统编版（2024）四年级上册（2024）23 王戎不取道边李教案设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）23 王戎不取道边李教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本文选自《世说新语·雅量》，讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎七岁时，与诸小儿游，见道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。文章篇幅短小，语言凝练，通过对比手法展现了王戎善于观察、冷静推断的聪慧形象。
【学情分析】
四年级学生已学过《司马光》《守株待兔》等文言文，对文言文的基本特点和学习方法有初步了解。但学生在理解文言词汇、梳理推理过程方面仍需加强指导，对魏晋时期的文化背景较为陌生。
【教学目标】
语言运用：认识“戎、诸”等生字，会写“戎、尝”等生字；能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
思维能力：能借助注释理解课文内容，梳理王戎的推理过程，培养逻辑思维能力。
审美创造：感受文言文简洁凝练的语言之美，通过想象画面进入文本情境。
文化自信：了解《世说新语》及“竹林七贤”的文化常识，感受中华传统智慧。
【教学重点】
能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
能结合注释理解课文内容，用自己的话讲述故事。
【教学难点】
理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理逻辑，体会王戎善于观察、冷静思考的品质。
【教学准备】
多媒体课件、课文插图、《世说新语》简介资料
【教学课时】2课时
第1课时
【教学目标】
认识“戎、诸”等生字，会写“戎、尝”等生字。
能正确、流利、有节奏地朗读课文，初步理解课文大意。
【教学重点】
读准字音，读通句子，掌握文言文的朗读节奏。
借助注释理解重点字词的意思。
【教学难点】
掌握文言文的学习方法，能借助注释初步理解文意。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
导入新课
教师出示司马光砸缸、曹冲称象的图片，创设“古代智慧少年”情境。
教师提问：“这些古代小朋友都很聪明，今天我们来认识另一位——王戎。”
教师板书课题，指导读好课题节奏：王戎/不取/道旁李。
预设答案：学生能正确读出停顿。
[设计意图]以已知的智慧少年故事导入，激发学习兴趣。
环节一：初读课文，读准字音
教师范读课文，学生听读，标注生字。
学生自由朗读，教师巡视指导。
教师出示生字，指名认读：戎（róng）、诸（zhū）、竞（jìng）、唯（wéi）。
教师重点指导“折”的读音：多子折（zhé）枝。
学生齐读课文，教师纠正读音。
教师指导书写“戎”字：半包围结构，笔顺为横、横、撇、斜钩、撇、点。
[设计意图]落实识字写字教学，为理解课文奠定基础。
环节二：再读课文，读出节奏
教师出示带节奏标记的课文，学生跟读。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走/取之，唯/戎不动。人/问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
学生自由练习朗读，教师指名展示。
教师追问：“为什么要这样停顿？”
预设答案：根据句子的意思来停顿，这样读起来更通顺。
学生分组朗读，互相评价。
教师配乐范读，学生感受文言文的韵律美。
全班齐读，读出节奏和韵味。
[设计意图]通过多种形式的朗读，培养文言语感。
环节三：借助注释，理解文意
教师引导学生回顾学习文言文的方法：借助注释、联系上下文、看插图、查工具书。
学生小组合作，借助注释理解重点字词：
尝：曾经。诸：众，各。竞走：争着跑过去。唯：只有。信然：确实如此。
