统编版（2024）二年级下册（2024）18 大象的耳朵第2课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）18 大象的耳朵第2课时教学设计及反思，共34页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.会写“病、睡、根、痛”等生字。
2.通过大象竖起耳朵后遇到的麻烦，了解大象耳朵的作用以及大象心理的变化。
3.结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思，并分角色表演故事。
【教学重点】
通过寻找大象竖起耳朵遇到的麻烦，了解大象耳朵的作用以及大象心理的变化。
【教学难点】
结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思，并分角色表演故事。
【教学过程】
一、情境复现，回顾导入
1.各位成长观察员，欢迎回到我们的神奇森林成长体验馆！我们继续驻留第一站——“听力驿站”。上节课，我们观察到大象因为朋友们都说它耷拉的耳朵有问题，从自信变得不安，甚至决定改变自己。
2.复习字词：在进入深度观察前，我们先要对之前的发现进行确认。请大家齐读这些“观察关键词”。（PPT出示词语）
似的 耷拉 遇到
竖着 竹竿 跳舞
头痛 心烦 扇风
3.谁能根据这个句式，说一说上节课我们学习的故事。
句式：大象的耳朵 ，当小兔子说它 时，它非常 ，觉得自己生来就是这个样子的。可是，当 、 、 和 都说它耳朵出毛病时，它开始 ，怀疑自己的耳朵，想让耳朵 。
预设：像扇子似的耷拉着；耳朵出毛病；自信；小羊；小鹿；小马；小老鼠；不安；竖起来；（板书：耷拉着 竖起来 耷拉着 自信 耳朵耷拉着有问题 不安）
过渡：大象把耳朵竖起来后，情况真的变好了吗？它最终的发现是什么？让我们开始今天的深度观察！
二、活动一：对比实验，发现真相
1.那么怎么才能让耳朵竖起来呢？谁来说说，课文中大象是怎么做的？
预设：大象睡觉的时候，用两根竹竿把耳朵撑起来。
2.想一想：大象撑起耳朵后遇到了什么烦恼？
预设1：经常有小虫子飞进大象的耳朵里。
预设2：小虫子飞进大象耳朵里，把大象吵得又头痛，又心烦。
3.角色体验式朗读
（1）如果你就是那只小虫子，飞进这个“大房间”（耳朵眼儿），你会怎么“跳舞”？（嗡嗡叫，飞来撞去）谁来演一演，读读虫子“跳舞”的吵闹？
（2）如果你是大象，感觉有虫子在耳朵里开舞会，会是什么感觉？（痛苦、烦躁）试着用“又头痛，又心烦”的语气读这句话。
4.这说明耷拉的耳朵有一个什么了不起的作用？
预设：可以帮大象挡住小虫子。
5.是呀，虫子飞不进，即使它们来了的话，大象只要——
预设：把他的耳朵一扇，就能把它们赶跑。
6.看来大象耷拉着的耳朵作用还是很多的，既能挡住小虫子，又能赶走小虫子。老师这里有一份资料袋，请你读一读，看看大象耷拉着的耳朵还有什么用？（课件出示资料）
预设1：可以散热。
预设2：驱赶蚊虫。
预设3：威慑入侵者。
三、活动二：领悟真谛，接纳自我
1.经历了这番“实验”，大象终于恍然大悟。它最后做出了什么决定？心情又如何？
预设：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
2.大象耷拉着的耳朵有这么多作用，怪不得大象最后把耳朵放了下来，同时它也明白了一个道理。齐读最后两自然段，总结大象明白了什么道理？（板书：耳朵的作用）
预设：人家是人家，我是我。
3.这里的“人家”是谁？
预设：小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠等。
4.这里的“我”是谁？
预设：大象自己。
5.所以当大象再次遇到这些小动物时，你觉得它会对它们说些什么？同桌之间互相交流。
预设1：骄傲；我的耳朵天生就是耷拉着的，可以帮助我散热，挡小虫，赶小虫，还可以吓退进攻者，厉害吧！
预设2：自信；每个人生来不一样，你们耳朵生来竖着，我的耳朵生来耷拉着，我的耳朵没毛病！
6.请你做个自信的大象，读一读这句话。（板书：自信）
7.播放情境课文《大象的耳朵》（诵读版），全班齐读课文，感受大象的心理变化。
8.结合生活实际思考：大象的这句“人家是人家，我是我”，给了你什么启发？四人为一小组交流讨论。
