小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 4 Plant life表格教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 4 Plant life表格教学设计，共21页。教案主要包含了单元整体分析，内容分析，六是活动拓展课，单元主题内容框架图，重点语言知识等内容，欢迎下载使用。
本单元的主题是“Plant life”，属于“人与自然”范畴，涉及“植物的结构和生长，谈论种植活动和植物的用途”相关语言知识。
一、单元整体分析
本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动、讨论等部分组成，主要围绕“plant life”这一话题展开，要求学生能够用英语谈论植物的结构和生长、种植活动和植物的用途。通过本单元的学习，学生能在生活情境中运用英语交流植物相关话题，积累基础词汇和句型，提升语言运用能力，同时培养学生对植物的热爱，树立爱护自然、尊重生命的意识。
二、内容分析
本单元学习的主题是“植物的一生”，围绕核心任务“认识植物、谈论植物”展开，包含六个语篇，分为五个课时：词汇对话融合课、词汇句型巩固课、图文阅读课、语音练习课和活动拓展课。内容贴近学生日常生活，实践性强，易激发学生学习探究的兴趣，便于知识的掌握。
语篇一、二（Get ready & Start up）是词汇对话融合课。Get ready通过一首植物生长过程的英文儿歌，图文匹配地引入植物各部分（根、茎、叶、花、种子）的词汇学习；Start up借助“Sam’s seeds”的故事，通过Sam和朋友们关于种植植物活动的讨论，学习谈论种植活动的句型。
语篇二中的In fcus部分是词汇句型巩固课，通过种植场景的问答对话（使用现在进行时）引入对询问与描述种植活动词汇和句型的强化练习和巩固提高。
语篇三（Speed up）是图文阅读课，讲述了花花的爷爷的植物梦想的故事，通过理解图文内容，学习讲述植物相关的故事，扩大学生的语言输出，提升学生的阅读能力。
语篇四（Fuel up）是语音练习课，通过英文歌谣Yummy plants（美味的植物）学习字母e在单词中的一种发音，通过听、说两种方式巩固对语音的掌握并练习介绍植物的用途，提高学生的语言表达能力。
语篇五、六（Hit it big & Wrap up & Let’s explre）是活动拓展课。Hit it big通过制作“植物生长日记”活动，让学生用现在进行时描述植物的生长过程，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“植物知识圈”的要点填充复习本单元的词汇和句型知识；Let’s explre通过不同国家的植物图片展现了不同植物的寓意，引导学生观察和讨论植物在文化中的含义，提高了学生对植物文化的认知与语言表达能力。
三、单元主题内容框架图
单元任务：What are yu ding with plants?

Unit 4 Plant life
Get ready
观察植物图片，学习植物部位（茎、花、根、种子、叶）主要词汇。
Start up
通过Sam和朋友们的种植讨论，学习用现在进行时谈论植物种植活动。
Speed up
通过图文理解故事“花花的爷爷”，学习讲述植物相关的故事，提高阅读能力。
Fuel up
听英文歌谣学习字母e的发音及单词，通过听说练习介绍植物的用途。
Hit it big & Wrap up & Let’s explre
制作植物生长日记，描述植物生长；复习单元知识；探索植物文化寓意。
四、重点语言知识
本单元的六个语篇用不同的方式谈论了植物生命，诠释单元主题：植物生命，探索自然。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了单元话题：Plant life。各课时围绕单元主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、教学单元目标
Unit 4 Plant life
单元主题：Plant life
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
Get ready
认识词汇：life、seed、earth、rt、stem、thin、leaf
I’m getting big.
My stem is thin.
My leaves are green.
﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习植物各部位及与植物相关的单词。
﹡通过植物图片匹配练习，巩固词汇理解。
Start up
认识词汇：dig、sunflwer
﹡询问对方正在做的事情：
—What are yu ding?
—We’re digging.
﹡询问事物的状态：
—Are yur seeds grwing?
—Yes, they are.
