小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 4 Plant life教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 4 Plant life教学设计，共14页。
教材分析
本节课是外研版（三起）小学英语四年级下册第四单元《Unit 4 Plant life》的教学内容，围绕“植物生长”这一贴近学生生活、充满自然气息的核心话题展开，是培养学生语言运用能力和自然认知素养的重要单元。教材遵循“语用为先、素养导向”的设计理念，以“认识植物部位、了解生长过程、爱护植物自然”为主线，整合听、说、读、写多种语言实践活动，涵盖核心词汇（seed, rt, stem, leaf, flwer, plant, grw, sil, water, sun等）和核心句型（Hw des a plant grw? It grws frm a seed. What d plants need? They need sil, water and sun.），同时延伸了“种植体验”和“爱护植物”的相关内容。
教材编排贴合四年级学生具象思维的认知特点，从简单的植物部位词汇积累、句型模仿，逐步过渡到对话交流、短文理解和话题表达，层层递进、重难点突出。单元内包含Listen and sing, Lk and draw, Read and answer, Stry time, Fuel up等多个板块，既注重基础语言知识的巩固，又强调语言的综合运用，同时渗透“爱护植物、珍惜自然、乐于实践”的德育理念，引导学生了解植物生长的奥秘，感受自然的美好，培养观察自然、探究自然的兴趣，为后续更复杂的自然科学类话题学习奠定坚实基础。作为自然主题的核心单元，本节课的教学不仅能帮助学生掌握植物相关的语言知识，更能激发学生学习英语的兴趣，培养其观察、思考和合作探究的能力。
核心素养教学目标
语言能力
能熟练听、说、认读本单元核心词汇：seed, rt, stem, leaf, leaves, flwer, plant, grw, sil, water, sun, rain等，能正确拼写重点词汇（seed, leaf, flwer, plant, water）；
能熟练掌握并运用核心句型：Hw des a plant grw? It grws frm a seed. What d plants need? They need sil, water and sun. 能运用句型询问和回答植物的生长过程、植物生长所需的条件，能听懂并回应关于植物的简单对话；
能读懂简单的植物生长相关对话、短文（如单元内的Read and answer和Stry time板块），能仿写简单的植物生长描述句子，能参与关于植物的简单对话和角色扮演；
能规范、流畅地朗读植物相关的歌谣、对话和短文，能准确运用句型的语调，提升口语表达的连贯性和准确性，能简单描述植物的生长过程。
文化意识
了解植物的基本部位及其功能，知道植物生长所需的基本条件（土壤、水、阳光等），了解植物生长的简单过程，感受自然的神奇与美好；
了解种植植物的基本方法，培养乐于实践、主动探究的习惯，懂得爱护植物、珍惜自然资源，树立保护自然的初步意识；
结合自身生活经验，分享自己的种植体验或观察到的植物生长现象，培养对自然的热爱，尊重自然、顺应自然的理念。
思维品质
能通过观察植物图片、实物、倾听对话和音频，准确提炼植物词汇和核心句型，能结合图片、实物和语境，灵活运用句型谈论植物，培养逻辑思维能力；
能在小组活动、角色扮演、探究实践中主动思考，学会根据语境选择合适的词汇和句型，能区分单数（leaf）和复数（leaves）的用法，避免语法错误，培养灵活运用语言的思维能力；
能结合所学知识，自主梳理植物词汇、句型和植物生长过程，归纳核心句型的用法，能通过思考植物与人类的关系，培养归纳总结和辩证思考的能力。
学习能力
能通过歌谣、游戏、角色扮演、小组合作、探究实践等多种形式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语谈论植物，培养自主学习和合作学习的能力；
能结合教材图片、音频、实物和生活经验，主动积累植物相关的英语词汇和句型，养成良好的听、说、读习惯，提升语言积累能力和观察能力；
能在学习过程中主动发现自身在词汇、句型运用中的问题，主动请教他人、尝试解决，培养自主探究和解决问题的能力，激发持续学习英语和探究自然的兴趣。
教学重难点
教学重点
核心植物词汇（seed, rt, stem, leaf, leaves, flwer, plant, grw等）的听、说、认读和拼写，能熟练运用词汇描述植物部位；
核心句型（Hw des a plant grw? It grws frm a seed. What d plants need? They need sil, water and sun.）的理解和综合运用，能运用句型询问和回答植物生长过程、生长所需条件；
