外研版 (2019)必修 第二册Unit 5 On the road教学设计

这是一份外研版 (2019)必修 第二册Unit 5 On the road教学设计，共5页。

设计理念：
《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，英语学科核心素养由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。而学科大观念服务于学科课程目标的落实，指导课程内容的组织和课程实施方式。大观念体现了对英语学科本质、内涵、原则和方式的深层次认知，成为落实英语学科核心素养目标、有效组织课程内容和开展教学设计的有效抓手。
由于缺乏大观念的统领，教师的教学内容碎片化。教师过度教授生词，词汇教学存在着碎片化、机械化和浅层化等较为明显的问题。过度分析句子结构或者聚焦技能的训练，教学过程不连贯，活动之间缺少逻辑。本节课为本单元教学的第一个课时，在大单元的整体教学中属于理解环节，目标在于激活学生已有背景知识，激起学生对话题学习兴趣和完善学生的自我认知。
词汇是“一种语言中所有词和词组的总和”（教育部，2020）。词汇是语言的建构材料，而词汇学习也是语言学习的重要环节。在本节课的词汇教学中，基于本节课的学习目标，使学生能够掌握单词的正确读音，并能在单元大观念的统领下，对词汇进行概念的整合，活动设计中，教师通过设置单元相关语境，使学生能够从语用和语义的维度对单词进行深刻理解，并使用了思维导图这种思维外化的工具，通过上位概念对单词进行梳理，对单元输出型词汇进行进一步的讲解和练习，以利于单元后续学习中的词汇输出。
学前分析：
本课是新外研版必修二第五单元On the rad第一课时Starting ut & vcabulary。
单元大主题：On the rad
单元主题语境：人与自然
单元大观念：通过旅行了解世界；欣赏和尊重文化多样性。
单元目标：
1. 语言能力目标：能够读懂与旅行相关的多模态语篇，理解与旅行有关的文章内容，听懂并谈论与旅行有关的话题；能够用所学的语言知识介绍旅行经历，恰当地使用现在分词作定语，学会如何问路、指路，学会制作旅行手册；能够看懂有关旅游城市的图标和设计体现某个城市特色的图标。
2. 文化意识目标：能够了解不同国家和地区的自然环境、风土人情，加深对世界的了解；能够尊重和欣赏文化的多样性；能够感知中外文化的差异，初步形成跨文化意识，并通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，坚定文化自信。
3. 思维品质目标：能够在阅读多模态语篇时观察语言特点，通过比较不同的语篇类型，识别信息的异同；能够根据语篇的特点，客观分析信息之间的关联和差异，发现产生差异的基本原因；能够正确判断文章中人物的观点或态度，并提出自己的看法，避免盲目接受或否定文中人物的观点。
4. 学习能力目标：能够通过了解不同国家和地区的风土人情，激发英语学习的兴趣；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。
单元课时安排：
文本语篇类型：视频：介绍世界五大热门旅行目的地
旅行调查问卷
文本分析：
[what]: 本语篇属于多模态文本，视频中的文章是一篇说明文，介绍了世界五大热门旅行目的地，分别是美国、中国、西班牙等五个最受游客欢迎的国家。视频中分别介绍了每个国家的文化特点和为何受欢迎的原因。旅行调查问卷语篇属于应用文本，问卷中题目涉及到学生的旅行习惯和适合自己的旅行目的地。
[why]: 本课时的语篇旨在激活学生已有的语言、背景知识、激活对话题的兴趣，为接下来整个单元的学习活动做铺垫和预热。
[hw]: 视频中的介绍文本，罗列出五大国家最受游客欢迎的原因，学生可以进一步思考这五个目的地的共性，进行归纳和对比，激发了学生对于旅行目的地文化价值的思考。问卷调查则是进一步促进学生自我认知的有效工具，学生也对旅行话题开始了初步思考。
学情分析：
学生对本单元的话题十分的熟悉，因为学生的成长环境和时代特点，很多学生都有过跟团旅游或者自助旅游的经历。学生对于旅行中问路、指路以及交流信息等生活技能都有过体验，但通过问卷调查显示，学生对于旅行的文化意义缺乏更深入的思考。对于中外文化的差异、英美主要国家的地理知识还处于比较粗浅的认识阶段，无法从宏观上对一个国家进行全面的介绍。文化意识方面还应对于文化多样性有更深层次的理解，能够做到在今后的旅行中，尊重不同国家和地区的风土人情。
教学目标：
带领学生观看介绍旅行目的地的视频，激发对旅行话题的兴趣；
引导学生思考并回答旅行调查问卷中的问题，激活已有的语言、背景知识，完善学生的自我认知，引发学生对旅行话题的初步思考；
带领学生正确朗读单词表中单词，梳理词汇并介绍重点词汇的用法。
教学重点：帮助学生看懂视频内容，进入到旅行的主题语境中，引发学生对旅行相关话题的·教学难点：启发学生对自己的旅行习惯和适合自己的旅行目的地进行思考。
教学过程：
教学活动
设计意图
活动观和学科素养培养目标
深度学习特征
Activity 1
1. Play the vide and shw the subtitles t students.
2. Let students think abut the tw questins in Activity 1.
3. Shw the answers t the tw questins.
By watching the vide and thinking abut the tw questins, students have a sense f the theme .
学习理解
语言能力和思维品质
感知、联想与建构
Activity 2
1. Explain the cntent in the travel quiz t students and let students chse their answers.
2. Shw the answers t the students.
3. Lead the students t think abut their travelling habits.
Lead students t think abut transprtatin, accmmdatin, lcal culture and fd during their travel, and guide students t recall sme experiences and knwledge abut travelling.
文化意识
学习能力
语言能力
思维品质
活动与体验
Activity 3
Read the wrds in the wrdlist .
Explain sme key wrds in this unit.
D sme exercises abut the wrds and expressins.
Lead the students t master the prnunciatin f the wrds and fcus n the key wrds f travelling.
语言能力和应用实践
本质与变式