﹡借助种植场景对话，学习用现在进行时谈论植物种植活动。
﹡通过填空、问答练习，巩固对现在进行时“be动词+动词ing”结构的掌握。
﹡借助小组合作，通过角色表演和情境创编，提升对话在实际场景中的运用能力。
Speed up
认识词汇：sleep、will
描述某人正在做某事：
He’s reading and I’m sleeping.
描述某人的愿望（植物相关）：
He wants t grw tall rice plants.
*结合图文理解故事内容，学习讲述植物相关故事。
*能朗读短文并复述故事，提高阅读与表达的综合能力。
Fuel up
认识词汇：everything、true、cme truer
Yummy fd cmes frm plants.
We use plants t make paper.
*学唱英文歌谣，掌握字母e的发音及发音单词。
*通过听说方式练习介绍植物的用途。
Hit it big &
Wrap up & Let’s explre
复习单元核心词汇
综合运用单元重点句型
*撰写植物生长日记，练习描述植物生长过程；
*补全句子要点复习本单元知识要点；
*探索不同文化中植物的寓意，提升文化认知与语言表达能力
单元教学目标
语篇
学习Get ready，Start up后，学生能够：
1. 掌握植物部位和基础种植词汇；
2. 运用核心句型谈论正在进行的种植活动。
（一）词汇与对话融合课
歌曲 I'm a little seed
对话 Sam's seeds
学习In fcus后，学生能够：
1. 熟练掌握种植相关动词和句型；
2. 完成句型填空和情景问答练习。
（二）巩固强化课
Lk and write
Wrk in pairs
学习Speed up后，学生能够：
1. 理解花花爷爷的故事内容；
2. 用英语复述故事，讲述植物相关故事。
（三）图文阅读课
Huahua's grandpa
学习Fuel up后，学生能够：
1. 学唱歌谣，掌握相关发音；
2. 描述植物的食物用途和其他用途。
（四）语音练习课
Yummy plant's
Wrk in grups
学习Hit it big & Wrap up & Let’s explre后，学生能够：
1. 撰写植物生长日记并分享；
2. 复习单元知识；
3. 了解不同国家植物的文化含义。
（五）活动拓展课
Share yur plant diary
Draw the plant
Culture explratin
授课名称
Unit 4 Plant life
Get ready & Start up
内容分析
What 主题意义&主要内容
本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是学会谈论植物生命。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词介绍了种子的生长过程；对话部分通过Sam种种子的故事，学习谈论植物种植及运用相关句式。
Hw 文体结构&语言特点
本节课通过英文歌曲和情景对话学习谈论植物的词汇和句型。重点词汇包括 plant、seed、rt、stem、leaf等；句型为“What are yu ding? - We're ding...”“Are yur seeds grwing? - Yes, they are.”等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生积累基础的植物类英语词汇和句型，提高英语语言表达能力。同时也培养学生对植物生长的兴趣，感受自然生命的奇妙。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间相对有所延长，形象思维依然占主导，更倾向于通过直观、生动的方式来学习知识。他们已经开始系统地学习了一段时间英语，处于英语学习的初级阶段，对英语的了解和掌握还比较有限，在词汇认知和句型运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和引导。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会谈论植物种植。（学习理解）
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行语言交流。（应用实践）
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论植物。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握植物各部分核心单词的词形和意义，并能正确发音；理解对话大意，掌握重点句型，学会谈论植物种植。
教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论植物。
教学过程
教学目标
教学活动
效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会谈论植物种植。（学习理解）
1. 教师给学生播放Get ready部分的歌曲录音，引起学生的学习兴趣，导入新授：“Tday let’s learn ‘Plant life’. We’ll listen t a sng abut a seed’s grwth.”。
2. 教师结合植物各部分的图片教授学生词汇：life、seed、earth、rt、stem、thin、leaf和句型My ... is ...，并讲解歌词大意。
3. 教师让学生打开书，看Get ready部分的图，给他们播放歌曲录音，学生边听边加深理解种子生长及植物各部分的知识。
4. 教师给学生播放歌曲录音2-3遍，带着他们跟唱学习，最后大家一起演唱歌曲。
5. 教师带着学生完成第2小题：看图匹配，然后指着说。教师先让学生仔细观察图片，进行匹配，然后找学生说出植物各部分名称。
6. 教师让学生看Start up部分的对话，向他们提问：1. Why dn’t Sam’s seeds grw? 2. What are they talking abut? 然后给学生播放对话录音，学生边听录音边看情景插图，理解对话大意。
