小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第七单元21 一只窝囊的大老虎教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）第七单元21 一只窝囊的大老虎教案设计，共8页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语板块，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《一只窝囊的大老虎》是统编版小学语文四年级上册第七单元的精读课文，是一篇回忆性童年叙事散文。课文以第一人称视角，讲述了作者童年时期在班级文艺汇演中扮演老虎，因不会豁虎跳、表演笨拙，自认为演得“窝囊”，长大后才明白童年表演真挚可爱的故事。
本单元核心语文要素为“学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。本文叙事脉络清晰、心理描写细腻，完整呈现了“期待表演—紧张排练—上台窘迫—自责困惑”的心情变化，是落实单元批注阅读、体会人物心情要素的核心篇目。课文语言朴实风趣，贴近儿童生活，兼具语言训练价值与育人价值，能够引导学生体会成长中的感悟，学会正视自身不足、接纳不完美的自己。
结合四年级学生学情，学生已初步掌握默读、勾画关键词句的阅读方法，但精准通过细节描写揣摩人物心理、规范做批注的能力较弱，且难以结合生活体验理解文末成长感悟，教学中需分层引导、细化指导，落实差异化教学。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“囊、羡”等生字，会写“囊、笨、拙”等生字，正确读写“窝囊、羡慕、笨拙、垂头丧气”等词语，理解词语在语境中的含义。
2. 能够流利、有感情地朗读课文，梳理课文完整叙事顺序，熟练运用圈点勾画、文字批注的方法阅读文本。
3. 积累文中描写心情、动作的优美语句，能结合关键词句完整概括“我”的心情变化过程。
（二）思维能力
1. 通过梳理课文情节、品读细节语句，逻辑清晰地分析“我”表演窝囊的原因，培养文本梳理与逻辑思辨能力。
2. 结合课文内容多角度思考问题，理解“看似窝囊的表演，实则是真诚的童年体验”，提升深度思考与感悟能力。
（三）审美创造
1. 体会课文朴实风趣、真实细腻的语言风格，感受童年生活的纯真与鲜活。
2. 体会文中人物真实的情绪变化，感受平凡童年小事中蕴含的成长之美。
（四）文化自信
结合自身成长经历感悟课文主旨，明白成长路上没有完美的尝试，敢于展示自我、勇敢尝试就是成长，树立积极乐观的成长心态，珍视童年成长体验。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握生字新词，流利朗读课文，梳理课文叙事脉络。
2. 运用批注阅读方法，抓住人物动作、神态、心理语句，体会“我”的心情变化。
（二）教学难点
1. 结合具体语境，理解“我”为什么觉得自己演得很窝囊，体会观众哄笑的真正含义。
2. 读懂课文结尾的成长感悟，学会正视成长中的不完美，理解勇敢尝试的意义。
四、教学方法
1. 批注阅读法：指导学生规范进行圈点、批注、质疑，落实单元核心语文要素，分层指导不同学情学生完成批注任务。
2. 品读感悟法：聚焦重点语句，通过反复朗读、关键词品读，揣摩人物心情，深化文本理解。
3. 情境教学法：结合课文情节创设表演情境，还原舞台场景，帮助学生沉浸式体会人物紧张、窘迫的心情。
4. 分层互动法：设计基础、提升、拓展三层课堂任务，适配学困生、中等生、优等生，落实差异化教学。
5. 合作探究法：以小组为单位开展问题探究，互助解决阅读难点，提升课堂参与度。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时 初读感知，梳理脉络，品读期待与紧张
（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）
1. 教师话术：同学们，大家印象中的老虎是什么样子的？
2. 学生互动步骤：第一步，留给学生1分钟自由思考；第二步，随机点名3-4名学生发言；第三步，教师汇总学生答案，梳理出“威风、凶猛、霸气”等关键词。