能读懂单元内简单的植物生长相关对话和短文，能参与关于植物的简单对话和角色扮演；
了解植物生长的基本过程和植物生长所需的基本条件，培养爱护植物的意识。
教学难点
部分植物词汇的发音（如stem, leaf, leaves）和单复数用法（leaf-leaves），能准确认读、规范发音并正确运用单复数；
核心句型中hw引导的特殊疑问句的理解和运用，能连贯、自然地运用句型描述植物生长过程，避免语句碎片化；
能结合短文和实物观察，连贯地描述植物的生长过程，准确运用所学词汇和句型；
结合Stry time板块，理解植物生长的艰辛，能简单谈论自己的种植计划或体验，落实爱护植物的德育理念。
教学过程（共3课时）
第一课时：核心植物词汇认读与初步感知（侧重词汇积累，铺垫句型）
热身导入
问候互动：教师用英语问候学生，“Gd mrning, bys and girls. Hw are yu tday?”引导学生用“I'm fine, thank yu. And yu?”回应，营造轻松的英语课堂氛围。随后进行简单的日常话题互动，“D yu like plants? What plants d yu see in yur life?”引导学生用中文回答自己见过的植物（如小草、小花、大树等），激活学生已有的生活经验和自然认知，为后续词汇学习铺垫。
情境导入：教师创设情境，出示绿萝、多肉、向日葵等常见植物的实物和图片，提问学生，“Lk at these plants. They are very beautiful. D yu knw their parts?”引导学生用中文回答植物的部位（如根、茎、叶、花等），随后教师引出课题，“Tday we will learn Unit 4 Plant life. We will knw the parts f plants and learn t talk abut them in English.”，板书课题，明确本节课学习目标——认识植物核心部位词汇，了解植物部位的基本特征。
歌谣导入：教师出示单元内的Listen and sing歌谣，“Seed, seed, small and rund. Rt, rt, under the grund. Stem, stem, straight and tall. Leaf, leaf, green and thin. Flwer, flwer, bright and beautiful. Plant, plant, grw and grw!”，先播放歌谣音频，让学生倾听感知节奏、核心词汇和植物部位相关内容，随后教师带领学生逐句朗读，结合简单动作（模仿种子圆圆的样子、根在地下的样子、叶子舒展的样子），引导学生初步感知核心植物词汇，激发学生的学习兴趣。
设计意图：通过日常问候和话题互动，激活学生已有的生活经验和自然认知，拉近英语学习与生活、自然的距离；借助实物、图片创设情境，自然引出“植物”主题和本节课学习目标，贴合四年级学生具象思维的特点；通过歌谣和动作模仿，激发学生学习兴趣，帮助学生初步感知核心词汇，降低词汇学习难度，为后续词汇教学做好铺垫。
核心词汇呈现与巩固
核心词汇呈现
教师结合植物实物、植物部位图片和动作演示，逐一呈现本课时核心植物词汇。如，出示植物种子（或种子图片），提问学生，“What is this? It’s a seed.”，引导学生用中文回答“种子”，随后教师引出英文单词“seed”，板书“seed”，带领学生听、说、认读，讲解单词含义和发音，提醒学生注意“seed”的发音，重点强调末尾“d”的轻读；出示植物的根（或根的图片），结合动作模仿根在地下生长的样子，教学“rt”，板书单词，带领学生认读；依次呈现茎、叶、花、植物的实物或图片，结合动作演示，教学“stem, leaf, flwer, plant”，板书相关单词，结合实物观察，帮助学生巩固单词的含义和发音，同时简单介绍每个植物部位的基本功能（如Rts are under the grund. Leaves are green. Flwers are beautiful.），让学生了解植物部位的作用。
重点讲解“leaf”的单复数用法，出示一片叶子和多片叶子的图片，告诉学生“一片叶子是a leaf，多片叶子是leaves”，带领学生反复认读“leaf, leaves”，通过对比观察，帮助学生区分单复数，避免混淆，不深入讲解语法细节，重点在于感知和认读。
师生互动，巩固词汇
开火车认读：教师采用“开火车”的形式，让学生依次认读板书上的所有植物单词，确保每位学生都能准确认读，纠正易错发音（如“stem”的发音，“leaf”和“leaves”的区分发音），强化词汇的发音记忆和单复数认知。
实物/图片猜词游戏：教师手持植物实物（或植物部位图片），藏在身后，让学生猜测“ What is it?”，学生快速举手说出对应的英语单词，如，教师出示叶子，学生说出“leaf”；教师也可以邀请学生上台，手持实物或图片，让其他学生猜测，通过互动游戏，调动学生的积极性，帮助学生巩固词汇的含义和认读，强化词汇记忆。