7. 教师找学生回答问题并订正，然后带领学生朗读对话，同时讲解对话中的重点词汇和句型。
8. 教师给学生播放两到三遍对话录音，带领学生跟读。然后，教师让男生、女生分角色朗读对话两遍。
教师展示植物不同部位的图片，让学生用新学词汇和句型描述图片中的植物部分，以此评价学生对词汇、句型的掌握程度以及学生的观察和表达能力。
教师再次播放歌曲录音，让学生边听边画出种子生长的过程图，并在图旁标注植物各部分词汇，评价学生对歌曲内容的理解以及对植物知识的整合能力。
学生回答时，教师可以给予适当的引导，引导学生用完整的句子回答；学生回答后，教师要及时给予表扬或指正。
教师可以让男生朗读男性角色的对话，女生朗读女性角色的对话。
设计意图：本阶段教学活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行语言交流。（应用实践）
9. 教师先让学生自由朗读对话，稍后找几组学生分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Gd!/ Wnderful!”等表扬学生。
教师注意多找几组学生进行对话，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段教学活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在朗读中加深了对知识的掌握。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论植物。（迁移创新）
10. 教师带着学生完成第2小题：根据对话内容，完成匹配。教师先让学生独立完成，稍后找学生说答案，每个学生说一个。
学生回答时，教师可以给予适当引导，引导学生用完整的语句回答；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听英文歌曲和对话录音各3遍，跟读模仿；
2. 用英语说出家中植物的2-3个部位。
选做：1. 将Start up部分的对话读给家长。
2. 和家长一起观察一种植物，用英语简单向家长介绍其部位。
板书设计
Unit 4 Plant life
Unit 4 Plant life
Get ready
Parts f plants: seed, rt, stem, leaf, flwer
示例句式：I’m a little seed. I’m getting big. My stem is thin. My leaves are green.
Start up
核心句型：
—What are yu ding? —We’re ...（digging/planting seeds）
—Are yur seeds grwing? —Yes, they are./N, they aren’t.
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲和情景对话，让学生初步学会了谈论植物的一生的相关内容。成功之处在于激发了学生对植物主题的探究兴趣，多数学生能积极参与词汇学习、对话练习等教学活动。然而，也存在问题，部分学生对词汇的运用还不够熟练，且在实际交流中对现在进行时句型的掌握有待加强，今后要强化词汇的实际运用训练，设计更多情境化的交流任务，提升学生的语言综合运用能力。
授课名称
Unit 4 Plant life
In fcus
内容分析
What主题意义&主要内容
本课时是一节词汇和句型的练习巩固课，通过句型练习和情景对话，强化现在进行时在种植场景中的运用，核心任务是熟练掌握“谈论正在进行的种植动作”的词汇和句型。
Hw 文体结构&语言特点
本部分通过对话示例、语法提示和练习活动，聚焦现在进行时的运用。重点语法为现在进行时的构成（v.+ing形式），如：dig→digging，make→making；核心句型为“—What are yu ding? —We’re digging.”“—Are yur seeds grwing? —Yes, they are.”；练习活动通过用所给词的适当形式填空，强化学生对进行时态的结构及动词形态变化的掌握；并通过小组问答谈论图片中的人物正在进行的活动。
本课通过口语训练巩固强化核心词汇的记忆和重点句型的运用，简单易懂，便于四年级学生理解和掌握。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生练习基础的词汇和句型知识，为后续的英语学习打下良好的基础，同时培养学生举一反三的能力和在课堂实践中灵活运用语言的能力。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情，课堂参与度较高。这个年龄段的孩子注意力集中时间不长，形象思维占主导，更倾向于通过直观、有趣的方式来学习知识。对于抽象的内容，理解起来不太容易，在单词记忆和句型运用方面，需要更多的指导和练习。
教学目标
1. 学生能够掌握句型的结构特点，掌握核心词汇的音、形、义。（学习理解）
2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践）
3. 学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握动词现在分词变化规则；熟练运用核心句型。
教学难点：在情景中准确运用句型描述他人的种植动作。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够掌握现在进行时的结构特点，正确运用核心动词-ing形式，理解其在植物种植场景中的表意功能。（学习理解）
1. 教师带领学生演唱上节课学习的歌曲《I’m a little seed》，并活跃课堂氛围。
2. 教师向学生询问植物的各部分，找学生回答。（如T: Name the part f the plant. S: It’s the stem.)
