语文四年级上册（2024）9 爬山虎的脚教学设计

这是一份语文四年级上册（2024）9 爬山虎的脚教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的一篇散文。课文细致地描写了爬山虎的生长位置、叶子和脚的特点，以及爬山虎向上攀爬的过程。作者通过连续细致的观察，用准确生动的语言展现了爬山虎的生命力，是本单元落实“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”这一语文要素的重要载体。
【学情分析】
四年级学生对植物有一定认知，但对爬山虎的脚及其攀爬过程缺乏细致了解。学生能初步感知课文内容，但在体会作者观察方法的细致和表达的准确方面仍需引导。
【教学目标】
语言运用：认识“均、柄”等生字，会写“操、占”等字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
思维能力：了解爬山虎叶子和脚的特点，体会作者连续细致的观察方法。
审美创造：感受爬山虎叶子的美和脚攀爬的奇妙，体会自然生命的活力。
文化自信：感受作者对自然的热爱和细致观察的精神，增强对中华优秀散文的认同感。
【教学重点】
了解爬山虎叶子和脚的特点。
体会作者连续细致的观察方法。
【教学难点】
理解爬山虎脚攀爬的过程，体会作者观察的细致和表达的准确。
【教学准备】
多媒体课件（爬山虎实物图片、攀爬视频）、生字卡片。
【教学课时】2课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示爬山虎的图片，提问：“同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么名字？它有什么特点？”
学生活动：自由发言，描述自己见过的爬山虎。
预设答案：学生可能回答“它爬在墙上”“叶子是绿色的”等。
教师活动：引出课题：“叶圣陶爷爷经过连续细致的观察，发现了爬山虎的许多秘密。今天我们就一起走进课文，看看他观察到了什么。”板书课题，齐读课题。
预设答案：学生齐读课题，初步感知课文内容。
环节一：初读课文，整体感知
教师活动：范读课文，要求学生听准字音和节奏。
学生活动：自由朗读课文，圈出生字，同桌互读纠正字音。
预设答案：学生能读准“均（jūn）”“柄（bǐng）”“蜗（wō）”“曲（qū）”等字音。
教师活动：提问：“课文主要写了爬山虎的哪些方面？”
学生活动：默读课文，概括主要内容。
预设答案：课文主要写了爬山虎的生长位置、叶子和脚的特点，以及攀爬的过程。
[设计意图]通过初读课文，帮助学生整体感知课文内容，为深入学习打下基础。
环节二：品读叶子，感受美丽
教师活动：引导学生找到描写爬山虎叶子的段落（第2自然段），提问：“爬山虎的叶子有什么特点？作者是从哪些方面描写的？”
学生活动：默读第2自然段，圈画关键词。
预设答案：叶子刚长出来时是嫩红的，长大后变成嫩绿的；叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，没有重叠，不留空隙；一阵风拂过，漾起波纹，好看得很。
教师活动：追问：“‘嫩红’‘嫩绿’‘一顺儿朝下’‘均匀’这些词语好在哪里？”
学生活动：小组讨论，交流看法。
预设答案：这些词语准确生动地写出了爬山虎叶子的颜色变化和排列特点，体现了作者观察的细致。
[设计意图]通过品读描写叶子的语句，引导学生体会作者观察的细致和表达的准确。
环节三：品读脚的特点，了解结构
教师活动：引导学生找到描写爬山虎脚的段落（第3自然段），提问：“爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？”
学生活动：默读第3自然段，圈画关键词。
预设答案：脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，很像蜗牛的触角，颜色也是嫩红的。
教师活动：追问：“作者把细丝比作蜗牛的触角，好在哪里？”
学生活动：自由发言。
预设答案：这个比喻生动形象地写出了细丝的形状和柔软的特点，让读者更容易想象。
[设计意图]通过品读描写脚的语句，引导学生了解爬山虎脚的结构，体会比喻手法的妙处。
环节四：品读攀爬过程，体会奇妙
教师活动：引导学生找到描写爬山虎攀爬过程的段落（第4自然段），提问：“爬山虎是怎样向上爬的？作者用了哪些动词？”
学生活动：默读第4自然段，圈画动词。
