统编版（2024）二年级下册（2024）18 大象的耳朵教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）18 大象的耳朵教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

18 大象的耳朵
【教学目标】
1.认识“耷、遇”等9个生字，读准多音字“扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。
2.朗读课文，读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学重点】
1.朗读课文，读好文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“耷、遇”等9个生字，读准多音字“扇”，会写“扇、慢、遇、定、病”5个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.学习课文第一至五自然段，说出大象最初的想法是什么。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.课件出示谜语：
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？
学生交流，教师总结：没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
教师板书：大象的耳朵。学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.初读课文。
（1）学生自由读课文，教师提出要求：借助拼音读准字音，把句子读通顺、读准确，并标出自然段序号。
（2）听范读，扫清字词障碍，并完成相关任务。
（3）齐读课文，检查自然段序号。
2.学习字词。
（1）（课件出示）
耷 遇 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
教师指名读生字，同学间注意纠正字音。
（2）教师重点纠正生字读音：
①咦，读yí，联系“姨”的读音。
②“竹竿”是竹子做的，所以“竿”是竹字头。
③组词认读“舞”：舞蹈、跳舞、歌舞。
④组词认读“烦”：心烦、烦恼、烦闷。
（3）学习多音字“扇”。
语境区分“扇”的读音shān与shàn。
第一组：扇子、电风扇、一扇门、两扇窗子。
第二组：扇风；大象只要把他的大耳朵一扇，就能把虫子赶跑。
交流后小结：“扇”作动词时读第一声shān，作为名词或量词时读第四声shàn。
三、读好对话，感受大象的最初想法
1.学生自由读文，有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的想法？圈出小动物的名字。
预设：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
2.代入角色，读好问句。
引导：看来小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们先来读读小兔子见到大象的情景吧。
（1）自由练读第一至五自然段。
（2）指名读好问句，体会“咦、怎么”两个词在句中的作用。
（课件出示）
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
多回合指名读，评读指导：“咦”字，要读出小兔子的惊异。“怎么耷拉下来了？”要读出小兔子的好奇和质疑。引导发现朗读问句时，“咦”的语气要上扬，疑问词“怎么”要略作强调。
（3）提问：大象是怎么回答的呢？
（课件出示）
我生来就是这样啊。
指导读好大象的话：“我生来就是这样啊。”读的时候可以重读“生来”。
学生练读，指名读，互评交流。
四、指导书法
1.课件出示“扇、慢、遇、定、病”在田字格中的位置，引导学生观察。
2.重难点字书写指导。
扇：户字头从上、左包围“羽”字，先写外再写里，“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。
慢：竖心旁首笔点在横中线上，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。
遇：半包围结构，要先写里再写外，第八笔是提。第六笔横折钩的横段要在横中线上。
定：上下结构，上部宝盖头（宀）从上方覆盖住下方的 “疋”，先写上部再写下部。“疋”的竖钩要落在竖中线上，横画平行等距。
病：半包围结构，部首为病字旁（疒），从左上包围 “丙” 字，先写外再写里。“丙” 字的横画要低于病字旁的横画。
3.学生练写，教师巡视指导。
第2课时
【课时目标】
1.会写“睡、根、痛”3个字。
2.朗读课文，能借大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.联系课文及生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学过程】
一、复习导入
1.复习词语，检查认读。
（课件出示）
耷拉 遇到 咦 竖起来 竹竿 跳舞 心烦 扇子
慢慢地 一定 生病 睡觉 两根 头痛
2.读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？
3.重点强调：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。多音字“扇”，在“扇子”一词中读“shàn”，在“扇风”一词中读“shān”。
二、读好问句，探究疑问从哪来
1.角色代入，读好动物们的疑问。
（1）引导：后来，大象又遇到了小羊，小羊也很好奇。让我们一起读出小兔子和小羊的疑问吧!