3. 教师让几组学生分角色朗读In fcus部分的对话，然后再交换角色。
最后，教师再找几组学生做替换（用making a small garden grwing seeds等替换digging）练习，并交换问答角色。
教师注意多找一些学生回答，及时给予他们表扬或指正。
每组学生问答后，教师注意及时给予表扬或指正。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中练习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，练习正确的语音语调，掌握句式特点，内化语言，为下一步的语言输出奠定基础。
2. 学生能够在课堂练习中，熟练运用现在进行时的句型和词汇完成练习任务，并能进行简单的情景问答。（应用实践）
4. 教师逐题引导学生分析“Lk and write”练习，结合图片场景（如种植西红柿、浇灌小麦、采摘棉花），讲解重点词汇和每个句子的语境，指导学生填写正确的动词-ing形式，并让学生来回答，进行订正。
5. 教师找两个学生，一个扮演大明，一个扮演Bb，进行对话，谈谈对方正在做的事情及种植植物相关的活动。（S1: What are yu ding? S2: I’m planting tmat seeds. S1: Are yur seeds grwing? S2: Yes, they are.）。最后教师再找几组学生做对话练习。
学生回答时，教师注意给予适当引导；学生回答后，注意给予表扬或指正学生的错误。
教师通过观察学生练习的过程，评估学生对现在进行时结构和动词变形的掌握程度，对共性的问题进行集中讲解，对表现优秀的学生及时表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中巩固强化语言知识，在口语练习中达到熟练掌握核心词汇和句型的目的。
3. 学生能够在课堂练习中，熟练运用现在进行时的句型和词汇，并能够在实际交流中，灵活运用现在进行时谈论植物种植活动。（迁移创新）
6. 教师组织学生开展“Wrk in pairs”活动，要求学生以小组为单位，根据“Activity 3”的所有图片进行问答练习，谈谈图片中人物正在做的事情。如“What are they ding in Picture 2?”“He is watering the plant.”“What are they ding in Picture 3?”“They’re picking grapes.”教师先让学生在小组内互相讨论，稍后找几个小组给大家表演对话。
7. 教师拓展更多植物种植相关场景（如浇花、修剪枝叶等），让学生运用所学句型进行创编回答。
教师深入观察各组学生的互动交流，记录学生在问答中的句型运用、词汇选择是否准确，挑选不同层次的学生进行展示，对表现好的学生给予充分肯定，对存在错误的学生进行针对性指导，确保学生能熟练运用句型进行情景表达。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在课堂实践中内化语言知识，从学习理解过渡到熟练运用，进而达到迁移创新。
家庭作业
必做：1. 将In fcus部分的对话抄写两遍；
2. 仿照In fcus部分的句型描述3个种植相关的动作场景。
选做：画一画种植场景，并用英语标注图中人物正在做的事情。
板书设计
Unit 4 Plant life
In fcus
Verbs & Present participle:
dig→digging plant→planting water→watering pick→picking
Key sentences:
—What are they ding? —They're picking grapes/planting seeds.
—Is he watering the plant? —Yes, he is./N, he isn't.
—What are yu ding? —We're digging.
