小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）21 一只窝囊的大老虎教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）21 一只窝囊的大老虎教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【学情分析】学生多有上台表演、当众出丑的体验,容易共情;能找到直接写心情的词,但梳理完整心情线索、把“窝囊”理解到“成长中的释怀”有一定难度。
【教学目标】
1.语言运用:认识“囊、露、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、唉”等生字,读准多音字“露、角、哄、唉”;会写“班、级、段、练、逃、亏、挖、堂、锅、砸”等字。
2.思维能力:在不理解的地方作批注,梳理“我”的心情变化;借助心情线索复述课文。 3.审美创造:品味风趣的语言,体会童年趣事中的真情与成长的意味。 4.文化自信:无特别对应。
【教学重点】
1.在不理解处作批注,梳理“我”的心情变化。
2.体会“我”演出前后复杂的心理。
【教学难点】理解“我”的演出是否真的“窝囊”,学会正视不足、接纳不完美的自己。
【教学准备】多媒体课件、老虎头饰图片、“豁虎跳”动作示意、心情曲线记录单。
【教学课时】2课时
第1课时
【教学目标】
1.认识生字,读准多音字“露、角、哄、唉”,会写要求会写的字;正确、流利朗读课文。
2.默读课文,在不理解的地方作批注,初步把握主要内容;梳理“我”的心情变化线索。
【教学重点】识字写字;默读批注,梳理心情变化。
【教学难点】在批注中提出问题,并借助心情线索把握内容。
【教学准备】生字卡片、多音字卡片、心情曲线记录单。
【教学过程】
导入新课
1.教师：谈话:你参加过学校的文艺汇演吗?如果让你演一只大老虎,你最担心什么?
2.学生：预设:担心记不住动作、演不好、被同学笑。
3.教师：引入:有位作者小时候演了一只“窝囊的大老虎”,什么是“窝囊”?我们一起走进课文。(板书课题,齐读,指导“囊”náng)
[设计意图]由学生真实演出体验切入,理解“窝囊”。
环节一:初读识字,读准多音字
1.教师：出示自读要求,自由朗读,读准字音;出示词语“窝囊、露过面、角色、哄堂大笑、唉声叹气”。
2.学生：自由读;重点认读多音字:露 lù(露水)/lòu(露面);角 jiǎ(三角)/jué(角色);哄 hōng(哄堂大笑)/hǒng(哄骗);唉 āi(唉声叹气)。
3.教师：组织“给多音字选读音”小练习。
4.学生：预设:他第一次上台露(lòu)面,就演一个角(jué)色;他的滑稽动作引得大家哄(hōng)堂大笑。
[设计意图]落实识字与多音字,读通课文。
环节二:指导书写,辨析字形
1.教师：范写“级、练、逃、亏、砸”,提示“练”右边不是“东”,第三笔是横折钩;“砸”左窄右宽,右边“匝”先写“匚”。
2.学生：观察后在田字格描红临写;组词:级(班级)、练(练习)、逃(逃跑)、砸(砸锅)。
[设计意图]把写字指导落到实处。
环节三:默读批注,提出疑问
1.教师：出示课后题:默读课文,在不理解的地方作批注。巡视点拨:可以从词语、句子、写法上提问。
2.学生：预设批注: a.“为什么不会豁虎跳就算演砸了?” b.“窝囊是什么意思?作者真的很窝囊吗?” c.“为什么演到最后,我还是不明白?”
3.教师：汇总典型疑问,板书在“问题墙”,告诉学生读完全文再来解答。
[设计意图]迁移上节课批注方法,聚焦“提出疑问”。
环节四:梳理心情,完成曲线
1.教师：出示“心情曲线”任务:再读全文,找出写“我”心情的词句,按事情发展顺序填在曲线上。
2.学生：预设(同桌合作):演出前——期待、羡慕(想演老虎);排练时——担心、自信(老师鼓励);上台前——紧张;演出时——狼狈、尴尬;演出后——懊恼、困惑。
3.教师：引导用“先……接着……然后……最后……”把心情连起来说。
[设计意图]借心情线索把握内容,突破重点。
环节五:课堂小结,布置练习
1.教师：小结:作者把心情变化写得清清楚楚,下节课我们就顺着这条心情线索,读读那些“狼狈”的细节,也试着解答我们的问题。
2.学生：回顾心情线索。
[设计意图]承上启下。
【板书设计】
21 一只窝囊的大老虎
心情曲线:期待/羡慕 → 担心 → 紧张 → 狼狈/尴尬 → 懊恼/困惑
问题墙:豁虎跳? 窝囊? 不明白?
