小学统编版（2024）第六单元・阅读语文园地六教案

这是一份小学统编版（2024）第六单元・阅读语文园地六教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.认识“博、馆”等9个生字，会写“馆、所”两个字；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
2.能正确书写“含，迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。
3.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
5.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
6.能背诵《二十四节气歌》。
7.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好间，有探索大自然的兴趣。
【教学重点】
1.能联系语境猜测词语的意思。
2.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字，会写“馆、所”两个字。
2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。
3.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
【教学过程】
一、学习“识字加油站”
1.出示博物馆、展览馆的图片，提问：这是什么地方？
根据学生的交流，相机出示词语：博物馆、展览馆。
2.引入：今天我们就来学习像这样的表示场所名称的词语。
3.学生自由认读词语。教师提出要求：借助拼音读准字音。
4.教师用词语卡片检查读音，相机强调：“览”不能读成nǎn，“哨、诊”都是翘舌音，“馆、览、研、诊”都是前鼻音。
5.学生再读词语，教师提问：这两行字有什么规律？
预设：第一行都带有“馆”字，第二行都带有“所”字。
6.学习第一行词语。
（1）交流：生活中见到过这些场馆吗？各个场馆是用来干什么的地方？教师相机点拨，让学生大致了解各个场馆的功能。
（2） 熟字识记“馆”。
（3）组词识记词语：博物馆 展览 科技 体育。
7.学习第二行词语。
（1）提问：生活中见到过或听说过“派出所”“诊所”吗？谈谈你的了解。
（2）交流：“研究所”“哨所”是干什么的地方？
（3）教师出示图片，大致讲解场所的作用。
（4）鼓励学生自主识记“究、哨、诊、律”4个生字。
8.教师出示带有相关标牌名称的场所图片，指名认读场所名称。
9.（课件出示）
________馆 ________所
提问：生活中，你还见过哪些这样的场所名称？
预设：图书馆、纪念馆、水族馆、供电所、税务所、律师事务所……
10.“馆、所”书写要领和注意事项。
馆：是左右结构的字‌，书写的时候要注意左窄右宽，左侧“食”字旁偏左，右侧“官”部稍宽以平衡重心；字形略左高右低，顶部和底部均左稍高右稍低。
所：是左右结构的字‌，书写的时候要注意左窄右宽，左侧“户”部偏左，右侧“斤”部稍宽以平衡重心；字形略左高右低，顶部和底部均左稍高右稍低。
10.教师小结：生活中，各种场所的名称标识是能够帮助我们识字的。只要我们多多留心，就一定会认识更多的汉字。
二、学习“字词语运用”
1.教师提出要求：读课本79页“泡泡” 中的提示，再观察方格中的两组汉字，说说你有什么发现。
（1）引导观察：请同学们观察“含、留、迎”三个字，说一说书写时需要注意的地方。
学生交流。
教师总结：
①“含”上部的“今”容易写成“令”;
②“迎”里面的部分容易多写一点或一撇;
③“留”上半部分容易漏第三笔的点。
（2）再次观察：观察“荡、满、敬”三个生字，说一说他们分别是什么结构的，容易错写成什么结构？
学生交流。
教师总结：
①“荡”是上下结构，上边是“艹”，容易错写成左右结构;
②“满”是左右结构，左边是“氵”，容易错写成上下结构;
③“敬”是左右结构，右边是“攵”，容易错写成上下结构。
（3）教师引导学生积累：结合平时的学习，说说你还知道哪些属于这两类的易错字，整理在生字改错本上。
①容易多写或少写笔画的字：底、值、真、鸟、候、具、烧、步
②容易写错结构的字：药、愿、莲。
（4）教师提醒：同学们看，这些字在书写时也很容易出错，大家今后写字时一定要注意观察笔画和结构，这样才能把字写正确。
2.猜测词语的意思。
（1）（课件出示）
枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
引导学生回顾理解“稠”字的方法。
（联系下句的“稀”猜出“稠”的意思）
（2）学生认真读题目中的3个句子。要求：用学过的方法猜一猜加点词语的意思。
（3）全班交流，引导学生说出词语的意思，并说说是怎么猜出来的。相机出示意思相反的词语，渗透理解方法。
暗示—明说 喧闹—安静 谨慎—大意
（4）小结：联系句子中的反义词可以帮助我们理解新词的意思。
（5）拓展训练：运用同样的方法猜猜下面句子中加点词的意思。
要是你在野外迷路了，可千万别慌张，一定要镇定。
这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。
（6）回顾交流平时学习中用到的理解词语的方法。
3.班级图书角
（1）教师导入：在上一单元的“口语交际”活动中，我们共同制定了班级的“图书借阅公约”。通过这一段时间的观察，你觉得班上的图书角怎么样？管理得好不好？
（2）引导思考：对于图书角，图书数目多不多？图书种类是否丰富？图书摆放是否整齐？借阅图书的同学多不多？
