统编版（2024）四年级上册（2024）20 牛和鹅教案

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）20 牛和鹅教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，课堂练习，课后作业等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
认识“鹅、捶、顽”等生字，会写“拳、竖、脖”等生字，能正确读写“甚至、顽皮、无缘无故”等词语。
正确、流利朗读课文，梳理文章脉络，了解“我”对牛和鹅态度变化的起因。
初步学习批注方法，结合课文旁批，从“疑问、感悟、写法”三个角度尝试做批注。
【教学重点】
掌握生字词，梳理课文主要内容。
认识批注的基本角度，能模仿课文旁批做简单批注。
【教学难点】
区分不同批注角度，能独立从写法、感悟角度做批注。
【教学准备】
多媒体课件、牛和鹅的图片、批注符号卡片。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示牛和鹅的图片，提问：“同学们，在生活中你们见过牛和鹅吗？你们觉得它们谁更厉害？”
学生活动：自由举手分享，预设答案：“牛很温顺，鹅会追着人跑，鹅更厉害。”
教师活动：引出课题：“今天我们学习的课文里，作者小时候对牛和鹅的看法和你们一样吗？让我们一起走进《牛和鹅》。”
[设计意图]用生活经验导入，激发阅读兴趣，为理解作者态度转变做铺垫。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
教师活动：布置自读任务，要求圈画生字词，借助拼音读准字音。
学生活动：自由朗读课文，圈画“鹅、捶、顽、吁、襟、掐”等生字。
教师活动：出示生字卡片，指名认读，重点正音“吁（xū）”“襟（jīn）”。
学生活动：开火车认读生字，预设答案：全班齐读时能准确读出字音。
教师活动：出示会写字“拳、竖、脖、练、挖”，范写易错字“拳”（下半部分是“手”不是“毛”）。
学生活动：在练习本上临摹会写字，预设答案：能规范书写，注意“拳”的字形结构。
[设计意图]落实基础字词教学，为后续阅读扫清障碍。
环节二：梳理脉络，把握主要内容
教师活动：提问：“课文围绕牛和鹅写了哪几件事？请按事情发展顺序梳理。”
学生活动：默读课文，小组讨论，预设答案：①“我”和伙伴们欺负牛、害怕鹅；②“我”被鹅追赶吓得大哭；③金奎叔赶走鹅，告诉“我”道理；④“我”改变对牛和鹅的态度。
教师活动：引导学生用“起因—经过—结果”概括主要内容。
学生活动：同桌互说，预设答案：课文写了“我”小时候怕鹅不怕牛，被鹅追赶后，在金奎叔的启发下改变看法的故事。
[设计意图]训练学生概括主要内容的能力，理清文章脉络。
环节三：学习批注，认识批注角度
教师活动：出示课文第一处旁批“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大……鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。所以牛是怕人的，鹅是不怕人的。”，提问：“这处批注提出了什么问题？”
学生活动：阅读批注，预设答案：批注提出“为什么牛怕人，鹅不怕人？”的疑问。
教师活动：出示第二处旁批“我们看到牛，一点儿不害怕……甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”，提问：“这处批注写了什么？”
学生活动：讨论，预设答案：批注是对“我们欺负牛”的内容做感悟，写出“我们”对牛的不害怕。
教师活动：总结批注角度：疑问、感悟、写法。
学生活动：记录批注方法，预设答案：能说出三种批注角度的区别。
[设计意图]借助课文旁批，直观认识批注方法，降低学习难度。
环节四：尝试批注，实践批注方法
教师活动：布置任务：“默读第3—4自然段，从疑问、感悟、写法中任选一个角度做批注。”
学生活动：默读圈画，在空白处写批注，预设答案：疑问批注“为什么鹅敢追着人跑？”；感悟批注“‘我’太害怕鹅了，连逃跑都不敢”；写法批注“这里用‘扑、追、咬’写出了鹅的凶猛”。
教师活动：巡视指导，选取典型批注投影展示。
学生活动：分享自己的批注，预设答案：能清晰说出批注的角度和内容。
教师活动：点评批注，强调批注要简洁、贴合文本。
学生活动：修改自己的批注，预设答案：能根据点评优化批注内容。
[设计意图]通过实践巩固批注方法，培养自主阅读思考能力。
环节五：课堂小结，布置作业
教师活动：总结本课内容：“这节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络，还学会了三种批注角度。”
学生活动：回顾知识点，预设答案：能说出批注的三个角度。
教师活动：布置课后作业。
学生活动：记录作业，预设答案：能明确作业要求。
[设计意图]巩固课堂所学，延伸学习至课后。