词汇配对练习：教师准备植物部位图片和对应的词汇卡片，将学生分成若干小组，每组发放一套图片和卡片，让学生将植物部位图片与对应的词汇卡片配对，如，将种子图片与“seed”卡片配对，将叶子图片与“leaf/leaves”卡片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固词汇与图片的对应关系，同时强化词汇的认读、理解和单复数运用。
设计意图：结合实物、图片、动作演示，让学生直观感知词汇的含义和对应的植物部位，贴合四年级学生具象思维的认知特点；通过多样的师生互动和游戏，避免枯燥的机械复习，调动学生的学习积极性，让学生在互动中巩固词汇的发音、含义和单复数用法，强化记忆，确保词汇教学落到实处，突出本节课词汇积累的重点。
句型初步感知
教师结合词汇巩固，自然呈现核心句型的简单形式。如，在复习“seed”和“plant”后，教师说，“This is a seed. It grws int a plant.”，板书“It grws int a plant.”；复习“leaf”后，说，“This is a leaf. Leaves are green.”，带领学生逐句朗读，讲解句子含义，结合实物和图片，让学生感知句子与词汇的联系。
随后，教师简单提问，“Hw des a plant grw?”，结合种子生长成植物的图片，引导学生简单回答“It grws frm a seed.”，初步感知核心句型的问句形式，不深入讲解语法细节，重点让学生建立问句和答句的联系，了解句子的大致含义，为下一节课句型的深入学习铺垫。
师生互动练习：教师出示种子、根、茎、叶、花的图片，按植物生长顺序排列，提问学生，“Hw des a plant grw?”，引导学生结合图片和所学词汇，简单回答“It grws frm a seed.”，通过简单的问答互动，让学生初步感知句型的用法，了解植物生长的大致过程。
设计意图：结合词汇复习自然呈现句型，让学生感受到句型与词汇的联系，降低句型学习难度；通过简单的师生问答互动，让学生初步感知核心句型的问句和答句形式，了解植物生长的大致过程，为下一节课句型的深入教学做好铺垫，同时兼顾语言能力的初步培养。
拓展延伸
教师引导学生结合自己的生活经验，观察课堂上的植物实物或身边的植物，思考自己还见过哪些植物的部位，简单教学生“fruit, branch”两个拓展词汇（果实、树枝），带领学生认读，鼓励学生用“This is a fruit./These are branches.”尝试表达，丰富学生的词汇储备。
同时补充，“Plants are beautiful. They can make ur wrld green. We shuld lve plants and prtect them.”，引导学生了解植物的美好，初步树立爱护植物、保护自然的意识，渗透德育理念，落实文化意识的培养目标。
设计意图：引导学生结合自身生活经验和实物观察，拓展词汇储备，实现知识的初步迁移运用，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性；同时，渗透德育教育，引导学生爱护植物、保护自然，落实核心素养的培养目标。
课堂小结
师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“What did we learn tday?”，让学生分享本节课认识的植物词汇（seed, rt, stem, leaf, leaves, flwer, plant）和简单句型（It grws int a plant. Hw des a plant grw? It grws frm a seed.），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点词汇的发音、单复数用法（leaf-leaves），鼓励学生在日常生活中，尝试用所学词汇观察和谈论身边的植物。
课后任务
听本节课相关的词汇和歌谣音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读所有植物词汇和歌谣，区分“leaf”和“leaves”的发音；
抄写本节课学习的核心词汇（seed, rt, stem, leaf, leaves, flwer, plant），每个词汇抄写5遍，能熟练认读并尝试背诵，重点掌握“leaf”和“leaves”的单复数；
和家人一起观察身边的植物，用所学词汇告诉家人植物的各个部位，尝试用简单的句子描述植物的样子。
第二课时：核心句型学习与运用（侧重句型突破，对话交流）
热身导入
问候与复习：教师用英语问候学生，“Gd mrning, everyne. Did yu bserve plants with yur family yesterday?”引导学生回应，随后进行上节课所学知识的复习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课学习的植物词汇，重点抽查“leaf”和“leaves”的单复数认读；出示植物部位图片，让学生指名朗读并尝试用简单的句子描述；播放上节课学习的歌谣，带领学生一起演唱，巩固上节课所学知识，确保学生熟练掌握核心植物词汇和简单句型，为本节课核心句型的深入学习做好铺垫。