教学反思
在本课时教学中，我通过口语和对话训练帮助学生巩固了动词形式和核心句型，让学生能够正确熟练地谈论正在做的事情。成功之处在于积极引导学生参与到课堂活动中，课堂氛围活跃有序，提高了学生的语言表达能力。然而，也存在问题，部分学生在第三人称单数句型（Is ）的运用上容易出错，今后需加强专项练习，增加情景模拟的真实性和趣味性，提升学生的运用能力，更好地提高教学效果。
授课名称
Unit 4 Plant life
Speed up
内容分析
What 主题意义&主要内容
本课时是一节图文阅读课，讲述了花花的爷爷（一位水稻科学家）的故事。爷爷有两个梦想：一是种植高大的水稻，他可以在稻穗下乘凉；二是用自己的水稻养活全世界。花花陪伴爷爷在田间工作，见证爷爷为梦想努力的过程。通过理解图文内容，学习描述人物的梦想与努力，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。
Hw 文体结构&语言特点
这是一篇配图短文，通过图片和语句讲述人物的职业、日常活动与梦想，语言简单易懂，句式结构清晰，易于四年级学生理解和掌握。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和学习常用的句型，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，为后续的英语学习和情感培养打下基础。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对人物故事类内容充满兴趣，善于通过图片和情节理解文本。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活应用方面，能力还比较薄弱，需要教师多维度引导和训练。
教学目标
1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解）
2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。（应用实践）
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型。
教学难点：学生能够准确地朗读短文，提取细节信息。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解）
1. 教师提问（What des yur father/mther d? D yu like his/her jb? What d yu want t be in the future? What’s yur dream?），找学生回答，引入“梦想”主题，铺垫新课学习。
2. 教师让学生打开书看Speed up 部分的短文《Huahua’s grandpa》，将问题写在黑板上（1. What des Huahua’s grandpa d? 2. What des Grandpa ften d? 3. What are Grandpa’s tw dreams?），引导学生阅读短文，带着问题理解内容。
3. 教师给学生播放短文录音，学生边听录音边看图和文字，理解故事大意。听完后，教师让学生回答问题并订正。
4. 教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的语言要点，最后和学生一起朗读一遍短文。
5. 教师播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音、语调，然后让学生自由朗读。
6. 教师找几组学生分角色朗读短文。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Gd!/ Wnderful!”等表扬学生。
学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。
教师关注学生朗读时的语音语调。
教师注意多找几组学生朗读短文，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容。学生在教师的指导下根据教材内容进行阅读训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。（应用实践）
7. 教师带领学生完成第2小题：根据短文内容判断句子正（T）误（F）。教师先给学生时间独立完成，然后找学生说答案并说明判断依据，每个学生说一小题，最后大家一起订正答案。
教师注意引导学生用完整的句子说明判断理由，表扬回答正确的学生。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中巩固知识，加深对短文内容的理解，提高阅读理解能力。
3. 学生能够根据所学内容，创造性地描述人物梦想，拓展交流的内容。（迁移创新）
8. 教师带领学生完成第3小题：写作练习“Write abut Huahua’s grandpa”。教师引导学生分析写作框架，提示核心词汇和句型，然后让学生独立完成，稍后找学生展示作品。
9. 教师组织学生开展“我的梦想”主题交流活动。学生结合自身梦想，运用核心句型进行表达，先在小组内交流，再挑选学生进行全班展示。
教师关注学生在交流中的句型运用和内容创意，及时给予帮助和表扬，对有语言错误的地方适当指正。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识熟练运用，从学习理解过渡到应用实践，进而迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听短文录音2遍，跟读并复述；
2. 抄写故事中的核心词汇和关键句子各1遍。
选做：向家长介绍花花爷爷的梦想，并分享自己的梦想。
板书设计
Unit 4 Plant life
Speed up
Huahua's grandpa
Wh: a scientist
Where: wrks in the fields (with rice plants)
Dreams: 1. Grw tall rice plants.
2. Feed the wrld with his rice.
Key wrds: scientist, field, feed, dream, wrk hard
Key sentences: He’s reading and I’m sleeping.