预设1：妈妈觉得我是女孩子，老给我买公主裙。可是我喜欢穿裤子，因为我爱运动，穿裙子太不方便了。我可以把“人家是人家，我是我”这句话告诉妈妈，让她知道女孩子穿裤子也很好。
预设2：姐姐弹钢琴很好，所以爸爸也想让我弹钢琴。可我和姐姐不一样，我不喜欢钢琴，我喜欢琵琶，我想学弹琵琶。希望爸爸可以明白“人家是人家，我是我”的道理。
学生自由交流，教师引导学生体会“人家是人家，我是我”的意思：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
9.根据板书提示，分角色表演大象和小动物们的对话。
（1）指名学生带上头套，分别扮演大象、小兔、小羊、小马、小鹿、小老鼠，其他学生念旁白。
（2）请学生评价小演员的表演。
预设1：我觉得大象演得特别好，他演出了大象心情的变化。
预设2：我觉得小兔和小羊演得特别好，他们抓住了句子中的语气词，读出了他们对大象耳朵的疑问。
预设3：我觉得小马、小鹿和小老鼠演得特别好，他们发挥了想象，演出了见到大象耳朵耷拉时的疑惑和不解。
四、活动三：书写巩固，记录成长
过渡：同学们，上节课我们学习了“扇、慢、遇、定”几个生字的书写，接下来我们来学习另外几个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
病、睡、根、痛
点拨：
（1）“病、痛”是半包围结构。“病”的第三笔撇长，第六笔横起笔在横中线上方，最后一笔是点。“痛”的第三笔撇长，第八笔竖在竖中线左边，两横平行等距。
（2）“睡、根”是左右结构，写时左窄右宽。“睡”右边的“垂”第三笔长横在横中线上，所有横画保持平行等距。“根”的第八笔竖提落在竖中线上，小撇在横中线上起笔，最后一笔捺写舒展。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、活动四：联结阅读，深化主题
过渡：同学们，在神奇森林里，懂得“接纳独特自我”这个道理的可不止大象一位。体验馆里的“智慧书廊”为我们推荐了另一个故事——《小丑鱼》。
小丑鱼
海底有很多的珊瑚礁，就在这美丽的珊瑚礁里，生活着各种各样的小鱼。他们一会儿游到这边，一会儿游到那边，很快乐。可是，有一条鱼，他总是躲在珊瑚礁的缝里，不肯游出来。大家都在快乐地游来游去，可是这条小鱼总是很难过。
为什么呢？因为他总是觉得自己长得很丑。他说：“唉，我的头太大了，身子太小了，而且，嘴巴很难看。”
在另一个珊瑚礁缝里，躲着另一条小鱼，他也不肯游出来。他也总是很难过。
为什么呢？也是因为他觉得自己太丑了。他说：“唉，我的头太小了，身子太大了，而且，身上的花纹很难看。”
两条鱼都认为自己是小丑鱼，都偷偷地看着别的小鱼们在游来游去。他们都觉得，世界上别的鱼都那么美，只有自己最丑。
有一次，有一条大鲨鱼游过，他厉害的尾巴一摆，卷起很大的漩涡，把两条小丑鱼都卷出珊瑚缝来。两条小丑鱼慌乱地游来游去，都找不到自己躲的那个珊瑚缝了。他们面对面地碰到了一起。两条小丑鱼你看看我，我看看你。
头大的小丑鱼对头小的小丑鱼说：“哇，你长得真美呀！头这么小。”
头小的小丑鱼对头大的小丑鱼说：“哪里，你才美，有一个这么大的头。”
结果他俩都笑了。
这时候，很多的小鱼都游到他们的身边来了。
两条小丑鱼这才注意到，这么多的小鱼，每一条都长得不一样，身上的花纹也不一样。
所有的小鱼都欢迎这两位新朋友。两条小丑鱼再也不觉得自己丑了，他们和大家一起游来游去。珊瑚礁里的所有小鱼们都明白了，每一条鱼都不丑，因为，每一条鱼都是他们独特的自己。
读了《小丑鱼》这个故事，你明白了什么？
预设1：我明白了每一条小鱼都不丑，因为，每一条小鱼都是独特的。
预设2：我明白了每一个人都是独特、美丽的，千万不要因为自己的外表而自卑。
六、课堂小结
小结：同学们，通过大象竖起耳朵遇到的麻烦，我们了解了大象耷拉耳朵可以起到挡小虫和赶小虫的作用，也明白了每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。看来，无论是陆地上的大象，还是海洋里的小鱼，成长的密码都是相似的——认识自己，接纳自己，喜欢自己。
七、布置作业
1.课堂作业
练写生字：病、睡、根、痛
2.实践作业（二选一）
（1）把《大象的耳朵》这个有趣的故事讲给家人听一听。
（2）如果你发现身边有朋友像一开始的大象那样，因为和别人不一样而苦恼，你会怎么开导他？试着写几句或画一画你的“劝导卡”。
【板书设计】
大象的耳朵
耷拉着 竖起来 耷拉着
自信 耳朵出毛病 不安 耳朵的作用 自信