语文八年级下册（2024）第三单元阅读10 小石潭记优质课教案及反思

这是一份语文八年级下册（2024）第三单元阅读10 小石潭记优质课教案及反思，共9页。教案主要包含了课前导读，整体感知，字词积累，课文赏析，课文结构，课文小结，课外拓展等内容，欢迎下载使用。
一、课前导读
（一）相关诗句导入
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》
来往不逢人，长歌楚天碧。——《溪居》
（二）学习目标
1. 了解作者及写作背景，借助工具书和注释读通文章，积累文言词语，掌握重点实词。（重点）
2. 把握作品思想内涵，品味由景入情、情景交融的写作方法。（难点）
3. 激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。（重点）
（三）作者介绍
柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家，字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”。他与刘禹锡等参加王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为永州司马，后迁柳州刺史。柳宗元与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”，诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”，代表作有《河东先生集》。
（四）文章背景
公元805年，柳宗元参与的政治革新运动失败，被贬为永州司马。在永州的十年间，他贫病交加，政治理想无法实现，内心满怀愤懑。永州的自然风光奇丽，潭水、小丘、山涧等景致美不胜收，他便借山水排解内心忧愁，创作了著名的《永州八记》，《小石潭记》是其中之一。
（五）文体知识
“记”是古代的一种文体，可记叙描写、抒情议论，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，兼具借景抒情、托物言志的特点，属于记叙文范畴。它的题材广泛，可写景状物（如《核舟记》）、可叙事（如《桃花源记》），也可将写景状物与议论抒情结合（如《岳阳楼记》）。
二、整体感知
（一）课文朗读与字音积累
小石潭记
从小丘西行百二十步，隔篁竹（huáng zhú），闻水声，如鸣珮环（pèi huán），心乐之（lè）。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽（qīng liè）。全石以为底，近岸，卷石底以出（juǎn），为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。青树翠蔓（cuì màn），蒙络摇缀，参差披拂（cēn cī pī fú）。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动（yǐ rán），俶尔远逝（chù ěr），往来翕忽（xī hū），似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行（dǒu zhé shé xíng），明灭可见（jiàn）。其岸势犬牙差互（cī hù），不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃（qiǎ chuàng yōu suì）。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（二）课文译文
1. 从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，（我）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。（小潭）以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
2. 潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间又向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。
3. 向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
4. 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
5. 同游的人：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
三、字词积累
（一）古今异义
| 词语 | 古义 | 今义 |
| | | |
| 闻 | 听见 | 用鼻子嗅 |
| 可 | 表示约数 | 允许，许可 |
| 居 | 停留 | 住 |
| 去 | 离开 | 从所在地到别的地方（跟“来”相对） |
| 小生 | 年轻人 | 戏曲中生角的一种，扮演青年男子 |
（二）一词多义
1. 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）；②不可知其源（助动词，可以、能够）
2. 许：①潭中鱼可百许头（副词，表示约数）；②杂然相许（动词，赞同）
3. 清：①水尤清冽（形容词，清澈）；②以其境过清（形容词，凄清）