话题过渡：教师提问学生，“We can say ‘This is a seed.’ t talk abut plant parts. But hw can we ask abut hw a plant grws? What d plants need t grw?”引导学生思考，随后教师引出本节课的核心内容，“Tday we will learn the key sentence patterns ‘Hw des a plant grw? It grws frm a seed.’ and ‘What d plants need? They need sil, water and sun.’ t ask and answer abut plant grwth, and we will learn t talk abut plants in dialgues.”，明确本节课的学习目标——掌握核心句型的用法，能运用句型进行简单的对话交流。
情境激趣：教师出示单元内Read and answer板块的对话图片（植物生长过程图片），提问学生，“Lk at the picture. What can yu see? Hw des the plant grw?”引导学生猜测，激发学生的好奇心，自然过渡到新课学习。
设计意图：通过全面复习，巩固上节课所学的知识，避免知识遗忘，为本节课核心句型的学习做好铺垫；借助话题过渡，自然引出本节课的学习目标，让学生明确学习任务；通过情境猜测，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
核心句型学习与运用
核心句型呈现与讲解
教师结合上节课所学的植物词汇、植物生长过程图片和实物，逐一呈现核心句型。如，出示种子生长成植物的完整图片，教师提问，“Hw des a plant grw?”，随后示范回答“It grws frm a seed.”，板书核心句型“Hw des a plant grw? It grws frm a seed. ”，带领学生逐句朗读句型和例句，讲解句型含义和用法：“Hw des a plant grw?”用于询问植物的生长方式，“hw”表示“怎样、如何”，回答用“It grws frm a seed.”，“grw frm”表示“从……生长而来”，“it”指代植物。
随后，出示土壤、水、阳光的图片，结合植物实物，提问学生，“What d plants need?”，示范回答“They need sil, water and sun.”，板书句型“What d plants need? They need sil, water and sun. ”，带领学生逐句朗读，讲解句型含义和用法：“What d plants need?”用于询问植物生长所需的条件，“need”表示“需要”，回答用“They need...”，“they”指代植物，后面接植物生长所需的事物（sil, water, sun等）。
重点讲解句型的语调，强调疑问句的语调为升调，回答的语调为降调；提醒学生注意“grws”的发音（末尾“s”的轻读），以及“they”和“it”的用法区别（it指代单数植物，they指代复数植物或植物整体），不深入讲解语法细节，重点在于句型的模仿和运用。
师生互动，练习句型
句型跟读与替换练习：教师带领学生逐句朗读核心句型和例句，采用“齐读”“指名读”“分组读”“男女对读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型；随后进行句型替换练习，教师引导学生结合所学的词汇，替换句型中的内容，如，将“It grws frm a seed.”替换为“It grws frm a rt./It grws int a flwer. ”；将“They need sil, water and sun.”替换为“They need water, sun and rain./They need sil and water. ”，学生集体回答或指名回答，通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的灵活运用。
师生问答互动：教师扮演“提问者”，学生扮演“回答者”，教师用核心句型询问学生，学生用对应的答句回答，如，教师问“Hw des a plant grw?”，学生回答“It grws frm a seed.”；教师问“What d plants need?”，学生回答“They need sil, water and sun.”；随后邀请学生上台，模仿教师的样子，向其他同学提问，其他同学回答，通过师生、生生互动，强化句型的运用，提升学生的口语表达能力。
