小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）21 一只窝囊的大老虎表格教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）21 一只窝囊的大老虎表格教案设计，共7页。教案主要包含了情境谈话，趣味导入，初读课文，字词闯关，初识批注，课堂小结，写法总结，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 时 教 案
课 题
21.一只窝囊的大老虎
课型
新授
课时
第1课时
课节
14周 3节
核心素养
教学目标
文化自信：品读作家叶至善的童年回忆散文，体味平凡童年小事蕴含的成长滋味，感受本土儿童文学的人文魅力。
语言运用：认识本课生字，规范书写，正确流利朗读课文，初步学习批注方法，能用简洁语句梳理课文叙事顺序。
思维能力：梳理“期盼扮老虎→排练遇困难→登台表演”行文线索，初步梳理人物心情变化，锻炼文本梳理与概括思维。
审美创造：品读童年质朴生活化的语言，体会心理描写细腻真实的文字美感，感知童年记事散文的表达特色。
思政元素
正视自身不足与失误，接纳不完美的自己，懂得每个人都有独特的闪光点，树立自信乐观的成长观念。
教学重点
识记本课生字、多音字、易错词语，通顺朗读全文,梳理课文叙事脉络.
教学难点
理清课文起因、经过、结果，完整梳理心情变化线索。
教学准备
多媒体课件、课文分段思维导图、批注学习单
教学方法
情境激趣法、朗读法、批注示范法、小组合作法、脉络梳理法
教 学 过 程
二次备课
一、情境谈话，趣味导入
1.谈话激趣：同学们，谁在联欢会、舞台上扮演过小动物？上台表演时你的心情是怎样的？学生自由分享上台经历。
2.出示老虎头套、虎皮服饰图片，引出课题：有一位小朋友满心欢喜争取到老虎角色，本想出彩表演，最后却觉得自己演得十分窝囊，今天我们走进叶至善的《一只窝囊的大老虎》。板书课题，指导生字 “窝、囊” 读音。
3.引导质疑：看到课题，你有什么疑问？预设：为什么老虎表演很窝囊？窝囊是什么意思？带着疑问走进课文。
二、初读课文，字词闯关
1.自由默读课文，朗读要求：读准字音、读通长难句，圈画课后生字词，不理解的地方随手做标记。
2.生字分层教学
① 认读生字：囊、露、套、撇、唉、亏、撤、哄、笨、拙、砸、踱，重点正音：拙 (zhuō)、踱 (duó)、哄 (hōng)
② 区分形近字：撤 — 撒、练 — 炼、捧 — 棒；重点词语：窝囊、笨拙、哄堂大笑、垂头丧气、砸锅，结合课文原句理解词义。
③ 田字格生字：艺、掌、练、捧、挖、示、嗓、撤、哄、堂、幕、摘，教师范写易错字 “撤、嗓、幕”，提示笔画结构。
3.分段指名轮读课文，教师针对长句、停顿错误及时纠正，把课文读通顺。
4.当堂生字练写，写完同桌互相检查书写。
三、再读课文，划分段落，梳理文章脉络
1.默读全文，按照事情发展顺序，把课文分成三大部分：
① 期盼角色：羡慕表演→如愿分到老虎角色（1—5 自然段）
② 辛苦排练：不会豁虎跳、排练受挫（6—13 自然段）
③ 登台演出：上台表演、全场哄笑，事后疑惑不解（14 至文末）
2.小组合作：圈画体现 “我” 心情变化的关键词，初步梳理心情：期待→紧张→自信→忐忑→失落疑惑。
3.全班汇总，教师板书梳理课文行文线索。
4.结合单元批注知识点，引导学生在不懂的词句旁做疑问批注。
四、初识批注，课堂小结
1.回顾单元批注四角度：疑问、好词、写法、感悟，教师以第 3 自然段做示范批注。
2.学生在课文 1—5 自然段，至少完成两处简易批注。
3.课堂小结：本节课我们扫清字词障碍，理清文章三大段落，初步梳理主人公心情变化，学会简单批注；下节课精读品读细节，深挖心情变化原因与课文内涵。
没有登台经历的学生，教师简单模拟舞台表演场景；课堂发言冷清时，教师出示课本插图，启发看图提问；基础薄弱生先齐读课题，简单解释 “窝囊” 词义。
学困生单独拿生字卡片拼读；易错字拆分笔画书空；长难句卡顿严重的段落，教师分句范读，降低朗读难度。
分段困难的学生出示分层填空支架；不会找心情关键词的学生，教师圈画提示；小组讨论冷场时，教师逐组巡视点拨思路。