3. 教师衔接：大家心中的老虎都是威风凛凛的，但今天我们要认识一只特别的老虎，它一点都不威风，反而很“窝囊”。今天我们就一起学习课文《一只窝囊的大老虎》。
4. 教师板书课题，指导学生齐读课题2遍，引导学生质疑：看到课题，你有什么想问的问题？
5. 学生互动步骤：第一步，学生自主举手提问；第二步，教师梳理核心问题，板书疑问：谁演老虎？为什么窝囊？
（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）
1. 教师布置任务：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音拼读，难读的句子多读几遍，同时标注自然段序号。
2. 字词分层教学（差异化设计）
（1）基础任务（全体学生）：认读生字新词，重点指导“窝囊、笨拙、羡慕、撇嘴、垂头丧气”的读音与字形，强调“囊”字笔画较多，上下结构，书写时上宽下窄。
（2）提升任务（中等生、优等生）：结合课文语境，尝试解释“窝囊、垂头丧气”的意思。
（3）学困生专项指导：教师带读生字词3遍，指名学困生单独认读，及时纠正读音错误。
3. 词语语境辨析：教师提问“课文中‘窝囊’是指老虎很没用吗？它具体指什么？”，引导学生初步感知词义，为后文品读铺垫。
4. 分段朗读检测：指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读卡顿、读音错误问题，确保全体学生读通课文。
（三）再读课文，梳理脉络（13分钟）
1. 教师引导：请大家默读课文，思考课文讲了一件什么事？按照“起因—经过—结果”的顺序梳理课文内容，同时用横线画出描写“我”心情的句子。
2. 分层梳理任务
（1）基础层（学困生）：找出文中直接描写心情的词语。
（2）提升层（中等生）：梳理出课文的主要情节。
（3）拓展层（优等生）：结合情节，简单概括“我”的心情变化。
3. 师生互动梳理（教师详细讲解）
教师话术：同学们，我们一起来梳理课文内容。课文开篇写我看到老师排练节目，心生羡慕，渴望上台表演，这是故事的起因。接着老师选我扮演老虎，我开心又期待，认真跟着排练，这是故事的前期经过。最后我上台表演，因为不会豁虎跳，表演笨拙，引来哄笑，自己觉得十分窝囊，这是故事的结果。
4. 明确课文段落层次：第1-2自然段写羡慕表演、渴望参与；第3-15自然段写获得角色、认真排练；第16-21自然段写上台表演、内心窘迫自责。
（四）精读片段，品读期待心情（8分钟）
1. 出示课文原文：我看着老师的脸，就怕她改变主意。老师真是个通情达理的好老师。
2. 教师提问：从这两句话中，你能读出“我”怎样的心情？
3. 学生互动步骤：第一步，学生自主品读句子，做简单批注；第二步，小组内交流感悟；第三步，指名学生发言。
4. 教师精讲：“就怕她改变主意”直接写出了“我”得到老虎角色后，十分珍惜机会、满心期待、生怕错失表演机会的心情，体现出童年的天真与热切。
5. 朗读指导：带着期待、小心翼翼的心情朗读段落，重读“就怕、真是”两个词语，读出人物的真切心情。
（五）课堂小结与作业铺垫（2分钟）
教师小结：本节课我们认识了生字新词，梳理了课文完整的故事情节，读懂了“我”期待上台表演的心情。下节课我们重点品读“我”表演的过程，看看这只大老虎到底有多“窝囊”，体会人物的心情变化。
第二课时 精读品悟，探究主旨，感悟成长（40分钟）
（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）
1. 词语听写抽查：随机抽查学困生、中等生听写“窝囊、笨拙、羡慕、垂头丧气”等核心词语。
2. 提问回顾：上节课我们梳理了课文内容，谁能简单说说，课文主要讲了一件什么事？此时的“我”有着怎样的心情？
3. 学生互动：指名2名学生回顾作答，教师补充小结，衔接新课：满心期待的表演，最后为什么会让“我”觉得无比窝囊呢？今天我们继续深入学习课文。
（二）精读排练片段，品读紧张忐忑（12分钟）
1. 教师引导：得到表演机会后，“我”认真排练，在排练过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？请大家默读第3-15自然段，用波浪线画出描写“我”排练状态和心情的语句，做好批注。
2. 出示课文原文：我看着老师的动作，跟着模仿，心里很紧张。我从没演过戏，只会在台下看着别人演。老师教我豁虎跳，我怎么也学不会。