（课件出示）
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（2）指导朗读句中的“怎么……呢”，要读出小羊惊讶与好奇的语气。
（3）学生展示读、互相评价，注意读出“咦”的疑问语气。教师引导学生发现“怎么……呢”略作强调，更能表达心中的疑问与好奇。
2.根据第七自然段的内容拓展对话。
（1）提问：不仅是小兔子、小羊这么说，小鹿、小马，还有小老鼠见到大象，都要说他的耳朵。猜猜，他们都会怎么说？
（2）出示课件，鼓励学生用不同的词语表达同一意思，并且要读好问句的语气。
小鹿说：__________________________________________________？”
小马说： _________________________________________________？”
小老鼠： _________________________________________________？”
预设：
小鹿说：“大象啊，你的耳朵怎么总耷拉着，和我们不一样呢？”
小马说：“大象啊，你的耳朵竖不起来，是不是出毛病了？”
小老鼠说：“大象啊，你的耳朵出毛病了吧，怎么耷拉着？”
（3）观察插图，动物们为什么都问大象同样的问题呢？
预设：因为大象的耳朵跟动物们的不同，他们都觉得很奇怪。
3.朗读大象自言自语的话，感受大象的心理变化。
（1）引导：看着大家惊奇的样子，听到大家都这么说，大象也不安起来。接下来再练读大象自言自语的话。
（课件出示）
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）指名同学读，教师引导思考：怎么读出大象当时的不安、自言自语。
提示：这是大象的自言自语，他在小声嘀咕呢。朗读时，前一句中的“都”“真的”可以读重音，读出心中的疑惑不安；后一句略作停顿后，“得”“竖起来”略作强调，读出大象做出的决定。
4.大象决定改变后是怎么做的？默读第九至十二自然段，仔细思考完成表格。
（课件出示）
（1）大象是怎么让耳朵竖起来的？
（课件出示）
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
（2）教师引导：大象这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？
（课件出示）
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
预设：从“头痛”和“心烦”这两个词感受到的。
（3）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？
（课件出示）
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
三、抓住变化，深化理解
1.再读课文，寻找改变。
（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。
（2）交流汇报。
（课件出示）
①大象说：“我生来就是这样啊。”
②大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
③大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
2.链接生活，引导探究。
（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？
（课件出示）
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？
（3）你是怎样理解这句话的？
（4）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？
（5）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，
我是我”的？
（6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要
有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。
四、指导书写
1.出示“睡、根、痛”，引导学生观察字形。
（1）观察结构：“睡、根”是左右结构；“痛’是半包围结构。
（2）观察关键笔画：“根”，“木”字作偏旁时捺变点；“痛”，注意第六笔是横折，第七笔的点不要漏掉。重点强调“安”和“最”的关键笔画长横要托上盖下。
2.教师范写“睡”字。
提示：左部 “目” 字旁略窄，右部 “垂” 字稍宽。“垂” 字的中竖要落在竖中线上，横画平行等距
3.学生练写汉字，描一遍，写两遍。
4.学生互相点评，再做修改。
【板书设计】

大象的耳朵耷拉着 小动物觉得奇怪
大象的耳朵 大象把耳朵撑起来 小虫子飞进来 不要盲目模
大象又把耳朵放下来 人家是人家，我是我 仿别人
【教学反思】
本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活。在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。学生的表现欲很强，代入角色朗读能帮助他们比较好地掌握问句的读法，同时用角色扮演的方式也能帮助他们很快地了解课文的内容。
教学目标在本单元的梯度序列
课文
梯度序列
《大象的耳朵》
借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
《蜘蛛开店》
记住示意图讲故事。
《青蛙卖池塘》
在了解课文主要内容的基础上分角色演一演故事。
《小毛虫》
借助相关词句讲故事。
单元教学目标
内容
教学要点
字词句
◎认识66个生字，读准5个多音字。会写33个字，会写36个词语。。
◎认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
◎用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
◎学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。
阅读
◎正确、流利地朗读课文。能读好问句，能分角色表演《青蛙卖泥塘》。
◎能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
◎能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解。
◎背诵《悯农》（其一）。
◎自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。
口头表达
◎能借助提示讲故事。
◎能根据课文内容，展开想象，续编《蜘蛛开店》。
书面表达
◎写清楚自已想养小动物的理由。
大象的做法
结果
大象的感受
撑起来
有小虫子飞进去，跳舞，吵
又头痛，又心烦
放下来
虫子飞不进去，一扇，赶跑
（舒服）