初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Chinese folk art教案及反思

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Chinese folk art教案及反思，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为语法课，教学语篇A为一段对剪纸艺术、剪纸作品及其意义的介绍；教学语篇B为四个句子，内容主要与中国传统手工艺术有关。通过本课的学习，学生学会’s名词所有格、形容词性和名词性物主代词的表意功能——用来表示所属，并且能掌握不同的形式，在真实的语境中选择恰当的形式进行使用。
二、语篇分析
【What】
本课时教学语篇A为一段对剪纸艺术、剪纸作品及其意义的介绍；教学语篇B为四个句子，内容主要与中国传统手工艺术有关。
【Why】
通过本课的学习，学生学会’s名词所有格、形容词性和名词性物主代词的表意功能——用来表示所属，并且能掌握不同的形式，在真实的语境中选择恰当的形式进行使用。
【Hw】
本课时先通过短文介绍和例句的方式让学生发现语法现象，再总结语法规律，最后通过填空练习和完成对话的方式，让学生在实际语境中学习和使用语法知识。
三、学情分析
学生已经具备了一定的英语基础，能够理解基本的语法结构和词汇，但可能在运用复杂语法结构时遇到困难。本节课学生需要掌握名词所有格（’s 和 ’）的用法，包括单数和复数名词的所有格形式。学生可能会在’s 和 ’的用法上混淆，尤其是在以-s结尾的名词后。因此本节课通过创设与手工艺相关的情境，让学生在实际语境中学习和练习语法，有助于提升学生语法学习效果。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
总结归纳名词所有格和物主代词（形容词性物主代词和名词性物主代词）的形式、意义和用法。
区分形容词性物主代词和名词性物主代词的含义及形式。
运用名词所有格和物主代词，介绍自己或者朋友的手工艺品，增进对民族传统手工艺品的了解，培养兴趣。
五、教学重难点
【重点】
总结归纳名词所有格和物主代词（形容词性物主代词和名词性物主代词）的形式、意义和用法。
区分形容词性物主代词和名词性物主代词的含义及形式。
【难点】
运用名词所有格和代词所有格形式，介绍自己或者朋友的手工艺品，增进对民族传统手工艺品的了解，培养兴趣。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Students review the reading passage paper-cutting—an art full f life by answering the questin:
Hw much d yu knw abut these paper-cuts?
学习理解之感知与注意
检验学生对所学知识的掌握情况。
环节设计意图：通过复习上一课时剪纸的文章，引导学生回顾已学知识，为接下来的语法语境学习做好铺垫。
环节二：发现与总结nun ＋ ’s 所有格规则（15 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Students read and underline sentences frm the text that use ’s r ’.
学习理解之感知与注意
观察学生是否能准确找出文本中含有's 或者’句子的正确位置，并且能否正确翻译出来名词所有格的含义。
Students wrk tgether t bserve and summarize the meaning and frm f pssessive nun.
Students cmplete the blanks t wrk ut the rules f pssessive.
学习理解之获取与梳理
检查学生是否能够正确归纳与总结名词所有格的意义及使用规则。
Students cmplete the cnversatin between Sandy and Millie, using the crrect frms f ’s r ’.
Students rle-play the cnversatin.
Students underline the handicrafts they talk abut and answer the questin:
Hw much d yu knw abut these handicrafts frm the talk?
应用实践之内化与运用
评估学生是否能够正确使用所有格填空，检验所学。
Students talk with partners abut handicrafts at their hme, using “nun ＋’s”.
迁移创新之想象与创造
检验学生是否能够正确使用名词所有格进行对话。
环节设计意图:通过分析文本中的例句，总结名词所有格的用法和形式，帮助学生掌握其规则，并通过真实语境进行练习加深理解。
环节三：观察和总结形容词性和名词性物主代词的规则（15 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the sentences and pay attentin t the use f pssessive adjectives and prnuns.
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能准确找出句子中的物主代词，并说出两类物主代词的区别。
Students use prvided charts t learn different pssessive adjectives and prnuns fr each prnun, then bserve the transfrmatin.
Students wrk in pairs t discuss the differences between pssessive adjectives and prnuns, and cmplete the blanks t wrk ut the rule.
学习理解之获取与梳理、学习理解之归纳与总结
确保学生能够正确积累两种物主代词的正确形式，归纳两种物主代词的使用规则。
环节设计意图: 通过交流与合作，学生能够掌握两种物主代词的区别、结构及其用法。
环节四：实际语境下应用语法知识（10 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and cmplete the cnversatin with the crrect pssessive adjectives and prnuns, r the pssessive frms f the nuns in brackets.
应用实践之内化与应用
观察学生做题情况，检验学生的知识学习情况。
Students write at least five sentences abut the handicrafts they and their friends have, using pssessive adjectives and prnuns and nun+’s/’.
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能正确运用名词所有格以及两种物主代词，检验他们在组织语言和使用表达上的流畅度。
环节设计意图: 学生能够运用所学语法知识，提升语言能力，并巩固所学内容。
作业与拓展
Read the dialgues n pages 47&48 fluently.
2. Write a shrt paragraph abut a traditinal Chinese handicraft at yur hme. Use the grammar we learned tday.