【课堂练习】
（基础积累类，预设答案附后）
一、看拼音写词语:bān(班)级 yí duàn(一段) pái liàn(排练) zá ɡuō(砸锅)
二、多音字选读音(选择题):(1)露面 A.lù B.lòu 答案:B;(2)角色 A.jiǎ B.jué 答案:B;(3)哄堂大笑 A.hōng B.hǒng 答案:A。
三、辨字组词:级(年级)/极(积极);练(练习)/拣(拣起);逃(逃跑)/桃(桃花)。
四、照样子写词语:例“垂头丧气”(写神态)——(愁眉苦脸)、(眉开眼笑);例“又唱又跳”——又(惊)又(喜)。
【课后作业】
（拓展运用类，预设答案附后）
一、课内重点简答(课后题变式):默读课文,把你不理解的问题写下来,并试着结合上下文解答其中一个。预设答案:示例——问:“豁虎跳”是什么?答:一种模仿虎跳的动作,是演老虎的关键动作,文中“我”不会这个动作,所以觉得自己演得“窝囊”。
二、按要求改写句子:(1)老师把角色分派给了我。(改为“被”字句)预设:角色被老师分派给了我。(2)大家被“我”的表演逗乐了。(改为把字句)预设:“我”的表演把大家逗乐了。
三、小练笔(场景描写):写一次你“紧张得不知所措”时的表现,用上动作或神态描写。预设示例:轮到我发言了,我慢慢站起来,脸火辣辣地烫,腿直打颤,脑子里一片空白,半天挤不出一个字。
【教学后记】
第2课时
【教学目标】
1.借助描写动作、神态、心理的词句,深入体会“我”演出前后复杂的心情,读懂“我”是否真的“窝囊”。
2.能联系生活,对“我”的演出作出评价,学习接纳不完美的自己。
【教学重点】通过细节体会心情,评价“窝囊”。
【教学难点】理解“窝囊”背后的成长意味,形成积极态度。
【教学准备】心情曲线记录单、演出图片。
【教学过程】
导入新课
1.教师：复习:上节课我们梳理了心情曲线,还记得“我”的心情怎样变化吗?这节课就从最“狼狈”的演出那一刻读起。
2.学生：预设:期待→担心→紧张→狼狈→懊恼。
[设计意图]回顾线索,进入精读。
环节一:聚焦排练,体会期待与担心
1.教师：出示排练段落,提问:接到角色时“我”心情怎样?找出关键词。
2.学生：预设:期待、羡慕——“我一直盼着上台,羡慕那些能演的同学”。
3.教师：再问:排练时“我”又担心什么?
4.学生：预设:担心不会豁虎跳,老师却说他没把握撤换,只好将就,心情转为担心、不自信。
[设计意图]抓关键词体会心情起伏。
环节二:聚焦演出,品味“狼狈”
1.教师：出示演出段落,要求画出描写“我”动作、神态的句子,做“体会式批注”。
2.学生：预设:动作——“爬、站、叫、扑、追、躺”;神态——“脸上一阵阵发热、笨拙”。
3.教师：追问:为什么“我”觉得自己“窝囊”?
4.学生：预设:因为动作笨拙,不像一只威风的老虎,反倒引得大家哄堂大笑,“我”觉得很丢脸、不成功。
[设计意图]抓细节品味“窝囊”,落实要素。
环节三:聚焦“哄堂大笑”,辨析写法
1.教师：提问:同学们“哄堂大笑”,是嘲笑“我”吗?作者写大家的笑有什么作用?请从“点评写法”角度作批注。
2.学生：预设批注:写大家的笑,反衬“我”的尴尬、狼狈,也让故事更真实、有趣。
3.教师：追问:其实在观众看来,这只笨拙的老虎也许很可爱,你觉得呢?
[设计意图]多角度看“笑”,培养思辨。
环节四:讨论“窝囊吗”,联系生活
1.教师：抛出核心问题:你觉得“我”的演出窝囊吗?怎么开导长大后的“我”?小组交流。
2.学生：预设:不窝囊。因为“我”认真排练、勇敢上台,童年表演的可爱与真诚比“成功”更珍贵;可以用“你已经很勇敢了”来开导他。
3.教师：小结:成长路上难免“演砸”,重要的是敢于尝试、真诚付出,学会接纳不完美的自己。
[设计意图]突破难点,落实育人。
环节五:解答疑问,布置练习
1.教师：回到“问题墙”,引导学生用今天所学解答上节课的疑问。
2.学生：预设:现在明白“窝囊”是童年的自嘲,其实“我”的表演充满了童真。
[设计意图]回扣批注,形成闭环。
【板书设计】
演出前:期待/担心 —— 动作、神态描写
演出时:狼狈/尴尬 —— “我”笨拙,大家笑
演出后:懊恼/困惑
评价:不窝囊 —— 勇敢、真诚、接纳自己
【课堂练习】
（基础积累类，预设答案附后）
一、选词填空:(期待/担心/紧张/懊恼)“我”接到角色时充满(期待),排练时又很(担心),上台前格外(紧张),演出后满是(懊恼)。
二、基础积累:照样子写词语(含动作)——“打瞌睡”:(踢足球)、(讲故事);写神态——“垂头丧气”:(眉飞色舞)、(愁眉苦脸)。
三、用“——”画出描写“我”演出动作的句子,并作一个“点评写法”批注。预设批注:一连串动词把“我”演老虎的过程写得活灵活现,笨拙的样子如在眼前。
【课后作业】
（拓展运用类，预设答案附后）
一、课内重点简答(课后题):说说“我”演出前后心情发生了哪些变化。预设答案:“我”演出前充满期待、又担心不会豁虎跳;上台前十分紧张;演出时觉得自己笨拙、狼狈;演出后懊恼、困惑。心情由期待到紧张、狼狈,再到懊恼。
二、课内片段阅读:读“爬—站—叫—扑—追—躺”一段,回答问题。(1)这里用了哪些描写?预设:动作描写。(2)从中你体会到什么?预设:体会到“我”演得笨拙、不熟练,内心十分尴尬。
三、小练笔(续写/补写):假如你是文中“我”的好朋友,演出结束后你会怎样安慰“我”?写几句,用上本课的批注感受。预设示例:“你别难过啦,你上台的那股认真劲儿,我们都看在眼里。虽然没做成豁虎跳,可你把大家都逗笑了,已经很棒啦!”
【教学后记】