He wants t grw tall rice plants.
He wrks hard fr his dreams
教学反思
本课通过图文结合和录音辅助，帮助学生较好地理解了故事内容。但部分学生在复述故事时语言不够连贯，词汇运用单一。今后需加强复述技巧指导，提供更多关键词和句式支架，让学生逐步提升故事讲述能力。
授课名称
Unit 4 Plant life
Fuel up
内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是一节语言综合运用课，通过说唱《Yummy plants》和实践活动，让学生了解植物的食用价值及其他用途。说唱部分介绍了来自植物的美味食物（如胡萝卜、玉米、西红柿、青豆等）；实践活动通过“听辨勾选”和“小组讨论”，引导学生探究植物在饮食、日常用品制作等方面的多种用途，扩大学生的知识与语言输入，提升综合语言运用能力。
Hw 文体结构&语言特点
本课通过说唱和实践活动融合的形式展开。说唱《Yummy plants》语言节奏明快、词汇简单易懂（如carrts, crn, tmates, beans等）；实践活动包含听力辨图、小组讨论等形式，重点句型有“We use plants t make ...”，内容贴近生活，形式丰富多样，易于四年级学生理解和参与，从而达到很好的教学效果。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生学习基础的语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，提高学生的语言表达能力，为后续的英语学习打下良好的基础。
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。喜欢通过歌曲、活动等生动、有趣的方式进行学习。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的引导和练习。
教学目标
1.学生能够学唱说唱《Yummy plants》,理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母e的发音及其发音单词，能辨认字母e在单词中的发音。（学习理解）
2.学生能够在课堂练习中，熟练应用所学的词汇和句型完成任务。（应用实践）
3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义，字母e的发音及其发音单词。并运用句型“We use plants t make ...”表达。
教学难点：学生能够运用所学的词汇和句型，在实际生活场景中进行交流。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够学唱说唱《Yummy plants》，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母e的发音及其发音单词。（学习理解）
1. 教师带领学生一起演唱第一节课学的英文歌曲回顾植物生长的相关词汇，并引入新课学习（T: Next we’ll learn a new sng abut plants.）
2. 教师让学生打开书，给学生播放Fuel up部分的英文说唱歌曲，学生边听歌曲边看图片，理解歌词大意。
3. 教师带领学生朗读歌词，同时讲解歌词中字母e的发音及发音单词，并理解核心词汇和重点语句等语言要点，以及歌词大意。
4. 教师给学生播放两到三遍说唱歌曲录音，带着学生跟唱学习。之后让学生自主练习说唱。
5. 教师让学生自己朗读一遍说唱歌词，同时将含有iː音的单词写在对应的彩色框中，完成第2小题。
6. 教师带领学生订正答案。每个学生说一个单词，每组全部找完后，教师带领学生朗读两到三遍字母、发音及发音单词（T: e /iː/ he, she）
7. 教师让学生先自由朗读一下字母、发音及发音单词，然后找一些学生单独朗读，最后让学生说一说自己知道的也发这个音的其他单词。
教师可以先朗读一句歌词，然后讲解其中的要点，再领读两到三遍要点，最后完整地领读一遍这句歌词。
教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬选对单词并读音正确的学生。
教师注意及时纠正学生不正确的发音，鼓励学生说出更多的发音单词。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过学习歌曲习得语音、词汇和句型知识，为今后的英语词汇学习打下基础。
2.学生能够在课堂练习中，熟练应用所学的词汇和句型完成任务。（应用实践）
8.教师带领学生完成第3小题：听录音，勾选出来自植物的物品。教师先让学生仔细观察图片，看看这些物品都是什么，然后给学生播放两遍录音，学生边听录音边勾选出来自植物的物品，最后找学生说答案，大家一起订正。
教师注意教授学生做听力的方法（先看题，知道每幅图片呈现的物品是什么，边听边做判断，最后检查答案）；教师注意表扬鼓励朗读、写对答案的学生。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中应用所学的语言知识完成任务，通过听力训练巩固强化知识，提高学生的语言运用能力。