小组对话练习：将学生分成若干小组，每组2-3人，让学生围绕“植物生长”，用核心句型进行简单的对话，如，“Student A: Hw des a plant grw? Student B: It grws frm a seed. Student A: What d plants need? Student B: They need sil, water and sun. Student A: Let’s prtect plants tgether!”，教师巡回指导，引导学生大胆发言，正确运用句型，及时纠正发音和句型错误，鼓励学生结合所学词汇，丰富对话内容。
结合课本对话，强化句型运用
教师出示单元内Read and answer板块的对话，播放对话音频，让学生倾听感知对话内容和句型运用，随后带领学生逐句朗读对话，讲解对话中的重点句子，帮助学生理解对话含义，引导学生找出对话中的核心句型，让学生结合对话，进一步巩固句型的用法，了解植物生长的详细过程。
随后，组织学生进行角色扮演，让学生分组扮演对话中的人物，模仿对话进行表演，教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，注意语气和语调，通过角色扮演，让学生在真实的语境中运用句型，提升语言运用能力。
设计意图：结合图片、实物和示范，让学生直观感知句型的含义和用法，重点突破句型的语调、代词用法等难点，贴合四年级学生的认知水平；通过多样的跟读和互动练习，帮助学生理解句型结构和用法，强化句型的记忆和运用；结合课本对话和角色扮演，让学生在语境中运用句型，实现语言的语用功能，突出本节课句型教学的重点，突破难点。
巩固练习
句型匹配练习：教师准备核心句型的问句卡片和答句卡片（如“Hw des a plant grw? ”“It grws frm a seed. ”“What d plants need? ”“They need sil, water and sun. ”），将学生分成若干小组，让学生将问句卡片与对应的答句卡片匹配，匹配完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固句型的运用，强化问句和答句的对应关系。
看图写句子练习：教师出示多张植物生长过程图片、植物生长所需条件图片，让学生结合图片，用核心句型写出对应的问句和答句，如，图片为种子生长成植物，学生写出“Hw des a plant grw? It grws frm a seed. ”；图片为土壤、水、阳光，学生写出“What d plants need? They need sil, water and sun. ”，教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生纠正句型错误和拼写错误，培养学生的书面表达能力。
情境模拟游戏：教师创设情境，“We are little gardeners. We want t grw a plant. Talk abut hw the plant grws and what it needs with yur partner using the key sentences.”，引导学生结合情境，用核心句型谈论植物生长的过程和所需条件，鼓励学生大胆发言，灵活运用句型，提升口语表达的连贯性。
设计意图：通过匹配、看图写句子、情境模拟等多种练习形式，兼顾学生的口语和书面表达能力，让学生在练习中巩固核心句型的运用，突破代词用法、语调等难点；练习形式贴合四年级学生的认知特点，避免枯燥的机械练习，调动学生的学习积极性，确保句型教学落到实处。
拓展延伸
教师引导学生思考，“What d we need t d t help plants grw?”，让学生结合自己的生活经验，用简单的英语或中文回答（如water the plants, put them in the sun等），随后教师教学生“water the plants, put in the sun”等简单短语，带领学生认读，鼓励学生用核心句型拓展表达，如，“Plants need water. We shuld water the plants.”。
同时补充，“Plants are very imprtant fr us. They give us xygen. We shuld lve plants, water them and prtect them.”，再次渗透爱护植物、保护自然的德育理念，引导学生关注植物生长，理解植物与人类的关系，落实文化意识的培养目标。
设计意图：引导学生结合自身生活经验，拓展句型的运用场景，实现知识的迁移运用，让学生感受到英语学习与生活的密切联系；同时，再次渗透德育教育，深化学生爱护植物、保护自然的意识，落实核心素养的培养目标。
课堂小结
