初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Chinese folk art教学设计及反思

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Chinese folk art教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为综合课，本课创设了一个参观博物馆的情境，从不同方面介绍了中国传统文化。A部分为阅读文本，介绍了惠山泥人的发源地、材料、色彩、形式以及表达的美好祝愿。通过问题设置，使学生深入理解文本，激发学生思考。B部分为听力材料，博物馆向导从不同方面介绍风筝，如材料、形状、活动。C部分以对话形式展开。Mr Wu 询问学生对中国民间艺术有哪些了解，学生们从内容、创造力以及刻苦精神方面进行回答。通过本课学习，学生将会深入了解不同的民间艺术，思考民间艺术蕴含的精神并用英语表达，提升对中国民间艺术的自信心、自豪感。
二、语篇分析
【What】
本课时包含三个部分内容。A部分为阅读文本，介绍了惠山泥人的发源地、材料、色彩、形式以及表达的美好祝愿。通过问题设置，使学生深入理解文本，激发学生思考。B部分为听力材料，博物馆向导从不同方面介绍风筝，如材料、形状、活动。C部分以对话形式展开。Mr Wu 询问学生对中国民间艺术有哪些了解，学生们从内容、创造力以及刻苦精神方面进行回答。
【Why】
本课内容整体上旨在加深学生对中国民间艺术的了解，提升学生对中国民间艺术的自信心、自豪感。A部分为阅读文本，有助于提升学生梳理、整合信息能力，加深对民间艺术的了解。B部分为听力文本，可以锻炼学生通过听觉获取信息的能力，拓宽对风筝的了解程度。C部分以对话形式展开，引导学生思考中国民间艺术蕴含的精神，并用英语进行表达。三个板块有针对性地促进学生阅读、听力、表达能力的提高，共同促进学生英语能力的全面发展。
【Hw】
本课时文本共有三部分，属于英语教材中的综合语言实践类文本。
A部分以说明文的形式介绍了惠山泥人发源地、材料、颜色、形式以及表达的美好祝愿。如“frm Wuxi”, “are made frm a kind f black clay”, “strng lcal clur”, “expresses wishes fr gd luck and a happy life”。说明文的文本形式则能更清楚明了的展示这些方面的信息。
B部分是一篇听力材料。放风筝是一种较为常见的活动，听力材料围绕风筝展开，更能激发学生的学习兴趣。听力文本分三个板块，分别是 “materials fr making kites”, “shapes f kites”, “flying kites”, 这些提示性信息可以帮助学生捕捉听力材料的关键信息，通过掌握听力技巧提升学生的听力能力。
C部分是一篇围绕中国民间艺术展开的对话，以“Hw much d yu knw abut Chinese flk art?” 展开，引导学生积极思考他们对中国民间艺术有哪些了解。随后，三个同学分别从中国民间艺术的内容，创造力以及刻苦精神等方面回答，使学生更好的了解民间艺术所蕴含的精神。该部分为学生提供了对话模式，以此为基础，学生可以进行深入思考并用英语交流他们对民间艺术的了解，进而提升口语表达能力和逻辑思维能力。
三、学情分析
通过前几节课的学习，学生已经对不同形式的民间艺术有了一定程度了解，掌握了物主代词，名词所有格的语法知识和重读的语音知识，为本课学习打下了一定基础。
然而，本课时是一节综合课，要求学生阅读关于惠山泥人的文章并提取信息、通过听力提取与风筝有关的信息、通过模仿对话模式，用英语表达他们对中国民间艺术的了解。相较于前几节课，本课对学生提出了更高的要求。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
梳理关于惠山泥人的介绍，掌握其材质、种类等细节性信息。
根据听力梳理并获取关于风筝的三方面信息，包括扎风筝的原材料、形状的古今变化、以及风筝活动。
模仿范例谈论个人对中国民间艺术的看法，向工匠精神和中国传统民俗文化致敬。
五、教学重难点
【重点】
梳理关于惠山泥人的介绍，掌握其材质、种类等细节性信息。
根据听力梳理并获取关于风筝的三方面信息，包括扎风筝的原材料、形状的古今变化、以及风筝活动。
【难点】
模仿范例谈论个人对中国民间艺术的看法，向工匠精神和中国传统民俗文化致敬。
六、教学活动设计
环节一：展示图片，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say：Students will be shwn an album f pictures abut Chinese flk art. This can aruse students’ interest.
学习理解之感知与注意
观察学生是否能够根据图片说出民间艺术名称，从而评估学生对不同中国民间艺术认识和兴趣激发程度。
环节设计意图：激活学生已有知识，激发学生学习兴趣，引出本课话题。
环节二：阅读语篇一，完成不同层次的阅读任务（15 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Read and answer: Students read what the tur guide says and answer the questins.
What are Huishan clay figures made frm?
What are the types f Huishan clay figures?
3) Which type f Huishan clay figure d yu like better? Why?
Read and learn: Students learn meanings f key wrds and difficult phrases and sentences.
Wrk in pairs：Students act as the tur guide and intrduce the tw types f Huishan clay figures in pairs.
学习理解之感知与注意、获取与梳理；应用实践之内化与运用
根据学生回答读后问题的情况，判断学生对文章大意及细节信息的掌握程度。
根据学生扮演导游介绍泥人活动效果，评估学生对语言的掌握与运用水平。
环节设计意图: 理解文章内容，获取关于惠山泥人的事实性信息；解释、攻克语言难点，帮助学生深入理解文章；学生扮演导游介绍泥人，从“用”的方面巩固所学，锻炼学生语言能力。
环节三：两遍听力练习，完成不同层次的听力任务（12 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and cmplete: Students listen t the text twice. Fr the first time, they try t get the main idea. Fr the secnd time, they need t cmplete the table.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
观察学生完成听力任务情况，评估学生的听力水平以及对文本的理解。
Think and share: Students think abut what aspects they can include while intrducing a piece f traditinal Chinese flk art.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
根据学生的思考与分享成果，判断学生是否能归纳出介绍民间艺术的要点，评估学生梳理概括能力。
环节设计意图: 通过听力，锻炼学生对听力材料中有关风筝细节信息的提取能力，提高听力水平；通过思考与归纳性活动，锻炼学生梳理概括能力、逻辑思维能力。
环节四：分析对话内容与结构，拓展对话，让学生运用所学语言结构和词汇，创造性地进行对话练习（15mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Wrk in grups: Students think and share what they think f Chinese flk art.
Listen and read: Student listen t the cnversatin and get details as many as they can.
Read and learn: Students learn abut the key wrds in the cnversatin.
Read and answer: Students read the cnversatin and answer the questins.
Analyze and summarize: Students analyze and summarize the related sentence patterns in the cnversatin.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
根据学生回答问题情况，评估学生对文本内容的理解。
Rle play: Students rle play the cnversatin.
应用实践之内化与应用
观察学生角色扮演成果，评估学生表达能力。
环节设计意图: 讨论及分享激活学生思维；阅读和回答问题环节，帮助学生深入、透彻理解文本；分析总结环节帮助学生梳理相关句式和有用表达，为角色扮演奠定基础。
作业与拓展
1. Read the passage in Part A & cnversatin in Part C fluently.
2. Summarize what yu can include while intrducing Chinese flk art.