小学语文22 陀螺教学设计

这是一份小学语文22 陀螺教学设计，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本文是高洪波写的一篇回忆童年生活的散文。课文围绕“陀螺”这一童年玩具，依次写了说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺五个部分，重点描写了“我”的小陀螺战胜大陀螺的经过，以及“我”心情的变化过程，最后点明“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。文章语言生动活泼，充满童真童趣。
【学情分析】
四年级学生对玩具和游戏有浓厚兴趣，容易与课文内容产生共鸣。但学生在借助批注体会人物心情变化方面还需加强训练，对“人不可貌相，海水不可斗量”这一哲理的理解也需要结合生活实际加以引导。
【教学目标】
语言运用：认识“钉、况”等生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等生字；能正确、流利地朗读课文。
思维能力：能在体会深的地方作批注，借助批注梳理“我”心情变化的过程。
审美创造：感受童年游戏的乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情。
文化自信：了解陀螺作为中国传统民间玩具的历史文化，感受传统文化的魅力。
【教学重点】
能在体会深的地方作批注，借助批注理解课文内容。
借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
【教学难点】
理解“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻含义，并能联系生活实际谈体会。
【教学准备】
多媒体课件、陀螺实物或视频、批注示范卡片
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师出示陀螺实物或播放陀螺旋转的视频，创设“童年玩具博览会”情境。
教师提问：“同学们，你们玩过陀螺吗？陀螺给你们带来了怎样的快乐？”
预设答案：玩过，陀螺转起来很好看，和小伙伴比赛很刺激。
教师过渡：“今天我们一起走进高洪波爷爷的童年，看看他的陀螺故事。”（板书课题：陀螺）
[设计意图]以实物或视频导入，贴近学生生活经验，激发学习兴趣。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
教师布置自读任务：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。”
教师出示生字词，指名认读，相机正音。
预设答案：冰尜儿（gá）、嵌入（qiàn）、妩媚（wǔ）、铁钉（dīng）、况且（kuàng）、溃败（kuì）、荣誉（yù）、丑小鸭（chǒu）、自豪（há）。
教师重点指导多音字“钉”：
“钉”读dīng时表示事物名称，如“铁钉”；读dìng时表示动作，如“钉钉子”。
预设答案：学生能根据语境区分读音。
教师指导书写“旋、况、败、豪”等字，强调易错笔画。
学生同桌互读词语，教师抽查。
教师小结：“字词是阅读的基础，掌握了它们，我们就能更好地走进课文。”
[设计意图]落实字词教学，为理解课文扫清障碍。
环节二：梳理脉络，整体感知
教师提问：“课文围绕‘陀螺’写了哪些内容？请用小标题的形式概括。”
预设答案：说陀螺（1—3自然段）、做陀螺（4自然段）、得陀螺（5—7自然段）、斗陀螺（8—12自然段）、悟陀螺（13自然段）。
教师追问：“谁能用一两句话概括课文的主要内容？”
预设答案：课文主要写了“我”童年时玩陀螺的经历，特别是“我”的一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，让“我”获得了胜利的喜悦，也让“我”明白了一个道理。
教师引导学生思考：“在这五个部分中，哪一部分写得最详细？”
预设答案：斗陀螺部分写得最详细。
教师小结：“作者把最精彩的部分写得最详细，这就是详略得当的写法。”
[设计意图]帮助学生理清文章脉络，初步把握主要内容。
环节三：品读批注，体会心情变化