预设答案：触、巴、拉、贴。作者用这些动词准确生动地写出了爬山虎攀爬的过程。
教师活动：追问：“这些动词能调换顺序吗？为什么？”
学生活动：小组讨论，交流看法。
预设答案：不能调换，因为这些动词按照攀爬的先后顺序排列，体现了作者观察的连续性和细致性。
[设计意图]通过品读攀爬过程的动词，引导学生体会作者观察的连续性和表达的准确性。
环节五：感情朗读，积累语言
教师活动：指导学生带着喜爱之情朗读课文，注意读出爬山虎叶子的美和脚攀爬的奇妙。
学生活动：个别读、齐读、配乐读。
预设答案：学生能读出对爬山虎的喜爱之情。
教师活动：引导学生摘抄自己喜欢的句子，积累语言。
学生活动：摘抄句子。
预设答案：学生能摘抄出描写叶子和脚的优美句子。
[设计意图]通过感情朗读和积累语言，内化课文语言，感受作者表达的准确生动。
环节六：课堂小结
教师活动：总结本课学习内容：“今天我们学习了《爬山虎的脚》的第1课时，了解了爬山虎叶子和脚的特点，体会了作者连续细致的观察方法。”
学生活动：回顾本课所学。
预设答案：学生能说出爬山虎叶子和脚的特点。
教师活动：强调：“好文章来自好观察，希望同学们也能像叶圣陶爷爷一样留心观察身边的事物。”
学生活动：齐读课文结束本课。
预设答案：学生齐声朗读课文。
[设计意图]总结提升，强化单元语文要素。
【板书设计】
爬山虎的脚
叶子：嫩红→嫩绿 一顺儿朝下 均匀
脚：茎上 细丝 蜗牛的触角
攀爬：触→巴→拉→贴
（连续观察 准确表达）
【课堂练习】
一、看拼音，写词语。
cā chǎng（操场） zhàn yǒu（占有） nèn hóng（嫩红） jūn yún（均匀）
二、辨字组词。
操（操场） 澡（洗澡） 均（均匀） 钧（千钧一发）
三、选择正确的读音，打“√”。
蜗牛（wō√ wǒ） 弯曲（qū√ qǔ）
四、照样子，写词语。
例：嫩红（颜色）
嫩绿 嫩黄 嫩白
【课后作业】
一、用自己的话描述爬山虎脚的样子和攀爬的过程。（不少于80字）
预设答案：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，很像蜗牛的触角，颜色也是嫩红的。当细丝触着墙的时候，细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
二、按要求改写句子。
原句：细丝很像蜗牛的触角。
改为比喻句：
预设答案：细丝像蜗牛的触角一样柔软。（答案不唯一）
三、摘抄课文中描写爬山虎叶子的优美句子，并说说好在哪里。
预设答案：摘抄句子：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”好在哪里：这些句子准确生动地写出了爬山虎叶子的颜色和排列特点，体现了作者观察的细致。
【教学后记】
学生对爬山虎叶子的美感受较深，能较好地体会作者观察的细致。但在理解攀爬过程的动词时，部分学生理解不够深入，后续可结合视频进一步引导。
第2课时
【教材分析】
本课是《爬山虎的脚》的第2课时，重点引导学生深入体会作者连续细致的观察方法，学习作者准确生动的表达，并进行拓展延伸，培养学生的观察能力和表达能力。
【学情分析】
学生已在第1课时了解了爬山虎叶子和脚的特点，本课需进一步引导学生体会作者观察方法的细致和表达的准确，并尝试运用所学方法进行观察和表达。
【教学目标】
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段。
思维能力：深入体会作者连续细致的观察方法，学习作者准确生动的表达。
审美创造：感受爬山虎的生命力，体会自然之美。
文化自信：感受作者对自然的热爱和细致观察的精神，增强对中华优秀散文的认同感。
【教学重点】
深入体会作者连续细致的观察方法。
学习作者准确生动的表达。
【教学难点】
尝试运用所学方法进行观察和表达。
【教学准备】
多媒体课件（爬山虎攀爬视频）、观察记录表。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示爬山虎攀爬的视频，提问：“同学们，上节课我们了解了爬山虎叶子和脚的特点，这节课我们继续学习，看看作者是怎样观察和表达的。”
学生活动：观看视频，回顾上节课所学。
预设答案：学生能说出爬山虎叶子和脚的特点。
教师活动：引出本课学习内容：“这节课我们重点体会作者连续细致的观察方法，学习作者准确生动的表达。”
预设答案：学生明确本课学习目标。
环节一：复习旧知，导入新课
教师活动：提问：“上节课我们学习了爬山虎的哪些特点？”
