小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）18 大象的耳朵第1课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）18 大象的耳朵第1课时教案，共10页。教案主要包含了单元一体化分析，教学设想，教学目标，教学重难点，教学工具，学生读朋友圈内容，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【单元一体化分析】
学习本单元关于“改变”的小故事，我们也会有一些独到的体会：大象听信其他动物之言，做出改变竖起耳朵，无奈遭虫扰，最后醒悟做自己；蜘蛛百无聊赖开了一家店，卖了口罩卖围巾，卖了围巾卖袜子，心无定性怎能开好店；青蛙打算卖泥塘，卖来卖去卖不了，听从建议治理起泥塘，泥塘越变越美好；小小毛虫不懈地奋斗，完成蜕变，化身五彩斑斓美的蝴蝶。
【教学设想】
其实本篇课文不仅仅是童话故事，更是儿童哲学的启蒙课。通过课文中大象的三次对话展开，第一句话“我生来就是这样啊。”这是每个人生来对自己的朴素认知。而第二句话“他们都这样说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”通过与其他小动物的对话，大象对于自己的耳朵产生了错误的判断和怀疑。其实这也代表孩子和其他小伙伴交往和沟通中， 发现自己的外貌特征和行为习惯和别的孩子不一样，他也开始怀疑做出改变、迎合别人。最后发现世界上每个人都是不一样的，人家是人家，我是我。在本次教学设想中， 我想让孩子们通过多次阅读，通过阅读笃
定的认识自我，悦纳自我。
【教学目标】
1.认识“耷、咦”等 7 个生字，读准“似、扇”2 个多音字，会写“扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 10 个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的三条朋友圈，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 【教学重难点】
1.朗读课文，能读好文中的问句。
2.能借助大象的三条朋友圈，说说大象的想法是怎么改变的。 【教学工具】
豆包、微软 AI 阅读工具、学习单、小动物图片……
第一课时
任务一：围观大象朋友圈，激趣导入
1. 出示单元任务
这一单元我们将走进童话的世界感知“改变”的几个小故事，这一节课来一起围观大象的朋友圈。大象它连发三条朋友圈， 一起来看一下。【学生读朋友圈内容】发生了什么事儿， 让大象连发三条朋友圈呢？一起走进今天的童话《大象的耳朵》，齐读课题。注意“的”和“朵”都要读轻声，跟着老师再读一次。
看到这个题目，你有什么想问的吗？（大象的耳朵长什么样？大象的耳朵怎么了？）
任务二：初读课文，集中识字
1.自读提示：
①自由朗读，读准字音，标自然段。
②大象的耳朵长什么样？用“___”画出来。
2. 这个故事共有几个自然段？（13 个）
自由读词语，开火车读，去拼音请小老师领读。
（1）学习多音字“似、扇”。
（2）教师正音：“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。出示大象的耳朵学习“耷拉 ”，出示小白兔，记忆
“竖着”“舞形象记忆法”。
（3）书写指导“扇”学生在课本上描一个写两个。上面“户”字的撇画要舒展拉长，从上、左包围下面的“羽”，左右两个“习”的顶部都在横中线上。
任务三：了解耳朵的特点，发现耳朵的变化
一、 了解大象耳朵的特点
1.大象的耳朵长什么样？（生读：大象有一对大耳朵，像扇子似的,耷拉着。）
2.从这句话你读出了大象耳朵的几个特点，能用上这句话来介绍一下吗？（出示：大象有一对（ ）的耳朵。）
①大象有一对（大大）的耳朵。
②大象有一对（像扇子似的）的耳朵。
③大象有一对（耷拉着）的耳朵。
3.你们看，大象耳朵的三个特点，课文用一句话就讲清楚了，再来读一读。
二、找到大象耳朵的变化过程
1.大象连发三条朋友圈，你能在课文中找一找大象的耳朵的变化吗？圈一圈。
原先（ )→ 中间( ) → 最后( ）
2.交流反馈：原先（耷拉着） → 中间（竖起来） → 最后（耷拉着）
为什么大象的耳朵会有这样的改变？是谁影响了他呢？
3.再读提示：
默读 2-8 自然段：用“□”框出大象遇到的小动物都有谁，他们对大象说了什么？用____画下来。
①交流：大象先后遇到的小动物有：小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
②指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。）
③这两句话应该用怎样的语气来读？（第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。）男女生合作读上面两句话。
小兔子对大象这样说，大象于是发了第一条朋友圈，大象当
时坚定不移的觉得“我生来就是这样啊”。
④大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？
指导朗读：“也”表示小羊和小兔子说的一样，要重读，小羊的话要读出奇怪的语气。
指名读小羊的话。（想象大象会怎么回答）
⑤“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”他们都是怎么说的？你能猜一猜吗？
小鹿（好奇）地问，小马( 不可思议 )地说
在这个环节中我将使用豆包进行朗读对话，提前把小鹿、小马、小老鼠的阅读内容进行录入，创造阅读情境，通过阅读，让更多孩子体会大象自我怀疑的心理，通过阅读表现自己的情绪变化。
4.人们常说“三人成虎”，大家都说大象的耳朵有毛病，那么大象对自己的耳朵有哪些想法呢？
5.如果你是大象，你听到动物伙伴们纷纷问你这样的问题，你会有什么感觉？（自我怀疑，难为情；担心； ……) 于是乎它发了第二条朋友圈。
大象想要改变那他用的什么办法让自己的耳朵竖起来的呢？下节课我们再去学习。
任务四：课后作业
1.按照课文插图给爸爸妈妈，讲一讲《大象的耳朵》这个故事吧。
2. 当你在生活中也遇到大象一样的困惑，你是怎么说、怎么做？ （完成课后学习单）
【教学反思】
在今后的低年级教学中，不要盲目关注生字的讲解，要学会运用字理识字法和编口诀的方法，让孩子掌握一定自学方法。关于童话故事，要通过豆包和微软 AI 等阅读工具，让孩子们喜欢上对话和阅读相关内容，从多形式的朗读中，进入小动物的内心，体会大象的想法是如何改变的。以后多使用 AI 诵读音频软件，给予孩子们个性化的指导，尝试能不能从技术层面分析学生的读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否到位等。让人工智能提供更好的指导，我将会继续探索。最后， 我以小练笔的形式，让学生在面对像大象一样的的困惑时，写出自己的想法，让语文和生活紧密结合。