教师创设情境：“在‘我’和陀螺的故事中，‘我’的心情发生了怎样的变化呢？请同学们默读4—13自然段，画出体现‘我’心情的句子，在旁边写下批注。”
教师出示批注示范：“例如，‘曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了’——这句话用比喻写出了‘我’因为削不出好陀螺而懊恼的心情。”
学生自主批注，教师巡视指导。
全班交流，教师相机引导：
做陀螺：“我”四处寻找木头，削不出好陀螺→懊恼、沮丧。
得陀螺：叔叔答应送陀螺，“我”一整天处于恍惚状态→期待、兴奋。
斗陀螺前：小陀螺长相难看，招来嘲笑→尴尬、胆怯。
斗陀螺后：小陀螺战胜大陀螺→自豪、喜悦。
教师追问：“‘我’的心情经历了怎样的变化过程？”
预设答案：懊恼→期待→兴奋→尴尬→胆怯→自豪→喜悦。
教师小结：“作者通过描写心情变化，让我们感受到了童年的快乐与成长。”
[设计意图]落实“学习用批注的方法阅读”的语文要素，体会人物心情变化。
环节四：深入品读，感悟道理
教师提问：“为什么一只其貌不扬的小陀螺能战胜大陀螺？”
预设答案：小陀螺虽然不好看，但旋转稳定、战斗力强，说明不能只看外表。
教师追问：“课文最后说‘人不可貌相，海水不可斗量’，你怎么理解这句话？”
预设答案：不能只凭外表来判断一个人或事物的好坏，就像海水不能用斗来量一样，有些东西的价值不是表面能看出来的。
教师创设情境：“生活中有没有类似‘小陀螺’的人或事？”
预设答案：有的同学个子小但跑步很快；有的书封面不起眼但内容很精彩。
教师小结：“外表不代表一切，内在的实力才是最重要的。”
[设计意图]引导学生理解课文蕴含的哲理，培养思辨能力。
环节五：拓展延伸，学以致用
教师提问：“你在阅读中还有哪些体会深的地方？请补充批注。”
学生补充批注并交流。
教师引导：“陀螺是中国传统民间玩具，已有两千多年历史。你还知道哪些传统玩具？”
预设答案：空竹、毽子、滚铁环、弹弓等。
教师小结：“传统玩具承载着几代人的童年记忆，也是中华文化的一部分。”
[设计意图]拓展文化视野，增强文化自信。
环节六：课堂总结
教师总结：“这节课我们学习了《陀螺》，了解了作者童年玩陀螺的故事，学会了用批注的方法体会人物心情，还明白了‘人不可貌相，海水不可斗量’的道理。”
教师布置课后任务：“请同学们课后把自己的批注整理完善，并把这个故事讲给家人听。”
[设计意图]总结提升，巩固所学。
【板书设计】
陀螺
说陀螺 → 做陀螺 → 得陀螺 → 斗陀螺 → 悟陀螺
（玩法） （懊恼） （期待） （胆怯→自豪）（道理）
人不可貌相，海水不可斗量
【课堂练习】
一、看拼音写词语
fǒu zé（ ） 2.xuán zhuǎn（ ） 3.kuàng qiě（ ） 4.réng rán（ ）
答案：1.否则 2.旋转 3.况且 4.仍然
二、多音字选读音（选择题）
顶不济的，也要钉（ ）上一枚铁钉（ ）。
A.dīng dīng B.dìng dīng C.dīng dìng D.dìng dìng
答案：B
三、辨字组词
旋（ ） 败（ ） 豪（ ）
族（ ） 贝（ ） 毫（ ）
答案：旋转/民族；失败/贝壳；自豪/丝毫
四、照样子写词语
手舞足蹈（含身体部位）：、
答案：摇头晃脑、挤眉弄眼
【课后作业】
一、课内重点问题简答
课文中“我”的心情经历了怎样的变化？请结合具体语句简要说明。
答案：“我”的心情经历了懊恼→期待→兴奋→尴尬→胆怯→自豪→喜悦的变化。例如，削不出好陀螺时“我的世界堆满乌云”写出懊恼；得到陀螺后“手舞足蹈”写出兴奋；小陀螺战胜大陀螺后“我尝到了胜利的滋味”写出自豪。
二、按要求改写句子
原句：这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的。（改为肯定句）
答案：这只陀螺是一位木工在旋床上旋出来的。
三、课内片段阅读
阅读课文第8—12自然段，回答问题：
“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”这句话写出了“我”怎样的心情？
答案：写出了“我”尴尬、难堪的心情。
“这真是个辉煌的时刻！”中“辉煌”一词表达了作者怎样的感情？
答案：表达了作者胜利后的自豪和喜悦之情。
【教学后记】