【板书设计】
牛和鹅
态度：怕鹅——不怕鹅
批注角度：疑问、感悟、写法
【课堂练习】
看拼音写词语：shèn zhì（甚至）、wán pí（顽皮）、wú yuán wú gù（无缘无故）。
辨字组词：拳（拳头）——卷（试卷）；脖（脖子）——勃（蓬勃）。
多音字选读音：“吁”在“长吁短叹”中读（A.xū B.yù），答案：A。
[设计意图]巩固基础字词，落实语言积累。
【课后作业】
课内重点问题简答：课文中“我”对牛和鹅的态度有什么变化？
预设答案：一开始“我”不怕牛、怕鹅，后来在金奎叔的启发下，不再怕鹅，也不再随意欺负牛。
按要求改写句子：我们看到牛，一点儿不害怕。（改为反问句）
预设答案：我们看到牛，难道会害怕吗？
[设计意图]通过简答和改写，加深对课文内容的理解，训练句式运用。
【教学后记】
本节课学生对批注方法接受度较高，但部分学生在区分“感悟”和“写法”批注时存在困难，后续需结合具体语句加强指导。
第2课时
【教学目标】
精读重点段落，抓住动作、神态描写，体会“我”被鹅追赶时的害怕心情。
理解金奎叔的话，明白“看待事物要换角度”的道理。
熟练运用批注方法，从多角度给课文做批注。
【教学重点】
抓住动作、神态描写，体会人物心情。
理解课文蕴含的道理。
【教学难点】
结合生活实际，理解“换角度看问题”的含义。
【教学准备】
多媒体课件、重点段落批注示例。
【教学过程】
导入新课
教师活动：提问：“上节课我们学习了批注方法，这节课我们继续走进《牛和鹅》，看看‘我’被鹅追赶时发生了什么。”
学生活动：回顾批注方法，预设答案：能说出三种批注角度。
[设计意图]衔接上节课内容，快速进入精读环节。
环节一：精读重点，体会害怕心情
教师活动：出示第5—7自然段，提问：“找出描写‘我’被鹅追赶时的动作、神态的句子，做批注。”
学生活动：默读圈画，预设答案：“我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”
教师活动：追问：“这些描写写出了‘我’怎样的心情？”
学生活动：讨论，预设答案：写出了“我”极度害怕、无助的心情。
教师活动：指导朗读，读出害怕的语气。
学生活动：自由朗读、指名朗读，预设答案：能通过语速、语调体现害怕心情。
[设计意图]通过细节描写体会人物心情，学习通过动作、神态写心情的方法。
环节二：品读对话，理解道理
教师活动：出示金奎叔的话：“让它这样看好了！可是，它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？”
学生活动：朗读金奎叔的话，预设答案：能读出坚定、鼓励的语气。
教师活动：提问：“金奎叔的话告诉我们什么道理？”
学生活动：小组讨论，预设答案：看待事物不能只看表面，要换角度思考，不要被事物的外表吓倒。
教师活动：结合生活举例：“比如有的同学觉得数学难，其实只要认真学，就能学好。”
学生活动：分享生活中换角度看问题的例子，预设答案：“我一开始觉得跑步累，后来发现跑步能锻炼身体，就不觉得累了。”
[设计意图]理解课文道理，联系生活实际，深化认知。
环节三：拓展批注，巩固方法
教师活动：布置任务：“默读第8—10自然段，从任意角度做2处批注。”
学生活动：默读批注，预设答案：感悟批注“‘我’终于不怕鹅了，真勇敢”；写法批注“这里用对比的手法，写出了‘我’态度的转变”。
教师活动：展示优秀批注，点评指导。
学生活动：学习优秀批注，修改自己的批注，预设答案：能写出更贴合文本的批注。
[设计意图]巩固批注方法，提升自主批注能力。
环节四：总结全文，升华主题
教师活动：提问：“为什么‘直到现在，我还记着金奎叔的话’？”
学生活动：思考回答，预设答案：因为金奎叔的话让“我”明白换角度看问题的道理，对“我”的成长有很大帮助。
教师活动：总结：“童年的一件小事，让作者明白了一个大道理，这就是成长。”
学生活动：聆听总结，预设答案：能理解成长与小事的关系。
[设计意图]总结全文，升华主题，体会童年成长的意义。
【板书设计】
牛和鹅
被鹅追赶：害怕（动作、神态）
金奎叔的话：换角度看问题
成长启示：不被外表吓倒
【课堂练习】
选词填空：害怕、恐惧
“我”被鹅追赶时，心里充满了（恐惧），吓得不敢动弹。
照样子写词语：啪嗒啪嗒（ABAB式）：、。
预设答案：哗啦哗啦、叮咚叮咚。
[设计意图]巩固词语运用，积累语言。
【课后作业】
课内片段阅读：阅读“我吓得脚也软了……拉住我不放”，回答问题：这段文字运用了什么描写方法？写出了“我”怎样的心情？
预设答案：运用了动作、神态描写，写出了“我”极度害怕的心情。
片段小练笔：仿照课文，写一个你害怕的场景，用上动作、神态描写。
预设答案：示例：我站在鬼屋门口，双腿发软，手心冒汗，紧紧攥着衣角，不敢往前走。
[设计意图]通过阅读和练笔，巩固细节描写方法，提升写作能力。
【教学后记】
本节课学生对细节描写的理解较好，但在联系生活理解道理时，部分学生举例不够贴切，后续需加强引导。