统编版（2024）二年级下册（2024）18 大象的耳朵第1课时教案

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）18 大象的耳朵第1课时教案，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.正确认读“耷、遇”等生字，读准多音字“扇”，会写“扇、慢、遇、定”等生字。
2.借助课文关键语句，感知大象耳朵变化的过程。朗读课文,能读好文中的问句。
3.品读小动物和大象的对话，了解他们产生不同观点的原因，体会大象的心理变化。
【教学重点】
1.正确认读、书写课内生字。
2.借助课文关键语句，感知大象耳朵变化的过程。
【教学难点】
品读小动物和大象的对话，体会大象的心理变化。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.各位小小“成长观察员”，你们好！欢迎来到神奇森林成长体验馆。在这里，每一个小动物都有自己独特的成长故事。今天，我们将探访第一站——“听力驿站”。在这里住着一位大朋友，它正为自己的耳朵烦恼呢。猜猜它是谁？
2.猜谜激趣，引出主角。
师：我们先来猜个谜语。
谜语：脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子，一条小辫子。
预设：大象。
师：今天我们学习的课文就和大象的耳朵有关，请同学们伸出小手和老师一起板书课题，指名学生读课题。（板书：大象的耳朵）
3.质疑课题
师：读了课题，你最想了解关于大象耳朵的什么？
预设1：大象的耳朵是什么样的？
预设2：大象身上发生了什么故事？它为什么烦恼？
师：让我们带着这几个问题，开启今天的观察之旅吧！
二、活动一：探访驿站，初识大象
1.自读任务
（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）标出自然段。
2.集中识字
看来大家观察得很投入！通往“听力驿站”的路上有几个“生字关卡”，让我们一起闯过去吧！
（1）第一关：词语森林。出示课文中要求会认的字。
dā shù wǔ
耷拉 竖着 跳舞
tòng fán shān
头痛 心烦 扇风
gān yù
竹竿 遇到
（2）第二关：识字妙招。请同学们借着拼音读一读这些字，并想一想你们有哪些记住生字的好方法。可以和大家一起分享吗？
预设：加一加、形声字识字、图片识字、比一比等。
点拨：
①借助“加一加”的方法来识记“耷”、“烦”、“扇”。
预设：耷，用加一加的方法记住，“大”加“耳”；组词：耷拉、蔫头耷脑。
句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
预设：烦，用加一加的方法记住，火字旁加“页”；组词：心烦、烦人。
句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
预设：扇，用加一加的方法记住，“户”加“羽”；组词：扇风、扇动。
句子：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
②借助形声字来识记“竿”、“遇”。
师：竿，它的偏旁是“⺮”，表示这个字和竹子有关；下边是个“干”，表示这个字的读音；组词：竹竿、竿子。
句子：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
师：遇，它的偏旁是“辶”，表示与行动、行走有关；“禺”（yù），提示该字的读音。组词：遇见、相遇。
句子：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
③看图识字“舞”。
“跳舞”，出示跳舞图片和生字，让学生用简洁的语言描述看到的画面。组词：跳舞、舞蹈。
句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
④比一比识字“竖”“痛”。
预设：我们之前学过“坚持”里的“坚”，“坚”和“竖”的下半部分不一样，把“土”换成“立”就是“竖”；组词：竖琴、竖立。
句子：小免子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
预设：“疼”和“痛”长得很像，只要把里面的“冬”换成“甬”就是“痛”；组词：疼痛、痛苦。
句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（3）第三关：多音字岔路。多音字学习。
师：同学们，本课还有两个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示多音字）
shì（似的） shān(扇动)（扇风）
似 扇
sì（相似）（似乎） shàn（扇子）（电扇）
老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这两个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！
三、活动二：倾听对话，探秘耳朵变化
1.感知课文内容，了解大象耳朵变化的过程。
同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你自由读课文，找出大象说的话，想一想，大象的耳朵经过了哪些变化？
预设1：
大象说：“我生来就是这样啊。”
预设2：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
预设3：
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
师：小朋友们画对了吗？不对的小朋友赶紧改一下。对的小朋友再小声读一下这三句话。
2.谁来说一说大象耳朵的变化？
预设：大象的耳朵生来是耷拉的，后来它让自己的耳朵竖起来了，最后它又让自己的耳朵垂下来了。