作业设计
基础作业：生字每个写2遍并组词，熟读课文。
巩固作业：在课文1—5自然段完善两处批注，标注疑问或优美词句。
提升作业：用几句话概括课文主要内容，简单写一写：一开始 “我” 为什么盼望扮演老虎？
板书设计
一只窝囊的大老虎
分段：盼扮老虎 → 排练受阻 → 登台砸锅
心情：期待→担心→自信→失落
批注：疑问｜好词｜写法｜感悟
教学反思
本课以识字、梳理脉络、初识批注为核心，贴合单元批注阅读要素，课堂环节循序渐进。大部分学生能掌握生字读音、字形，分清课文三大部分，完成基础批注练习。少数学生批注仅能圈画生字，不会从词句、疑问角度深入批注；部分学生梳理心情变化概括片面。第二课时精读时依托重点语段继续强化批注练习，细化心情变化梳理。
课 题
21.一只窝囊的大老虎
课型
新授
课时
第2课时
课节
14周 4节
核心素养
教学目标
文化自信：从童年小事感悟成长哲理，接纳不完美，体会经典儿童散文质朴走心的文字魅力，积淀文学素养。
语言运用：抓住动作、心理、神态词句体会人物心情，多角度完成全课文批注，学习心理描写的表达方法，能仿照写法做短句练笔。
思维能力：结合事件发展梳理完整心情变化链条，辩证思考 “演出算不算窝囊”，提升多角度思辨能力。
审美创造：赏析文中细腻的心理、动作描写，借鉴生活化细节写法，尝试用心理 + 动作刻画内心感受。
思政元素
学会客观看待失败与失误，接纳自身短板，明白努力参与比完美结果更珍贵，培养豁达自信的成长心态。
教学重点
结合关键语句，梳理完整心情变化：期盼→担忧→满怀自信→紧张慌乱→失落懊恼→疑惑不解。
教学难点
体会作者借助心理、动作细节表现内心的写作技巧，内化写法。
教学准备
多媒体课件、心情变化表格、优秀批注范例、随堂仿写练习单
教学方法
品读感悟法、批注实操法、合作探究法、问题辩论法、读写迁移法
教 学 过 程
二次备课
一、复习回顾，谈话导入
1.抽查：回顾批注四个角度，指名简述课文三大板块内容。
2.提问回顾：上节课我们知道 “我” 满心欢喜得到老虎角色，排练和上台之后心情发生巨大转变，今天精读课文，找找心情变化的原因。
二、精读第一部分：期盼扮演，满心期待
1.齐读课文 1—5 自然段，再次走进作者最初的心情。
2.任务布置：默读勾画，找出所有描写 “我” 期盼、羡慕、渴望上台的词句。
3.重点词句品读：“羡慕得要死”“殷切期待的目光”“总算轮到我了”，引导学生体会：作者发自内心喜欢舞台、渴望展示自己、无比珍惜这次表演机会。
4.朗读训练：带着期待、向往、开心的语气朗读段落，读出孩童纯真的期待感。
5.深度批注训练：在段落旁写下感悟式批注：从词语中看出作者对舞台的热爱与满心期待。
三、精读第二部分：排练受阻，情绪起伏
（1）整体感知：自由朗读 6—13 自然段，思考：拿到角色后，“我” 的心情还是一直开心吗？发生了怎样的变化？
（2）分层梳理心情第一层：充满自信
抓住关键句：老师说不用豁虎跳。
引导体会：不用高难度动作，我瞬间放松、信心满满，觉得自己一定能演好。
（3）分层梳理心情第二层：暗自紧张、忐忑不安
聚焦同伴评价：“不会豁虎跳算什么老虎？”
品读体会：同伴的质疑、撇嘴、否定，让原本自信的 “我” 开始怀疑自己，心里变得不安、慌张、害怕演不好。
（4）品读排练困难细节：
勾画排练困境：套上虎头什么也看不见、走路不稳、动作笨拙、找不到节奏、动作僵硬。
引导学生体会：看似简单的表演，实际操作非常难，为后文表演慌乱埋下伏笔。
（5）写法探究小组讨论：
思考：作者为什么要详细写排练的笨拙与困难？
小结：铺垫后文登台紧张、表演失误，让文章情节更真实、心情变化更合理。
（6）多角度深度批注：学生从写法、心情、感悟三个角度对排练段落完成高质量批注，教师巡视逐一点拨
四、精读第三板块：聚焦登台瞬间，细品慌乱与失落
（1）品读登台段落：套上虎头紧张等候、上台后台下哄堂大笑、满头大汗演完全场，体会登台慌乱、狼狈。
（2）梳理演出后心情：懊恼自责→疑惑不解。
（3）探究核心问题：同桌讨论：“我” 的演出窝囊吗？说说理由。
汇总点拨：表演不窝囊，认真完成整场演出、勇敢站上舞台就是成功，观众大笑是表演带来欢乐，不是取笑。