（3）交流展示：今天，我们就来展示一下自己为图书角的建立和管理所做的事情以及阅读图书的收获。
小组交流，明确展示的内容。
预设1：制定图书借阅公约：按时归还，不拖延、爱惜书籍，不破坏。人人带书充实图书角。
预设2：主动整理图书：文学类、童话类、科幻类。
第2课时
【课时目标】
1.能背诵《二十四节气歌》。
2.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
3.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣。
【教学过程】
一、学习“日积月累”
1.学生自由读，读准字音，读通句子。教师正音，指导读好多音字“处”。
2.知来历，晓节气。
（1）在古代，没有钟表，农民伯伯是通过什么知道何时应该播种、插秧、收割的呢？
（2）简单介绍“节气”：节气是根据太阳一年内的位置变化以及所引起的地面气候的变化次序，把一年365天分成24段，用来指导农业活动的补充历法。为便于记忆，古代劳动人民将它编成了这首《二十四节气歌》。
（3）出示二十四个节气，让学生简单了解二十四个节气与《二十四节气歌》的对应情况。
（课件出示）
春 雨 惊 春 清 谷天，
立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨
夏 满 芒 夏 暑 相连。
立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑
秋 处 露 秋 寒 霜降，
立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降
（4）说发现：第一行是春天的节气，第二行是夏天的节气，第三行是秋天的节气，第四行是冬天的节气。立春、立夏、立秋、立冬四个节气分别代表了春、夏、秋、冬的开始。
3.节气歌，我来诵。
（1）听《二十四节气歌》，学生拍手跟读。
（2）指导学生尝试背诵《二十四节气歌》。
4.课外可以翻看日历，多了解关于节气的知识。
二、学习“写话”
1.谈话引入：同学们，你们知道星星为什么会眨眼睛吗？你们知道为什么下雨后天上会挂着彩虹吗？今天，就让我们一起走进大自然，去感受大自然的奇妙吧！
2.读一读，说一说。
（1）自读例文，比较理解：边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，比较疑问词在句子中的位置。
（2）学生交流自己找的疑问词，并说说它们在句中的位置。
3.说一说，写一写。
（1）读了这些问题，你心中还有其他的疑问吗？
（2）在小组里将你的“问号”与你的组员进行讨论。
预设：①夏天的草叶上为什么会出现露珠？
②为什么狗的鼻子最灵敏？
③弯弯的月亮是怎么变圆的？
④树叶黄了为什么要落下来？
（3）小组成员将讨论的结果进行汇报。
（4）写一写：把你心中的“问号”写下来，制成卡片，用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。
①学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。
②老师巡视指导。
③同学交流汇报。
④老师评一评，看看谁的收获最多。
（5）总结：大自然是那么神奇，吸引着我们去探索、去发现，我们先将自己的疑问写下，今后要留心观察，从而揭开大自然神秘的面纱。
三、学习“我爱阅读”
1.激趣导入，质疑提问。
（1）（出示一本书）同学们，这是一本——书。（板书：书）
（2）导入：书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长本领。今天，老师将要带大家读一本与众不同的书。
（板书课题：最大的“书”）学生齐读课题。
（3）提问：看到课题的时候，你心里有什么疑问吗？
预设：最大的书是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本书有什么用？为什么叫最大的书？这本书是什么样的？
2.自主学习，感知神奇。
（1）打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请同学们自主阅读，借助拼音，把课文读正确、流利。
（2）小组交流。
①最大的“书”指的是什么？
②“书”中的文字是什么？“图画”又是指什么？
③“岩石书”里有哪些知识？
④读“岩石书”有什么用？
3.品味“书本”，感知经历。
（1）默读第1～4自然段，思考：为什么说岩石就是书？
（2）指名交流。
（3）分角色朗读对话。
（4）还有什么原因让人们把岩石当成书？默读第5～10自然段。
（5）岩石上除了字，还有什么？
①指名朗读。
②闭眼想象：这个地方曾经发生了什么？经历了什么？
③指导朗读。
（6）读岩石这本书有什么用？
理解“刨根问底”：像川川这样一个劲儿地问个不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根问底”。
4.整体回顾，总结延伸。
（1）你现在明白为什么说岩石是书了吗？
（2）你们想不想像地质勘探员叔叔一样，读懂这本最大的“书”呢？现在老师就给你们推荐一本书，帮助你们读懂充满智慧的岩石。
【教学反思】
语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的要点。在引导学生理解词义时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促使学生对大自然进行探索，让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。