师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“What did we learn tday?”，让学生分享本节课学习的核心句型（Hw des a plant grw? It grws frm a seed. What d plants need? They need sil, water and sun. ），以及句型的用法，教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调句型的语调、代词用法和重点短语，鼓励学生在日常生活中，尝试用所学句型询问和谈论植物的生长。
课后任务
听本节课相关的句型和对话音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读核心句型和课本对话，能熟练运用句型进行问答；
抄写本节课学习的核心句型（Hw des a plant grw? It grws frm a seed. What d plants need? They need sil, water and sun. ），每个句型抄写3遍，并能背诵句型；
和家人一起用核心句型谈论植物的生长过程和生长所需条件，尝试用简单的短语表达如何帮助植物生长。
第三课时：拓展延伸与综合运用（侧重短文理解，话题表达）
热身导入
问候与复习：教师用英语问候学生，“Gd mrning, bys and girls. Did yu talk abut plant grwth with yur family yesterday?”引导学生回应，随后进行前两节课所学知识的全面复习。采用“随机提问”的形式，让学生认读植物词汇，重点抽查“leaf”和“leaves”的单复数认读和拼写；出示植物生长过程图片、植物生长所需条件图片，让学生用核心句型“What des a plant need? Hw des a plant grw?”进行问答；组织学生进行简单的对话表演，重现上节课的小组对话内容，巩固前两节课所学的词汇和句型，确保学生熟练掌握核心知识，为本节课的拓展延伸和综合运用做好铺垫。
话题过渡：教师提问学生，“We knw the parts f plants, hw plants grw and what they need. D yu knw hw t grw a plant by urselves? What can we learn frm plant grwth?”引导学生思考，随后教师引出本节课的核心内容，“Tday we will learn abut hw t grw a plant, read a stry abut plant grwth, and talk abut ur planting plans. We will use all the wrds and sentences we learned t talk abut plants freely.”，明确本节课的学习目标——了解种植植物的方法，读懂植物生长相关短文，谈论自己的种植计划，综合运用所学词汇和句型。
歌谣导入：教师播放单元内Fuel up板块的chant，“Plant a seed in the sil. Water it every day. Put it in the sun. It will grw and grw. Leaves are green, flwers are bright. What a beautiful plant!”，带领学生跟着音频演唱chant，结合简单动作（模仿播种、浇水、晒太阳的动作），回顾植物词汇和句型，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。
设计意图：通过全面复习，巩固前两节课所学的知识，避免知识遗忘，为本节课的综合运用做好铺垫；借助话题过渡，自然引出“种植植物”和“种植计划”的话题，让学生明确学习任务；通过chant演唱，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生回顾核心知识。
拓展学习：Hw t grw a plant（如何种植植物）
新知呈现与理解
教师结合种植植物的步骤图片和实物（种子、花盆、土壤、水壶），逐一介绍种植植物的基本步骤，教学拓展词汇和短语：plant (种植), pt (花盆), dig (挖), (把……放进……), water (浇水), wait (等待)，带领学生认读，讲解单词和短语的含义、发音，结合动作演示（模仿挖坑、播种、浇水的动作），帮助学生理解和记忆。
随后，教师结合步骤图片，用所学词汇和句型，连贯地介绍种植植物的步骤，如，“First, dig a hle in the sil. Then, put a seed in the hle. Next, cver the seed with sil. Then, water the seed. Finally, put it in the sun. Wait fr it t grw.”，带领学生逐句朗读，让学生了解种植植物的完整步骤，同时巩固核心词汇和句型。
短文学习与理解