（4）品读结尾三个问句，体会作者长久的困惑，完善文末感悟类批注。
五、写法总结、小练笔 + 课堂总结
1.写法小结：作者用心理 + 动作描写，把心情变化写得真实细腻。
2.小练笔：用一两句话，通过动作、心理写一写 “紧张 / 期待” 的瞬间。
3.课堂总结：本节课我们依托批注读懂全文，理清完整心情变化，辩证看待这场表演，懂得勇敢参与比完美更重要，同时学到心理细节描写的习作方法。
遗忘知识点的学生，出示板书支架；薄弱班级齐读课文分段线索，快速进入课堂。
学生品读流于表面，教师引导对比普通词语与夸张词语的表达效果；学生批注过于简单，教师提供范例引导写完整感受；朗读平淡的学生，教师范读带入情绪。
学生无法体会铺垫作用，教师通俗举例讲解；小组讨论无话可谈，教师分层设问引导；学生批注只有好词摘抄，教师重点指导写法批注、感悟批注；朗读无起伏，分句指导情绪变化。
理解 “窝囊” 产生分歧时，教师结合生活开导；感悟批注浅显的学生，提供感悟句式支架；学生发言片面时，多角度引导辩证思考。
作业设计
基础作业：熟读全文，完善整篇课文批注，背诵描写登台表演的重点段落。
巩固作业：修改课堂小练笔，用上动作 + 心理两种描写，完善语句。
提升作业：结合生活写一小段：一件曾经让你觉得搞砸了，但事后发现收获满满的小事。
板书设计
一只窝囊的大老虎
心情：期盼→自信→担心→慌乱→懊恼→疑惑
细节：动作、心理描写
道理：勇敢登台，参与即是收获，不必苛求完美
教学反思
本课紧扣单元批注要素与心理描写写法两大重难点，以心情变化为主线分层精读、批注探究、思辨讨论。大部分学生能梳理完整心情变化脉络，完成全课文多角度批注，理解 “表演并不窝囊” 的道理，掌握心理 + 动作的细节写法。少数学生仿写细节单薄、心理刻画空洞；个别学生仍固守 “演出很窝囊” 的片面想法，不能换位思考。后续结合单元习作继续强化心理细节描写练习，借助生活事例引导学生多角度看待得失。
课 题
21.一只窝囊的大老虎
课型
练习课
课时
第3课时
课节
14周 5节
核心素养
教学目标
文化自信：在习题复盘与主题拓展中深化 “勇敢尝试、接纳不完美” 的成长理念，体会童年叙事散文朴实真挚、小事藏真理的文学价值。
语言运用：巩固本课生字词语，熟练掌握词语辨析与语境运用，能够规范赏析动作、心理细节描写，熟练完成细节仿写与阅读答题。
思维能力：通过分层习题复盘课文情节与完整心情变化线索，结合文本信息分析人物状态、探究课文主旨，提升概括、分析与逻辑思辨能力。
审美创造：再次品读课文细腻真实的心理、动作细节语句，体会生活化记事文的语言魅力，能借鉴细节写法写出真实的内心情绪。
思政元素
正视成长中的失误与不足，明白勇敢参与、坚持努力远比完美结果重要，培养自信乐观、积极向上的人生态度。
教学重点
夯实本课易错生字、形近字、多音字、重点词语，扫清字词基础漏洞。
教学难点
结合语境精准辨析词语，规范、完整、有条理地解答阅读理解题。
教学准备
多媒体课件、词语专项练习、课内阅读语段习题、仿写训练单
教学方法
习题训练法、讲评归纳法、自主纠错法、品读分析法、读写迁移法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，梳理旧知
1.课文内容回顾：教师引导学生整体回顾课文，指名简要概括课文主要内容，说说课文记叙了作者童年的一件什么事。
2.主线回顾：指名完整说出作者表演前后的心情变化顺序，师生共同梳理：期盼→自信→忐忑→紧张慌乱→懊恼失落→疑惑不解。
3.写法回顾：回顾本课核心写法：动作、心理细节描写；回顾单元核心学习方法：多角度批注阅读。
4.主旨回顾：学生简单说一说课文告诉我们的成长道理。
5.导入新课：本节课我们通过分层专项练习，查漏补缺、巩固字词、熟练阅读答题技巧、内化细节写法，扎实掌握本课重难点知识。
二、基础专项：看拼音写词语，夯实字词
1.教师出示本课高频、易错拼音词语，全部为本课必会考点：
wō nang、 shǒu wǔ zú dǎ、 bèn zhuō、 pī kāi、 huō kāi、 xuǎn zé、 chè tuì、 hōng táng dà xià、 duó lái duó qù
