初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Chinese folk art获奖教学设计及反思

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Chinese folk art获奖教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题
计
一、教学目标
1. 知识目标
学生能够理解并掌握关于传统中国工艺的词汇，如 zisha teapts（紫砂壶）、
wdcarving（木雕）、Chinese lanterns（中国灯笼）等。
学生能够运用相关句型描述传统中国工艺的特点和制作材料，如
“It is made f...” “It takes... t...”
2. 能力目标
通过听力练习，提高学生获取关键信息的能力。
通过对话练习，培养学生的口语表达能力和交际能力。
3. 情感目标
激发学生对传统中国工艺的兴趣和热爱，增强文化自豪感。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握本单元的重点词汇和句型。
能够听懂关于传统中国工艺的介绍，并完成相关练习。
能够运用所学知识进行简单的对话交流。
2. 教学难点
正确使用 “be made f” 和 “be made frm” 的用法区别。
理解并描述传统中国工艺的制作过程和特点。
三、教学方法
1. 任务型教学法
设计各种任务，如听力任务、对话任务等，让学生在完成任务的过程中学
习和运用语言。
2. 情景教学法
创设真实的情景，让学生在情景中感受和理解语言的使用。
3. 合作学习法
组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 展示一些精美的传统中国工艺品的图片，如紫砂壶、木雕、中国灯笼等，
引起学生的兴趣。
2. 提问学生：“D yu knw what these are?
Have yu ever seen them befre?” 引导学生思考并回答问题。
（二）词汇学习（10 分钟）
1. 呈现新单词和短语，如 zisha teapts、wdcarving、Chinese lanterns、
be made f、be made frm 等，通过图片、实物或简单的英文解释帮助学生理解其
含义。
2. 带领学生朗读单词和短语，纠正发音。
（三）听力练习（5 分钟）
1. 播放听力材料，让学生认真听，并完成课本上的 fact files。
2. 检查答案，针对学生的错误进行讲解和纠正。
（四）对话练习（5 分钟）
1. 让学生阅读对话示例，理解对话的内容和句型。
2. 组织学生进行小组活动，让学生模仿对话，谈论自己喜欢的传统中国工艺。
3. 邀请几组学生进行展示，其他学生认真倾听并给予评价。
（五）语法讲解（5 分钟）
1. 讲解 “be made f” 和 “be made frm” 的用法区别。
“be made f” 表示“由制成（能看出原材料）”，如：
The table is made f wd. （桌子是由木头制成的，可以看出木头的样子。）
“be made frm” 表示“由制成（看不出原材料）”，如：
Paper is made frm wd. （纸是由木头制成的，看不出木头的样子。）
2. 通过举例和练习，让学生巩固这两个短语的用法。
（六）拓展活动（5 分钟）
1. 让学生分组讨论，除了课本上提到的传统中国工艺，还能想到哪些其他的
传统工艺，并记录下来。
2. 每个小组派一名代表进行汇报，其他小组可以补充和提问。

（七）总结与作业布置（5 分钟）
1. 总结本节课的重点内容，包括词汇、句型和语法。
2. 布置作业：
背诵新单词和短语。
用 “be made f” 和 “be made frm” 各造三个句子。
写一篇短文，介绍自己喜欢的一种传统中国工艺，包括其名称、特点、制
作材料和制作过程等。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对传统中国工艺有了一定的了解，并且能够运用所学
的词汇和句型进行简单的交流。在教学过程中，应注重引导学生积极参与课堂活动，
提高学生的学习积极性和主动性。同时，在语法讲解时，应多举一些生动有趣的例
子，帮助学生更好地理解和掌握。