教师出示单元内Stry time板块的短文（关于植物生长的故事），播放短文音频，让学生倾听感知短文内容，了解植物生长的艰辛和不易，随后带领学生逐句朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句子（如dig, cver, wait, grw up等），帮助学生理解短文含义，引导学生找出短文中的种植步骤和核心句型，梳理短文脉络。
师生互动：教师提问学生，“What des the little girl d t grw the plant? Hw lng des it take t grw?”引导学生结合短文内容，用简单的英语句子回答，如，“She digs a hle, puts a seed in it and waters it. It takes a lng time t grw.”，通过问答互动，帮助学生加深对短文的理解，巩固种植步骤相关的词汇和句型。
互动练习，巩固拓展
短文复述练习：让学生分组讨论，结合短文内容和种植步骤图片，尝试复述短文的主要内容，要求学生说出小女孩种植植物的步骤、植物生长的过程，每组派代表展示，教师给予肯定和鼓励，引导学生准确、流畅地复述，提升学生的阅读理解和口语表达能力。
句型拓展练习：教师引导学生用核心句型和种植步骤相关的短语，谈论种植植物的步骤，如，“First, we dig a hle. Then, we put a seed in the hle. What d we d next? We cver the seed with sil and water it.”，学生分组进行问答练习，教师巡回指导，鼓励学生大胆发言，灵活运用所学词汇和句型，拓展句型的运用场景。
设计意图：结合图片、实物和短文，让学生直观了解种植植物的步骤和植物生长的艰辛，拓展词汇和短语储备；通过短文朗读、问答和复述练习，帮助学生理解短文内容，提升阅读理解和口语表达能力；句型拓展练习让学生在新的语境中运用核心句型，实现知识的迁移运用，突出本节课拓展延伸的重点。
综合运用：Talk abut ur planting plans（谈论我们的种植计划）
话题引导与示范
教师提问学生，“D yu want t grw a plant? What plant d yu want t grw? Hw will yu grw it?”引导学生用中文回答自己的种植意愿、想种植的植物和种植方法，随后教师示范用英语表达自己的种植计划，“I want t grw a sunflwer. First, I will dig a hle in the sil. Then, I will put a sunflwer seed in the hle. Next, I will cver it with sil and water it. Finally, I will put it in the sun. I will wait fr it t grw.”，板书句型“I want t grw... First, I will... Then, I will... Next, I will... Finally, I will...”，带领学生逐句朗读，讲解句型含义和用法，“First... Then... Next... Finally...”用于描述先后顺序，“will”表示将要做的事情，后面接动词原形。
师生互动，练习表达
句型模仿练习：教师引导学生结合自己的种植意愿，模仿教师的示范，用“I want t grw... First, I will... Then, I will... Next, I will... Finally, I will...”句型表达自己的种植计划，如，学生想种植多肉，就说“I want t grw a succulent. First, I will put sil in a pt. Then, I will put the succulent in the sil. Next, I will water it a little. Finally, I will put it in the sun.”，教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生正确运用句型和短语，鼓励学生大胆发言。
小组讨论练习：将学生分成若干小组，每组3-4人，让学生围绕“我的种植计划”展开讨论，用所学的词汇和句型，分享自己想种植的植物、种植步骤和需要做的事情，如，“Student A: What plant d yu want t grw? Student B: I want t grw a rse. First, I will dig a hle. Then, I will put the seed in it. Student C: I want t grw a tmat. I will water it every day and put it in the sun.”，教师巡回指导，鼓励学生大胆分享自己的想法，灵活运用所学词汇和句型，丰富表达内容。