4. 从：①从小丘西行百二十步（介词，由、自）；②隶而从者（动词，跟随）
5. 环：①如鸣珮环（名词，玉饰）；②四面竹树环合（动词，环绕）
6. 以：①全石以为底（介词，把）；②卷石底以出（连词，相当于“而”）；③以其境过清（连词，因为）
（三）词类活用
1. 从小丘西行百二十步（方位名词作状语，向西）
2. 心乐之（形容词的意动用法，以……为乐）
3. 下见小潭（方位名词作状语，向下）
4. 皆若空游无所依（名词作状语，在空中）
5. 日光下澈（方位名词作状语，向下）
6. 潭西南而望（方位名词作状语，向西南）
7. 斗折蛇行（名词作状语，斗：像北斗星那样；蛇：像蛇那样）
8. 其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样）
9. 凄神寒骨（形容词的使动用法，凄：使……凄凉；寒：使……寒冷）
（四）成语积累
1. 斗折蛇行：形容道路、水流等蜿蜒曲折。
2. 犬牙差互：形容事物交错杂乱，像狗的牙齿那样参差不齐。
3. 凄神寒骨：形容环境凄清，让人感到心情悲伤、寒气透骨。
（五）文言句式
1. 省略句：
如鸣珮环（省略主语“水声”，即“水声如鸣珮环”）
斗折蛇行（省略主语“溪水”，即“溪水斗折蛇行”）
影布石上（“布”后省略介词“于”，即“影布于石上”）
2. 倒装句：
全石以为底（宾语前置，即“以全石为底”）
卷石底以出（谓语前置，即“石底卷以出”）
四、课文赏析
（一）第一段：发现小石潭
1. 描写顺序与动词：按照“先闻其声、后见其形”的移步换景顺序，用“隔、闻、伐、取、见”等准确动词，展现发现小石潭的过程，充满探奇情趣，让读者跟随作者的脚步感受喜悦。
2. 描写景物与写法：描写了篁竹、水声、小潭、青树翠蔓等景物，采用“移步换景”的写法，由远及近、由声及形，勾勒出小石潭清幽的环境基调。
（二）第二段：潭中景物
1. 描写对象与写法：聚焦潭水和游鱼，采用“特写镜头”的方式细致刻画。
2. 游鱼的描写技巧：动静结合，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，展现鱼群的盎然生机；同时“似与游者相乐”由景及情，既体现作者赏景时的愉悦，又留给读者想象空间。
3. 潭水的特点与写法：特点是清澈澄净，采用侧面描写的手法，通过写游鱼、日光、影子衬托潭水之清，无一字直接写水，却处处见水。
（三）第三、四段：小潭源流与潭上氛围
1. 小潭源流的描写：从远视角度侧面描写，抓住溪水“斗折蛇行”（蜿蜒曲折）、岸势“犬牙差互”（参差不齐）的特点，动静相映，形象生动。
2. “凄神寒骨，悄怆幽邃”的作用：全文点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境凄清寂静的特点，又抒发了作者被贬后凄苦孤寂的心情，揭示文章主旨。
3. 情景交融的写法：小石潭景色优美却地处偏僻、无人赏识，其遭遇与作者被贬的经历相契合。作者寄情山水以摆脱抑郁，而幽凄清冷的环境又触发了他郁郁不得志的情感，景物的清幽美与心境的凄清美形成强烈对比，含蓄表达对现实的不满。
（四）核心问题探究
1. 文章前写“心乐之”，后写“悄怆幽邃”，一乐一忧是否矛盾？
不矛盾。二者是矛盾的统一体。作者寄情山水是为了摆脱失意后的抑郁心情，听到水声、看到游鱼时，自然感受到乐趣，心情变得欢快；但这种乐是暂时的，小石潭的幽凄环境终究会触发他内心深处的愤懑与孤寂，与全文忧伤凄苦的基调形成对立统一，更有力地揭示主旨。
2. 同游者有五人，作者为何说“寂寥无人”？
这与作者的心境相关。小石潭的幽深冷寂与他长期压抑的心情相契合，让他沉浸在自身的落寞中，此处的“无人”并非指真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的孤独；同时，同行者均是失意之人（如吴武陵被贬永州），彼此心境契合，无法消解作者的孤寂感。
五、课文结构
小石潭记
├── 发现小潭（移步换景）：隔—闻—伐—取—见，勾勒清幽环境（水、石、树）
├── 潭中景物（特写镜头）：潭水（清澈，侧面描写）、游鱼（活泼，动静结合）→ 乐
├── 小潭源流（形象比喻）：溪身（斗折蛇行）、岸势（犬牙差互）
├── 潭上氛围（寓情于景）：寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃 → 忧
└── 补充交代：同游者信息
```
六、课文小结
作者以移动变换的视角带领读者领略小石潭的景致，画面感极强。从发现小潭到描绘潭中景物、源流、氛围，层层深入，充满悬念与探奇情趣。文章寓情于景、情景交融，小石潭的清幽之美与作者的凄苦心境相互映衬，既展现了永州山水的奇丽，又含蓄表达了作者被贬后的抑郁之情和对现实的不满，是山水游记中的名篇。
七、课外拓展
（一）“永州八记”简介
“永州八记”是柳宗元被贬永州期间创作的一组山水游记，共八篇，分别是《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》（简称《小石潭记》）《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。这八篇文章各自成篇又相互关联，犹如一卷山水画轴，生动再现了永州的奇山异水，每篇都突出景物的独特特点，语言简洁生动、形神毕肖，是游记文学的经典之作。
（二）课后作业
1. 背诵并默写《小石潭记》全文。
2. 积累文中的重点文言词语（古今异义、一词多义、词类活用），整理成笔记。
3. 结合课文，写一段不少于200字的赏析文字，分析文章“情景交融”的写作特点。