2.明确答题要求：书写工整、笔画规范、不涂改、不漏字，独立完成全部书写。
3.学生独立完成练习，教师巡视，重点关注学困生书写状态。
4.完成后统一出示标准答案，学生自主对照订正，同桌互相检查、互相批改。
三、巩固专项：词语运用专项训练
1.出示分层词语练习题，包含三类题型：词语补充完整、选词填空、近反义词辨析。
2.重点考查词语：窝囊、笨拙、羡慕、殷切、慌乱、垂头丧气、哄堂大笑、无缘无故
3.学生独立完成习题，结合课文语境、生活语境自主答题。
4.小组内互相交流答案，互相说说选词理由、词语含义。
5.全班集中讲评；学生用红笔自主订正错题，整理进错题本。
四、核心专项：课内阅读理解训练
1.选取课文登台表演重点语段作为阅读材料，贴合考试高频考点设置习题：
① 找出文中描写 “我” 紧张、慌乱的动作、心理词语；
② 台下哄堂大笑时，“我” 的内心是怎样的？
③ 这段话运用了什么描写方法？有什么表达效果？
④ 你认为作者的表演真的窝囊吗？说说理由。
2.学生独立读文、审题、规范作答，做到答题完整、语句通顺、条理清晰。
3.教师逐题精讲，统一规范答题模板：
细节描写作用：通过动作、心理描写，生动形象写出人物紧张慌乱的心情，表现当时场面的狼狈真实。
主旨答题：不窝囊，勇敢登台、坚持完成表演就是最大的成功。
4.指导学生学会结合文本关键词答题，避免空泛、口语化答题。
5.学生自主订正阅读错题，总结答题思路与方法。
五、提升专项：句子仿写 + 拓展思考
1. 句子仿写
出示仿写要求：借鉴本课动作 + 心理结合的细节写法，写一写 “紧张等待、上台之前、考试之前” 的心情。
要求：用上连续动作、贴合真实心理、语句通顺、画面生动。
学生独立仿写，教师分层指导；择优展示、点评、积累优秀句子。
2. 拓展思考
启发提问：通过作者这次难忘的表演经历，你在学习、生活中遇到失败和不完美时，会怎样调整自己的心态？引导学生自由发言，升华成长主题：勇敢尝试、接纳不足、重在经历、重在成长。
六、课堂总结
本节课我们分层巩固了课文字词、词语运用、课内阅读、细节仿写等核心考点，再次梳理了人物心情变化与文章主旨，熟练掌握了动作、心理细节描写的写法与阅读赏析方法，深刻明白勇敢尝试、接纳不完美的成长道理，有效查漏补缺，全面夯实本课重难点。
基础薄弱学生记不全心情线索，教师出示关键词提示卡；学生回答单一、氛围沉闷时，采用抢答、随机抽答调动课堂积极性；遗忘写法和主旨的学生，教师简单板书提示，快速唤醒旧知。
学困生写字速度慢，适当放宽时间；易错字反复写错的学生，当堂书空、强化笔顺；字词基础薄弱班级，增加 “形近字对比填空” 微型练习，彻底夯实基础。
不会辨析词语的学生，教师结合课文原句对照讲解；选词填空正确率低的题型，总结 “先看语境、再定心情、最后选词” 的解题技巧；小组讨论不积极的小组，教师逐组点拨，保证人人参与。
阅读薄弱生不会组织语言，教师提供句式支架；答题不完整、不规范的学生，逐句修改完善；不会赏析描写方法的学生，再次区分动作、心理描写的不同作用，夯实阅读能力。
仿写无思路的学生，提供动作词语素材；仿写内容空洞的学生，引导加入神态、细微动作
作业设计
基础作业：工整抄写本课所有易错字词、四字词语
巩固作业：完善课堂仿写句子，再次优化细节描写
提升作业：写一小段话记录自己一次紧张、失误但收获成长的经历，运用本节课学到的细节描写方法。
板书设计
一只窝囊的大老虎
基础重点：易错字词、四字词语
阅读考点：动作 + 心理描写 → 表现人物心情
心情线索：期盼→自信→忐忑→慌乱→懊恼→疑惑
成长道理：勇敢尝试 接纳不完美 重在成长
教学反思
本课采用分层梯度练习模式，由字词基础、词语运用、课内阅读到仿写拓展，层层递进、考点全面，精准贴合本课重难点与单元语文要素。课堂训练扎实、讲评细致、纠错到位，大部分学生夯实了字词基础，掌握了细节描写的阅读赏析方法和答题技巧，能够准确梳理人物心情变化，理解课文成长主旨。少数学生仿写细节不够细腻、心理刻画单一，阅读理解答题语言不够规范完整。后续将持续加强心理、动作细节专项小练笔，强化阅读答题话术积累，帮助学生扎实内化读写方法，稳步提升语文综合素养。