情！
第二层：乐——潭中鱼儿，自由自在，无忧无虑，时而动，时而静，“似与游者相乐”，“我”完全沉浸其中，得到自然的慰藉，“乐”在其中！
第三层：凄——顺着潭西南而望，水源曲折，幽深不可测，再加上小石潭周围“寂寥无人，凄神寒骨”，心中被贬谪的孤寂、郁闷立刻被触痛唤起，无限凄凉尽在心头。
四、精读课文深入理解
(一)理清思路
给课文划分层次并概括每部分大意。
点拨：第一部分(第1段)：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分(第2～3段)：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分(第4段)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分(第5段)：补充交代同行的人。
(二)深层探究
1.第1段写了什么内容？运用了什么观察方法？
点拨：第1段写的是发现小石潭，采用了移步换景的观察方法，从“隔、闻、伐、取、见”可知。
2.第2段写了潭水的什么特点？作者是怎样描写潭水的？
点拨：清澈。作者运用了侧面描写的手法，通过对游鱼、阳光、鱼影的描写，侧面衬托出潭水的清澈见底。
3.第2段中作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
点拨：作者采用动静结合的手法，先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上映着清晰的鱼影，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像在跟游人互相逗乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
4.作者写小溪的源流时，依次抓住了溪身、岸势的什么特点？运用了什么修辞手法？
点拨：抓住了溪身曲折、蜿蜒和岸势参差不齐的特点。运用了比喻的修辞手法。写溪身，形容它像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行；写岸势，形容它像狗的牙齿那样交错不齐，形象生动。
5.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧该如何理解？
点拨：乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
五、赏析语言把握写法
作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？
点拨：①先声夺人。如第1段写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣。然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。②抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先指出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”写石底卷出水面的形状。③正面、侧面相呼应。第2段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。④对比描写，为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。⑤拟人。“似与游者相乐”采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。⑥移步换景。作者在移动变换中带领我们领略了各种不同的景致，具有极强的动态画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。⑦寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。
六、总结课文拓展延伸
1.课堂小结
柳宗元运用情景交融的写法，描绘了小石潭的石、水、光、影、游鱼、树木等，着力渲染出了凄寒幽邃的气氛，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
2.拓展延伸
柳宗元笔下的小石潭优美幽静，令人向往。如果要把小石潭开发为旅游景点，聘你为导游，你会如何向游客介绍小石潭？请结合课文写一篇导游词。要求：既要保持小石潭原有的特点，又要融进现代化的风格；既生动形象，又简洁明快。(只介绍一个景点)
点拨：各位游客，刚才介绍了小石潭名称的由来，现在我们一起来观赏潭中的鱼儿，这是小石潭最具特色的一景：阳光下潭水清澈见底，活泼可爱的鱼儿像在空中游动一样，无拘无束，它们有的抬头似乎要与我们交谈，有的摇头摆尾，令人忍俊不禁。相信大家看了这潭中鱼儿，会有好运气，会年年有“余”的！
3.布置作业
(1)熟读并背诵课文。
(2)完成本节内容。
【板书设计】