教师提问：“‘之’在文中出现了几次？分别指什么？”
预设答案：出现了三次。“竞走取之”的“之”指李子；“人问之”的“之”指王戎；“取之”的“之”指李子。
学生逐句翻译，教师相机指导。
学生用自己的话完整讲述故事大意。
教师小结：“借助注释是学习文言文的好方法。”
[设计意图]引导学生掌握文言文学习方法，培养自主学习能力。
环节四：梳理脉络，把握内容
教师提问：“这个故事可以分为几个部分？”
预设答案：起因（王戎与诸小儿游，见道边李树多子折枝）→经过（诸儿竞走取之，唯戎不动）→结果（王戎解释原因，取之信然）。
教师追问：“故事的起因是什么？”
预设答案：王戎和小朋友们一起游玩，看到路边李树上结了很多李子，把树枝都压弯了。
教师追问：“诸小儿和王戎的表现有什么不同？”
预设答案：诸小儿争着跑去摘李子，王戎站着不动。
教师引导学生用“起因—经过—结果”的框架复述故事。
学生同桌互讲，教师指名展示。
教师小结：“把握故事的起因、经过、结果，就能把故事讲清楚。”
[设计意图]帮助学生理清故事脉络，为下节课深入理解做准备。
【板书设计】
王戎不取道旁李
起因：见道边李树多子折枝
经过：诸儿竞走取之，唯戎不动
结果：此必苦李，取之信然
【课堂练习】
一、看拼音写词语
róng zhuāng（ ） 2.cháng shì（ ） 3.zhū wèi（ ）
答案：1.戎装 2.尝试 3.诸位
二、辨字组词
戎（ ） 竞（ ） 唯（ ）
戒（ ） 竟（ ） 维（ ）
答案：戎装/戒心；竞赛/竟然；唯一/维持
三、解释加点字词
尝与诸小儿游（ ） 2.诸儿竞走取之（ ） 3.唯戎不动（ ）
答案：1.曾经 2.争着跑过去 3.只有
【课后作业】
一、背诵课文，并用自己的话把故事讲给家人听。
答案：略（学生能完整讲述故事即可）
二、按要求改写句子
原句：树在道边而多子，此必苦李。（改为现代汉语）
答案：这棵树长在大路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。
【教学后记】
第2课时
【教学目标】
深入理解王戎的推理过程，体会王戎善于观察、冷静思考的品质。
能背诵课文，感受文言文的语言魅力。
【教学重点】
理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理逻辑。
对比“诸儿”与“王戎”的不同表现，感悟人物品质。
【教学难点】
联系生活实际，运用王戎的推理方法解决简单问题。
【教学准备】
多媒体课件、推理表格
【教学过程】
导入新课
教师提问：“上节课我们学习了《王戎不取道旁李》，谁能用自己的话讲讲这个故事？”
学生复述故事，教师评价。
教师过渡：“这节课我们深入探究王戎的智慧。”
[设计意图]复习旧知，自然过渡。
环节一：聚焦推理，读懂智慧
教师出示核心问题：“王戎为什么断定李子是苦的？”
教师引导学生填写推理表格：
观察到的现象：树在道边、多子折枝。
隐含的常识：道边人来人往，如果是甜李子，早就被路人摘光了。
得出的结论：此必苦李。
教师追问：“王戎的推理过程是怎样的？”
预设答案：如果李子是甜的，长在路边早就被人摘光了；现在树上还有很多李子，说明没人愿意摘，所以一定是苦的。
教师引导学生用“如果……就……可是……所以……”的句式完整表达推理过程。
学生小组讨论，教师指名汇报。
教师小结：“王戎的智慧在于善于观察、冷静思考、不盲从。”
[设计意图]通过推理表格，帮助学生理清王戎的思维过程。
环节二：对比品读，感悟品质
教师提问：“诸儿和王戎的表现有什么不同？从这些不同中你体会到了什么？”
预设答案：诸儿看到李子就争着去摘，说明他们冲动、盲从；王戎不动，说明他冷静、善于思考。
教师追问：“如果你是王戎，你会怎么想？”
预设答案：我会想，这么多李子没人摘，肯定有问题，先观察一下再说。
教师引导学生想象画面：“诸儿竞走取之”是怎样的场景？“唯戎不动”又是怎样的画面？
预设答案：小朋友们争先恐后地跑向李树，有的踮脚，有的跳起来摘；王戎站在一旁，双手背后，静静观察。
教师追问：“王戎的‘不动’体现了什么品质？”
预设答案：体现了王戎遇事不盲从、冷静思考的品质。