3. 学生能够在实际交流中，主动运用所学词汇和句型描述植物的多种用途。（迁移创新）
9. 教师带领学生完成第4小题：看图片，谈论植物的不同用途。教师先引导学生观察图片中的物品，引起学生对植物用途的探究兴趣，导入活动：“Tday let’s explre ‘Uses f plants’. Let’s discver hw plants are useful in ur daily life.”；接着，教师带领学生学习表达植物用途的核心句型“We use plants t make ...”，并讲解相关物品词汇（chair、paper、bk、ndles、bag ）。然后让学生分组，仔细观察图片，鼓励学生用所学句型分享发现，比如观察面条图片时，引导学生说出“We use plants t make ndles.”。来巩固句型，进行表达。
10. 教师开展“植物用途大分享”活动，让学生结合生活实际，举例说植物的更多用途，如：We use plants t make clthes.，现在小组内交流，再挑选学生进行全班展示。
教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。
教师关注学生表达的丰富性和准确性，对有创意、语言正确的表达给予充分表扬，对不足的地方进行指导。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将课堂知识迁移到实际生活中，实现语言的灵活运用。
家庭作业
必做：1. 听英文说唱歌曲三遍；
2. 抄写字母e以及发音单词各两遍；
3. 记录两种生活中植物的其他用途，用英语简单描述。
选做：向家长介绍植物的多种用途，用英语进行简单交流。
板书设计
Unit 4 Plant life
Fuel up
Sng: Yummy plants
Fd frm plants: carrt, crn, tmates, bean
Prnunciatin: e /iː/ he she
Wrds: everything, tmates
Key sentences:
Yummy fd cmes frm plants.
We use plants t uses f plants:
- We use plants t make paper.
- We use plants t make chairs.
- We use plants t make clthes.
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲、听说训练等让学生能够较好地掌握了本课的语音、词汇和句型知识，强化了学生的语言运用能力。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂教学活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生单词发音不够准确，句型运用不够熟练，今后要加强单词拼读和词汇运用训练，提高教学效果。
授课名称
Unit 4 Plant life
Hit it big & Wrap up & Let’s explre
内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是一节活动拓展与综合复习课，包含“植物生长日记”项目式活动和单元知识总结板块。“植物生长日记”引导学生选择植物（如生菜、发芽的土豆），探究其生长信息（浇水频率、光照需求等），记录种植过程并向班级分享；“Wrap up”板块通过画图、填空等形式，综合复习植物各部分名称、种植表达、植物故事及用途等单元核心知识，全面巩固“植物生命”主题的语言与认知内容。
Hw 文体结构&语言特点
本节课以项目式活动和综合复习结合的形式展开。“植物生长日记”通过图文记录、口头分享的方式呈现，语言侧重现在进行时（如“I'm planting ...”“My plant is grwing ...”）和信息查询句型（如“Hw ften d yu water it?”）；“Wrap up”板块包含词汇拼写、句型运用等多种练习形式，内容系统且互动性强，符合四年级学生的学习风格和认知水平。Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生整合单元知识，提升项目式学习能力和综合语言运用能力，同时培养学生的观察能力、责任感（通过种植植物）及知识归纳能力，为后续跨学科学习和实践活动奠定基础。
学情分析
四年级的学生对实践类活动（如种植植物）兴趣浓厚，乐于通过动手操作和分享展示学习。处于英语学习初级阶段，在长时项目管理和知识系统归纳方面能力较薄弱，需要教师明确步骤指导和持续鼓励。
教学目标
1. 学生能够掌握植物种植流程，记录植物生长过程，运用相关词汇和句型进行分享。（学习理解）
2. 学生能够在课堂活动中综合运用单元知识完成复习任务，巩固植物各部分名称、种植表达等内容。（应用实践）
3. 学生能够系统归纳单元知识，在实际交流中灵活运用所学语言描述植物相关内容。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够完成植物生长日记的记录与分享，系统掌握单元核心词汇和句型。