3. 分层探究问题
（1）基础问题：排练时“我”遇到了什么困难？（学困生作答）
（2）提升问题：学不会豁虎跳，“我”的内心会有怎样的感受？（中等生作答）
（3）拓展问题：从“怎么也学不会”中，你能体会出什么？（优等生作答）
4. 教师详细讲解：豁虎跳是老虎表演的核心动作，威风又灵动，但是“我”从未演过戏，没有表演经验，反复练习依然学不会。此时的“我”，从最初的期待，慢慢变得紧张、忐忑，甚至有点自卑，为后文表演失误、自我否定埋下伏笔。
5. 情境互动体验：请学生模仿笨拙的老虎动作，亲身感受“学不会、做不好”的窘迫，加深对人物心情的理解。
（三）聚焦表演片段，深究“窝囊”缘由（16分钟）
1. 教师过渡：带着紧张与忐忑，“我”登上了舞台，正式开始表演，这场表演究竟有多“窝囊”？我们一起品读课文重点段落。
2. 出示课文原文：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张得手心冒汗。我只听见台下一阵哄堂大笑，吓得我手脚都发软了。我不明白哪里出错了，只好糊里糊涂地演完，垂头丧气地走下舞台。
3. 分层品读探究
（1）基础任务：找出描写“我”动作、神态、心情的词语。（手心冒汗、手脚发软、垂头丧气）
（2）核心探究（全班研讨）：观众为什么会哄堂大笑？“我”为什么觉得自己演得很窝囊？
4. 师生互动步骤：第一步，学生独立思考2分钟；第二步，小组讨论3分钟，交流观点；第三步，每组派代表发言；第四步，教师汇总精讲。
5. 教师精讲核心内容：第一，从表演技巧来看，“我”不会豁虎跳，动作笨拙僵硬，没有老虎的威风，不符合大家心中老虎的形象；第二，从人物心理来看，“我”本身十分紧张，表演慌乱、毫无章法，自我感觉表演失败；第三，观众的哄笑并不是嘲笑，而是觉得笨拙可爱的小老虎十分有趣、真实呆萌，这是孩子天真的善意笑声。
6. 重点突破难点：教师提问“这场表演真的很窝囊、很失败吗？”
教师总结讲解：从专业表演角度，动作不标准、缺少气势，不算完美表演；但从成长角度，“我”勇敢站上舞台、大胆尝试，认真完成表演，没有退缩，这就是最珍贵的成长，一点都不窝囊。
（四）品读结尾，感悟成长主旨（6分钟）
1. 出示课文结尾原文：后来我才明白，观众的哄笑是善意的，我那笨拙的表演，反而给大家带来了快乐。我至今记得那只窝囊的大老虎，它让我明白，成长就是一次次不完美的尝试。
2. 教师引导：长大后作者明白了什么道理？结合自己的生活经历，说说你的理解。
3. 学生互动：指名学生结合自身经历发言，分享自己尝试后不完美的经历。
4. 主旨精讲：成长从来不是一蹴而就的完美，每一次勇敢的尝试，哪怕结果不完美，都是宝贵的收获。我们要学会接纳自己的不完美，敢于尝试、勇于展示自我。
（五）课堂总结（2分钟）
教师总结：本节课我们通过批注阅读、细节品读，完整梳理了“我”期待—紧张—窘迫—释然的心情变化，读懂了课文的成长主旨。希望同学们都能勇敢面对不完美的自己，大胆尝试，在一次次经历中收获成长。
六、作业设计（差异化分层作业）
（一）基础作业（全体学生）
1. 工整抄写本课生字新词，每个词语抄写2遍，组1个新词。
2. 流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。
（二）提升作业（中等生、优等生）
1. 完善课文批注，梳理出文中所有描写人物心情的语句，标注对应的心情变化。
2. 用几句话写下“我眼中的这场表演”，说说你觉得表演窝囊吗，为什么。
（三）拓展作业（优等生选做）
结合自己的一次成长经历，写一段100字左右的小片段，记录自己一次不完美但勇敢的尝试。
七、结语板块
本文以细腻真实的童年小事，记录了一次不完美的舞台表演，用朴实的语言展现了孩子真实的心理变化。课文没有华丽的辞藻，却藏着最真挚的成长道理：人生没有完美的表演，成长从不畏惧笨拙的尝试。课堂教学中，以批注阅读为抓手，以心情变化为主线，让学生在品读文本、体验情境、联系生活中读懂文字、读懂心情、读懂成长，切实落实单元语文要素，提升学生语文核心素养，引导学生在生活中勇敢尝试、接纳自我、向阳成长。
八、板书设计（简练规范）
21 一只窝囊的大老虎
情节：渴望表演→认真排练→笨拙演出→明白成长
心情：期待→紧张→窘迫→释然
主旨：勇敢尝试，接纳不完美