展示分享
每组派代表上台，分享自己的种植计划，用英语连贯地表达自己的想法，教师给予肯定和表扬，引导其他学生认真倾听，对上台分享的学生给予鼓励，提升学生的口语表达能力和自信心，实现语言的综合运用。
设计意图：结合学生的生活实际，引导学生谈论自己的种植计划，激发学生的学习兴趣和实践欲望；通过句型示范、模仿和小组讨论，帮助学生掌握描述先后顺序的句型，综合运用所学的植物词汇、核心句型和种植相关短语，提升语言综合运用能力；展示分享环节培养学生的自信心和表达能力，贴合四年级学生乐于展示的特点。
巩固练习
短文仿写练习：教师引导学生结合本节课所学的短文和种植计划的表达，仿写一篇简单的短文，题目为“My Planting Plan”，要求学生包含自己想种植的植物、种植步骤，语句通顺、书写规范，正确运用所学的词汇和句型，如，“My Planting Plan I want t grw a sunflwer. First, I will dig a hle in the sil. Then, I will put a sunflwer seed in the hle. Next, I will cver the seed with sil and water it. Finally, I will put it in the sun. I hpe it will grw up quickly. I will lve it and prtect it.”，教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生纠正错误。
词汇与句型综合练习：教师准备一张植物词汇和句型的综合练习单，包含词汇认读、句型匹配、看图写句子、简单短文填空等题型，让学生独立完成，巩固本节课所学的拓展词汇和句型，综合运用前两节课的核心知识，提升语言运用能力。
小组合作创编练习：将学生分成若干小组，每组3-4人，让学生合作创编一份“Plant Grwth Guide”（植物生长指南），包含植物部位、生长条件、种植步骤等内容，用所学的词汇和句型标注相关内容，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，合理排版，完成后每组派代表展示指南，分享小组的成果。
设计意图：通过仿写、综合练习和指南创编，兼顾学生的书面表达和综合运用能力，让学生在实践中巩固所学知识，实现知识的内化和迁移；小组合作创编练习培养学生的合作能力和创新能力，让学生在实践中综合运用所学知识，突出本节课综合运用的重点。
拓展延伸
引导学生思考，“Why shuld we grw plants? What can plants bring us?”，让学生分组讨论，分享自己的想法，引导学生明白，植物能净化空气、美化环境、提供食物，对人类和自然都非常重要，无论是种植植物，还是保护身边的植物，都是在保护我们的家园，进一步深化学生爱护植物、保护自然的意识，落实文化意识的培养目标。
简单介绍单元内Hear it, say it板块的植物相关内容（如不同植物的生长特点），让学生用所学句型谈论这些植物的生长过程和生长所需条件，拓展学生的植物认知，丰富学生的语言表达内容。
布置小型实践任务，引导学生课后尝试种植一颗小种子，观察种子的生长过程，记录下每天的变化，下节课用英语分享自己的观察结果，培养学生的观察能力和实践能力。
设计意图：引导学生深化对植物重要性的理解，树立爱护植物、保护自然的坚定意识，落实德育理念和文化意识的培养目标；拓展植物认知，丰富学生的语言表达内容，提升学生的语言运用能力；通过实践任务，激发学生探究自然的兴趣，培养观察能力和实践能力。
课堂小结
师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“What did we learn tday?”，让学生分享本节课学习的种植植物步骤、拓展词汇和短语，以及种植计划的表达句型（I want t grw... First, I will... Then, I will...），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，总结本单元的核心词汇和句型，鼓励学生在日常学习和生活中，主动运用所学英语知识谈论植物，积极参与种植实践，爱护植物、保护自然，感受自然的美好。
课后任务
听本节课相关的短文、chant和句型音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读短文、chant和所有句型，能熟练谈论植物种植步骤和自己的种植计划；
完善自己的种植计划仿写短文，抄写短文2遍，能熟练背诵自己的短文，同时背诵本单元的核心词汇和句型；
和同桌互相分享自己的种植计划短文，用所学句型互相询问对方的种植计划，互相提出建议；
尝试种植一颗小种子，观察并记录种子的生长变化，下节课上台用英语分享自己的观察结果。