人教版（2024）四年级上册（2024）2.笔算乘法教学设计及反思

这是一份人教版（2024）四年级上册（2024）2.笔算乘法教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，学情预设，设计意图等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书P43例1。
【教学目标】
1．经历多位数乘两位数(不进位)的计算过程，掌握多位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
2．通过不同笔算方法的对比，让学生明白“部分积与某一乘数的数位对齐”的道理，从而灵活掌握笔算方法，提高计算能力。
3．在丰富的数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会数学方法对解决实际问题的重要性。
【教学重点】
理解多位数乘两位数(不进位)的笔算算理，掌握笔算方法。
【教学难点】
理解多位数乘两位数(不进位)的笔算算理。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
复习引入
师：请同学们一起来挑战下面的题目。
课件出示习题。
学生先独立完成，再说说计算法则。
探究新知
1.情境引入，探究算法。
师：在日常生活中，我们还会遇到更加复杂的数学问题。
课件出示教科书P43例1。
师：这道题如何列式？你会计算吗？
【学情预设】列式为12×13。
师：今天学习的是多位数乘两位数的笔算。[板书课题：多位数乘两位数(不进位)]
2．借助点子图，解决问题。
师：同学们可以试着用点子图画一画，算一算，再在小组内交流自己的想法。
学生进行操作、计算，然后展示汇报。(适时出示课件引导)
【学情预设】先画10行，每行12个点，算式为12×10＝120；再画3行，每行12个点，算式为12×3＝36；最后算120＋36＝156。
3．用竖式计算，理解算理。
师：13是由1个十和3个一组成的，可以用个位上的3和十位上的1分别和12相乘。该如何用竖式计算呢？
【学情预设】先列12×3的竖式，再列12×10的竖式，最后把两个竖式的积相加。
预设1： 预设2：

师：根据上面的算式可以看出，同学们都乘了两次，谁能说说两次相乘分别表示什么意思？
结合学生的交流，教师完成竖式板书，并用课件展示。
师：十位上的1和12乘完后，2为什么和十位对齐？
【学情预设】因为十位上的1和2相乘，乘得的结果是2个十，所以要和十位对齐，个位的0可以省略不写。
4．试算312×13。
学生先讨论算法，再独立试算，最后班内交流，教师适时引导、指正，并板书。
【学情预设】用13个位上的3和十位上的1分别与312相乘，然后把两次乘得的积相加。
312×13＝4056

5．总结法则，归纳算法。
师生共同总结并出示课件。
三、巩固练习
完成教科书P43“做一做”。
交流算法时，引导学生对照竖式说出计算法则。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你们有什么新的收获？
【设计意图】用多位数乘一位数的笔算方法为学习新课做好铺垫，使学生在学习新知时能够顺利迁移。新授课中先让学生借助点子图理解两位数乘两位数的笔算，再尝试列竖式计算。这样一方面让学生理解笔算与口算的思路是一致的，另一方面让学生明白两位数乘两位数的乘法竖式是一位数乘两位数的乘法竖式的提升，同时将这种思路迁移到三位数乘两位数的笔算中。
【板书设计】
多位数乘两位数(不进位)
【教学反思】
两位数乘两位数的算理理解、算法掌握程度将直接影响学生的后续学习。教学中的亮点是加强了口算与笔算之间的联系，让学生在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。借助点子图展示自己的计算方法，对比交流理解笔算算理，效果较好。本课中学生容易出现的问题是竖式计算中的对位问题，教师要注意有针对性地进行指导。