教学难点：学生能够将单元知识系统化，在实际场景中灵活迁移运用。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够掌握植物种植流程，记录植物生长过程，运用相关词汇和句型进行分享。（学习理解）
1. 教师和学生一起演唱植物生长过程的英文歌曲，活跃课堂氛围，
2. 教师借助图片向学生提问（What’s the part f the plant? What are they ding in the picture? Are the seeds grwing? What are the uses f plants?）回顾之前的重点词汇和句型，引入“植物生长日记”项目。
3. 教师让学生打开书，看Hit it big部分第1、2、3小题，明确种植流程和信息查询要点。
4. 教师指导学生进行植物种植并记录植物生长情况，运用现在进行时来描述（如：I’m planting ... My plant is grwing ...）
5. 教师组织学生开展“Share yur plant diary”活动，让学生展示并分享种植经历。
教师注意多找一些学生回答问题，以便充分练习；学生回答后，教师注意及时给予反馈。
教师关注学生种植记录的完整性和语言表达的准确性，对分享清晰、内容丰富的学生及时表扬。
设计意图：本阶段教学活动通过项目式学习，帮助学生在实践中理解植物生长过程，内化语言知识，提升动手与表达能力。
2. 学生能够在课堂活动中综合运用单元知识完成复习任务，巩固植物各部分名称、种植表达等内容。（应用实践）
6. 教师让学生完成Wrap up中“Draw the plant”的综合填空任务，先仔细观察背景图，然后根据所给字母、语句、问题，通过拼写、填空、勾选等形式，系统复习植物各部分、种植句型、植物故事及用途等知识。最后找一些学生说答案。
每个学生说完，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确流畅的学生，指正学生的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动引导学生在课堂练习中巩固本单元的语言知识。特别是重点词汇和句型，在综合复习中得到了巩固和提高。
3. 学生了解不同国家植物的文化寓意，并能运用所学的语言知识进行交流分享。（迁移创新）
7. 教师引导学生观察“Culture: Meanings f plants”板块的图文，介绍不同国家植物的文化寓意主题，引发学生兴趣。
8. 教师组织学生完成“Lk, read and match”活动，将植物（玫瑰、樱花、枫叶、牡丹）与对应的国家（中国、加拿大、美国、日本）及寓意进行匹配。
9. 教师播放“Listen and check”录音，学生核对匹配答案。
10. 教师开展“D research and share”活动，让学生分享自己最喜欢的植物及其寓意，先在小组内交流，再挑选学生进行全班展示。
教师关注学生对植物文化寓意的理解，查看匹配题的正确率，对完成较好的学生及时表扬。
教师注意鼓励学生积极参与分享，对分享内容丰富、语言表达准确的学生给予充分肯定，对不足的地方进行指导。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在课堂讨论中充分运用所学的语言知识，在语言运用实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。
家庭作业
必做：1. 复习本单元全部核心词汇和句型；
2. 完善植物生长日记的记录。
选做：向家长展示植物生长日记，用英语介绍植物生长过程。
板书设计
Unit 4 Plant life
Hit it big & Wrap up
Review:
Parts f a plant: seed, rt, stem, leaf, flwer
Other wrds: life, earth, thin, dig, sunflwer, sleep, muse, miss, will, everything, paper
Key sentences: —What are yu ding? —We're ...
—Are the seeds grwing? —Yes, they are./N, they aren't.
We use plants t make ...
Plant jurnal: Day 1→Day 7→Day 18→Day 55
（I’m planting my ... seeds.→My plant is grwing. Lk at ...→The ... are nw!→My plant lks great!）
Culture:
- Rse (USA): lve and friendship
- Cherry blssm (Japan): the beauty f life
- Maple leaf (Canada): curage
- Peny (China): happiness
教学反思
在本课时教学中，通过项目式活动和综合复习，学生对植物主题的知识和语言有了较系统的掌握，多数学生能积极参与种植记录和分享。但部分学生在知识归纳和场景迁移上仍有不足，今后要加强知识系统化指导和多场景模拟练习，提升学生的综合运用能力。