师：表扬你，把大象耳朵变化的过程说得很具体了，不过要是能加上大象耳朵变化的原因就更棒了。老师这里有一个句式，谁来说一说。
教师出示句式：大象的耳朵生来是__________，但是大象的朋友们都说___________。于是，大象把耳朵___________，但最后大象又让耳朵______________________________。
预设：耷拉着的；大象的耳朵出毛病了；竖了起来；耷拉着了。（板书：耷拉着 竖起来 耷拉着）
3.学习第一自然段，了解大象耳朵的样子。
（1）那么耷拉的大象耳朵是什么样子的呢？谁来为我们读一读课文中描写大象耳朵的句子。
预设：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（2）听了这句话，你知道了什么？
预设1：我知道了大象的耳朵很大。
预设2：我知道了大象的耳朵像扇子一样。
预设3：我还知道了它的耳朵是耷拉着的。
（3）想不想看一看这大耳朵？瞧仔细了。
教师出示图片。
（4）谁来猜一猜“耷拉”是什么意思？
预设：就是耳朵垂下来的样子。
（5）小结：是的，作者将大象垂下来的耳朵比作了大扇子，多么有趣！我们能不能也学着来说一说大象的其他部位，请同学们仿造句式选择自己喜欢的大象部位，同桌间互相说一说。
预设1：大象有一根长鼻子，像水管似的。
预设2：大象有四条大腿，像柱子似的。
预设3：大象有一根长尾巴，像绳子似的。
预设4：大象有一个大身体，像一堵墙似的。
师：哇，你们一个个都是小作家，相信你们还可以把句子读得更生动，谁来试一试？
4.齐读第一自然段。
5.品读小动物们说的话。
（1）那么小动物们见了大象的耳朵会怎么说呢？请你们默读课文2-8自然段，找出小动物们说的话。
预设1：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
预设2：
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
预设3：
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（2）同学们画对了吗？不对的小朋友，请赶紧改一改；画对的小朋友，请再读读这几句话。
（3）听了小动物们的话，你知道了什么？
预设1：他们觉得大象的耳朵耷拉着出毛病了。
预设2：他们对大象的耳朵耷拉着很疑惑。
（4）你从哪里看出了他们的疑惑？同桌间互相交流。
预设：小兔子和小羊说的话中，有两句是问句。
（5）谁来为我们读一读这两句问句，要读出疑问的语气，师指名生读。
师：我听出来了，你把这几个字重读了一下，为什么？
预设：因为它们都是语气词。
6.语气词重读可以把句子疑问的语气读得更好。咱们男女生来比赛读一读这两句话。男生读小兔子的话，女生读小羊的话。
师：只有小兔和小羊觉得大象的耳朵有问题吗？
预设：还有小鹿、小马和小老鼠。
7.你觉得他们会怎么对大象说？
预设1：小鹿遇到了大象，说：“咦，大象，你的耳朵出毛病了，你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
预设2：小马遇到了大象，说：“大象，你赶紧去看看病，你的耳朵怎么耷拉着呀！”
预设3：小老鼠遇到了大象，说：“大象，你的耳朵耷拉着，是不是生病了？”
8.看看课文插图，想一想，为什么小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都会觉得大象的耳朵耷拉着有病？
预设：因为它们的耳朵是竖着的，所以它们觉得大象的耳朵耷拉着有问题。（板书：耳朵耷拉着有问题）
9.品读大象的话，了解大象心理的变化过程。
（1）刚开始，小兔子第一个说大象耳朵时，大象是怎么回答的？
预设：大象说：“我生来就是这样啊。”
（2）你读的时候把“生来”这个词语加重了语气，为什么？
预设：因为大象生下来，耳朵就一直耷拉着，所以它觉得很正常。
（3）是呀，大象在这时候还是很有底气的，自信自己的耳朵是没有问题的。咱们一起自信地读一读这句话。（板书：自信）
10.可是当那么多小动物都说它耳朵有问题时，它又是怎么说的？
预设：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
听了它的这句话，你意识到了什么？
预设：我读懂了大象开始怀疑自己，觉得自己的耳朵有毛病了。
师：是的，他从自信变成了疑惑。咱们再一起疑惑地读一读这句话。（板书：不安）
11.分角色表演大象和小动物们的对话，读出每个角色的语气。
四、活动三：学写生字，记录收获
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
扇、慢、遇、定
点拨：
（1）“扇”和“遇”是半包围结构。“扇”字上面的“户”的撇长，“羽”字的两个横折钩起笔都在横中线上。“遇”的第六笔横折钩起笔在横中线上，第七笔竖在竖中线右边一点，偏旁的横折折撇，起笔在横中线上方。
（2）“慢”是左右结构，左窄右宽。偏旁的笔顺是先左点后右点，第十笔竖在竖中线上。
（3）“定”是上下结构。第一笔点在竖中线上起笔，第五笔竖画在竖中线上，最后一笔捺画要舒展一点。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、课堂小结
小结：今天我们在大象的“听力驿站”里观察到，大象因为伙伴们都说它耷拉的耳朵有问题，从自信变得不安，决定改变自己，这真是一个令人深思的开始。那么，大象把耳朵竖起来之后，会发生什么事呢？它会变得快乐吗？下节课，我们将继续深入观察，揭开谜底。
六、布置作业
1.课堂作业（必做）
练写生字：扇、慢、遇、定
2.实践作业（选做）
（1）将课文1-8自然段有声有色地读给家人听，并和家人分角色演一演。
（2）根据课文内容，画一画“耷拉着耳朵的大象”和“竖着耳朵的小兔子”，并配上简单的对话。
【板书设计】
大象的耳朵
耷拉着 竖起来 耷拉着
自信 耳朵耷拉着有问题 不安