统编版（2024）四年级上册（2024）21 一只窝囊的大老虎教案

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）21 一只窝囊的大老虎教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习，课后作业等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
认识“囊、砸、钉”等生字，会写“段、俩、练”等生字，能正确读写“窝囊、撤换、哄堂大笑”等词语。
正确、流利朗读课文，梳理“我”排练和演出的过程。
初步体会“我”的心情变化，能找出描写心情的语句。
【教学重点】
掌握生字词，梳理课文主要内容。
找出描写“我”心情的语句。
【教学难点】
梳理“我”的心情变化线索。
【教学准备】
多媒体课件、老虎头饰。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示老虎图片，提问：“你们印象中的老虎是什么样的？”
学生活动：自由回答，预设答案：“老虎很凶猛、威风。”
教师活动：引出课题：“今天我们要认识一只‘窝囊’的大老虎，它为什么会窝囊呢？”
[设计意图]用反差导入，激发阅读兴趣。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
教师活动：布置自读任务，圈画生字词。
学生活动：自由朗读，圈画“囊、砸、钉、豁、唉”等生字。
教师活动：出示生字卡片，正音“豁（huō）”“唉（āi）”。
学生活动：开火车认读，预设答案：能准确读出字音。
教师活动：范写会写字“段、俩、练”，强调“俩”右边是“两”不是“满”。
学生活动：临摹会写字，预设答案：能规范书写。
[设计意图]落实基础字词教学。
环节二：梳理脉络，把握主要内容
教师活动：提问：“课文围绕‘我’演老虎写了哪几件事？”
学生活动：默读课文，预设答案：①“我”期待演老虎；②“我”排练老虎；③“我”上台演出；④“我”演出后疑惑。
教师活动：引导学生概括主要内容。
学生活动：同桌互说，预设答案：课文写了“我”在班级演出中扮演老虎，却因为不会豁虎跳而被观众哄堂大笑的故事。
[设计意图]梳理文章脉络，训练概括能力。
环节三：找出心情语句，初步体会心情
教师活动：布置任务：“默读课文，找出描写‘我’心情的语句，圈画关键词。”
学生活动：默读圈画，预设答案：“我一直没在台上露过面，心里挺期待的。”“我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：‘站起来，挺直身子，向前爬！’”“台下哄堂大笑，我满脸通红。”
教师活动：提问：“从这些语句中，你能看出‘我’的心情有什么变化？”
学生活动：讨论，预设答案：期待——紧张——尴尬。
教师活动：总结心情变化线索。
学生活动：记录心情变化，预设答案：能说出“我”的心情变化过程。
[设计意图]初步体会心情变化，为后续精读做铺垫。
【板书设计】
一只窝囊的大老虎
心情：期待——紧张——尴尬
【课堂练习】
看拼音写词语：wō nang（窝囊）、hōng táng dà xià（哄堂大笑）。
辨字组词：段（段落）——缎（绸缎）；俩（他俩）——两（两个）。
[设计意图]巩固基础字词。
【课后作业】
课内重点问题简答：“我”为什么觉得自己是一只“窝囊”的大老虎？
预设答案：因为“我”不会豁虎跳，上台演出时被观众哄堂大笑，觉得自己演得不好。
[设计意图]加深对课文内容的理解。
【教学后记】
本节课学生对心情变化的梳理较好，但在找出描写心情的语句时，部分学生容易遗漏，后续需加强指导。
第2课时
【教学目标】
精读重点段落，抓住心理、动作描写，体会“我”的心情变化。
理解“我”演出后疑惑的原因，体会童年生活的真实与美好。
学习通过心理描写表现人物心情的方法。
【教学重点】
抓住心理、动作描写，体会心情变化。
理解“我”的疑惑。
【教学难点】
体会童年生活的真实与美好，理解“窝囊”背后的成长意义。
【教学准备】
多媒体课件、心理描写片段示例。
【教学过程】
导入新课
教师活动：提问：“上节课我们梳理了‘我’的心情变化，这节课我们继续走进‘我’的内心世界。”
[设计意图]衔接上节课内容。
环节一：精读排练段落，体会紧张心情
教师活动：出示排练段落，提问：“找出描写‘我’排练时的心理、动作语句，做批注。”
学生活动：默读圈画，预设答案：“我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示……我紧张得手心冒汗。”
教师活动：追问：“这些描写写出了‘我’怎样的心情？”
学生活动：讨论，预设答案：写出了“我”紧张、害怕出错的心情。
教师活动：指导朗读，读出紧张的语气。
学生活动：自由朗读，预设答案：能通过语速、语调体现紧张心情。
[设计意图]通过细节描写体会心情，学习心理描写方法。
环节二：精读演出段落，体会尴尬心情
教师活动：出示演出段落，提问：“找出描写‘我’演出时的语句，体会‘我’的心情。”
学生活动：默读圈画，预设答案：“台下哄堂大笑，我满脸通红，恨不得找个地缝钻进去。”
教师活动：追问：“‘恨不得找个地缝钻进去’写出了‘我’怎样的心情？”
学生活动：讨论，预设答案：写出了“我”极度尴尬、羞愧的心情。
教师活动：联系生活：“你有没有过类似的尴尬经历？”
学生活动：分享经历，预设答案：“我有一次上台演讲忘词了，脸都红了。”
[设计意图]体会尴尬心情，联系生活实际，深化认知。
环节三：理解疑惑，体会成长
教师活动：出示结尾：“到底怎么演才算好？我至今还不明白。”
学生活动：朗读结尾，预设答案：能读出疑惑的语气。
教师活动：提问：“‘我’为什么不明白？”
学生活动：讨论，预设答案：因为“我”觉得自己演得不好，但观众却笑了，不知道是笑“我”演得窝囊，还是笑“我”可爱。
教师活动：总结：“童年的一件小事，虽然窝囊，却充满了真实与美好。”
学生活动：聆听总结，预设答案：能理解童年生活的意义。
[设计意图]理解疑惑，体会成长，升华主题。
【板书设计】
一只窝囊的大老虎
排练：紧张（心理、动作）
演出：尴尬（神态、心理）
成长：真实与美好
【课堂练习】
选词填空：紧张、尴尬
“我”上台演出时，心里很（紧张），被观众笑后，感到很（尴尬）。
照样子写词语：满脸通红（含颜色的词语）：、。
预设答案：雪白、漆黑。
[设计意图]巩固词语运用。
【课后作业】
课内片段阅读：阅读“台下哄堂大笑……恨不得找个地缝钻进去”，回答问题：这段文字运用了什么描写方法？写出了“我”怎样的心情？
预设答案：运用了神态、心理描写，写出了“我”极度尴尬、羞愧的心情。
片段小练笔：仿照课文，写一个你紧张的场景，用上心理、动作描写。
预设答案：示例：我站在讲台上，手心冒汗，双腿发软，心里像揣了只小兔子，怦怦直跳。
[设计意图]通过阅读和练笔，巩固心理描写方法。
【教学后记】
本节课学生对心理描写的理解较好，但在联系生活分享经历时，部分学生表达不够清晰，后续需加强口语表达训练。