学生分角色朗读，体会不同人物的特点。
教师小结：“遇事多观察、勤思考、不盲从，这就是王戎教给我们的智慧。”
[设计意图]通过对比分析，深入理解人物品质。
环节三：拓展延伸，学以致用
教师出示生活情境：“超市里，同一品牌的牛奶，其他货架都卖空了，只有最角落的货架还堆得满满的，这可能是为什么？”
预设答案：可能快过期了，或者口味不太好。
教师追问：“你能用王戎的推理方法来分析吗？”
预设答案：观察到的现象是角落牛奶多；常识是受欢迎的牛奶会卖得快；结论是可能快过期或口味特殊。
教师介绍成语“道旁苦李”的出处和含义。
教师补充《世说新语》简介，激发学生阅读兴趣。
学生分享生活中“善于观察、冷静思考”的例子。
教师小结：“智慧来源于生活，我们要学会在生活中观察和思考。”
[设计意图]联系生活实际，培养迁移运用能力。
环节四：背诵积累，传承文化
教师引导学生按照“人物年龄→事件背景→所见情景→众人反应→王戎反应→王戎回答→验证结果”的思路背诵。
学生自由练习背诵，教师巡视指导。
教师指名背诵，师生评价。
教师追问：“背诵时，哪些字词容易遗漏？”
预设答案：“竞走”“唯”“信然”等文言词汇容易遗漏或写错。
全班齐背，教师配乐渲染氛围。
教师小结：“文言文语言凝练，背诵时抓住关键词，就能事半功倍。”
[设计意图]通过方法指导帮助学生高效背诵，积累文言语言。
环节五：拓展阅读，文化传承
教师出示《世说新语》中另一则小故事（如《孔融让梨》或《陈太丘与友期行》节选），学生借助注释自主阅读。
教师提问：“这个故事中的小朋友有什么特点？”
预设答案：聪明、有礼貌、善于思考。
教师追问：“《世说新语》中的故事有什么共同特点？”
预设答案：篇幅短小，语言简洁，通过小故事展现人物智慧或品质。
教师鼓励学生课后阅读《世说新语》中的其他故事。
学生分享阅读感受。
教师小结：“《世说新语》是中华文化的瑰宝，值得我们细细品读。”
[设计意图]拓展阅读视野，增强文化自信。
环节六：课堂总结
教师总结：“这节课我们深入理解了王戎的推理过程，感受到了他善于观察、冷静思考的品质，还背诵了课文，拓展了《世说新语》的阅读。”
教师布置课后任务：“请同学们课后继续阅读《世说新语》中的故事，下节课分享。”
[设计意图]总结提升，激发持续阅读兴趣。
【板书设计】
王戎不取道旁李
诸儿：竞走取之 → 盲从、冲动
王戎：唯戎不动 → 观察、思考、不盲从
推理：道边 + 多子 = 苦李
道理：遇事善于观察，冷静思考
【课堂练习】
一、选词填空
诸儿（ ）取之，唯戎不动。（竞走 / 竞走）
树在道边而多子，此（ ）苦李。（必 / 必）
答案：1.竞走 2.必
二、照样子写词语
争先恐后（含反义词）：、
答案：左顾右盼、大惊小怪
三、简答题
王戎为什么断定李子是苦的？请用简洁的语言说明。
答案：因为李树长在路边，如果是甜李子，早就被路人摘光了；现在树上还有很多李子，说明没人愿意摘，所以一定是苦的。
【课后作业】
一、课内重点问题简答
用自己的话讲述《王戎不取道旁李》的故事，并说说王戎是一个怎样的孩子。
答案：王戎七岁时，和小朋友们一起游玩，看到路边李树上结了很多李子，把树枝都压弯了。小朋友们争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。别人问他为什么，他说：“树长在路边，却还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘下来一尝，果然是苦的。王戎是一个善于观察、冷静思考、不盲从的孩子。
二、片段小练笔（续写）
假如诸小儿听了王戎的话后，摘了一颗李子尝了尝，发现果然是苦的，他们会说什么？请续写一段话。（50字左右）
答案示例：小朋友们尝了尝李子，果然又苦又涩。他们纷纷竖起大拇指说：“王戎，你真聪明！我们以后遇事也要像你一样，先观察，再思考。”
三、按要求改写句子
原句：诸儿竞走取之，唯戎不动。（改为现代汉语）
答案：小朋友们争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动。
【教学后记】