学生活动：自由发言。
预设答案：学生能说出爬山虎叶子和脚的特点。
教师活动：引出本课学习内容：“这节课我们重点体会作者连续细致的观察方法，学习作者准确生动的表达。”
预设答案：学生明确本课学习目标。
环节二：品读重点，体会观察方法
教师活动：引导学生再读第3-4自然段，提问：“作者是怎样观察爬山虎的脚的？你从哪些词语看出来的？”
学生活动：默读第3-4自然段，圈画关键词。
预设答案：作者从位置、数量、形状、颜色等方面观察了爬山虎的脚，用了“触、巴、拉、贴”等动词写出了攀爬的过程，体现了连续细致的观察。
教师活动：追问：“如果作者没有连续观察，能写出这些内容吗？”
学生活动：小组讨论，交流看法。
预设答案：不能，只有连续细致的观察，才能发现爬山虎脚的特点和攀爬的过程。
[设计意图]通过品读重点语句，引导学生体会作者连续细致的观察方法。
环节三：对比阅读，感受表达准确
教师活动：出示两组句子，让学生比较哪组更好，为什么。
第一组：爬山虎的脚长在茎上。细丝像蜗牛的触角。
第二组：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。
学生活动：比较两组句子，交流看法。
预设答案：第二组更好，因为第二组句子更具体、更准确，写出了细丝的位置、数量和形状。
教师活动：追问：“作者为什么能写得这么准确？”
学生活动：自由发言。
预设答案：因为作者观察得细致，所以写得准确。
[设计意图]通过对比阅读，引导学生感受作者表达的准确性。
环节四：拓展延伸，学习观察方法
教师活动：出示观察记录表，引导学生选择一种植物或动物进行观察，并记录观察结果。
学生活动：选择观察对象，填写观察记录表。
预设答案：学生能选择一种植物或动物，从位置、数量、形状、颜色等方面进行观察，并记录观察结果。
教师活动：巡视指导，帮助学生解决观察中的问题。
学生活动：在教师指导下完成观察记录。
预设答案：学生能完成观察记录。
[设计意图]通过拓展延伸，引导学生学习观察方法，培养观察能力。
环节五：感情朗读，背诵积累
教师活动：指导学生带着喜爱之情朗读课文，注意读出爬山虎叶子的美和脚攀爬的奇妙。
学生活动：个别读、齐读、配乐读。
预设答案：学生能读出对爬山虎的喜爱之情。
教师活动：引导学生背诵第2-4自然段。
学生活动：背诵课文。
预设答案：大部分学生能当堂背诵。
[设计意图]通过感情朗读和背诵，积累课文语言，内化作者表达方式。
环节六：课堂小结
教师活动：总结本课学习内容：“今天我们学习了《爬山虎的脚》的第2课时，深入体会了作者连续细致的观察方法，学习了作者准确生动的表达。”
学生活动：回顾本课所学。
预设答案：学生能说出作者观察的方法和表达的特点。
教师活动：强调：“好文章来自好观察，希望同学们也能像叶圣陶爷爷一样留心观察身边的事物，写出准确生动的文章。”
学生活动：齐读课文结束本课。
预设答案：学生齐声朗读课文。
[设计意图]总结提升，强化单元语文要素。
【板书设计】
爬山虎的脚
观察方法：连续、细致
表达特点：准确、生动
（留心观察 准确表达）
【课堂练习】
一、看拼音，写词语。
bǐng gān（饼干） wō niú（蜗牛） qū zhé（曲折） chóng dié（重叠）
二、辨字组词。
柄（叶柄） 病（生病） 曲（弯曲） 由（由于）
三、选择正确的读音，打“√”。
重叠（dié√ dé） 空隙（kòng√ kōng）
四、照样子，写词语。
例：一顺儿（数量词+儿）
一会儿 一块儿 一片儿
【课后作业】
一、用自己的话描述作者是怎样观察爬山虎的脚的。（不少于80字）
预设答案：作者从位置、数量、形状、颜色等方面观察了爬山虎的脚。脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，很像蜗牛的触角，颜色也是嫩红的。作者还连续观察了爬山虎攀爬的过程，用了“触、巴、拉、贴”等动词写出了攀爬的过程。
二、按要求改写句子。
原句：细丝原先是直的，现在弯曲了。
改为“虽然……但是……”的句式：
预设答案：虽然细丝原先是直的，但是现在弯曲了。
三、选择一种植物或动物，进行连续观察，并写一篇观察日记。（不少于200字）
预设答案：答案不唯一，学生能选择一种植物或动物，从位置、数量、形状、颜色等方面进行观察，并记录观察结果，写出观察日记。
【教学后记】
学生对作者连续细致的观察方法理解较深，能较好地体会作者表达的准确性。但在进行观察记录时，部分学生观察不够细致，后续可加强指导。