小学语文统编版（2024）四年级上册爬山虎的脚教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册爬山虎的脚教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “均、匀” 等 5 个生字，会写 “虎、操” 等 11 个生字，正确读写 “爬山虎、均匀、重叠、叶柄” 等词语，掌握 “痕迹、休想、牢固” 等词语的含义，理解 “爬山虎的脚” 的结构特点（由细丝、小圆片组成，能吸附墙面）。
正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理 “爬山虎的叶子 — 爬山虎的脚 — 脚的攀爬过程” 的行文脉络，理清作者 “整体观察 — 局部聚焦 — 动态描述” 的观察顺序。
通过抓关键语句（如 “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”）和细节描写，感受作者观察的细致与准确，体会 “只有仔细观察，才能准确描写事物特点” 的道理，培养细致观察的习惯。
学习 “按顺序描写事物、运用比喻与对比凸显特点、通过动作描写展现动态” 的写作方法，尝试用简洁语言描述一种植物的局部特点（如叶子、根、茎）。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，朗读课文，理解作者从 “爬山虎叶子的均匀美观”“脚的位置、形态、颜色”“脚攀爬墙面的过程” 三方面描写爬山虎，明确 “细致观察是准确描写事物的基础” 是全文核心主题。
体会描写手法的作用（如比喻 “细丝像蜗牛的触角” 形象展现脚的形态，对比 “没脚的爬山虎会枯萎” 凸显脚的作用，动作描写 “伸、弯、拉、贴” 展现攀爬过程），感受文本语言 “准确、生动、有条理” 的特点。
教学难点
理解 “爬山虎脚的攀爬原理”（细丝先直伸触墙，再弯曲拉茎贴墙，分泌黏液固定，避免对 “攀爬” 的浅层解读（仅认为是 “粘在墙上”）。
感悟 “作者如何将观察与描写结合”（从 “整体看叶子” 到 “局部找脚”，从 “静态看形态” 到 “动态看过程”，体现 “观察有顺序、描写有重点”），区分 “静态描写” 与 “动态描写” 的适用场景，培养 “有序观察、精准表达” 的能力。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、实物观察法、图文结合法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
展示 “爬山虎覆盖墙面” 的实景图片或视频（展现爬山虎茂密的叶子与紧贴墙面的茎，特写脚部吸附墙面的细节），提问：“同学们，图片里的爬山虎能牢牢贴在墙上向上生长，它靠的是什么‘秘密武器’呢？作者叶圣陶通过细致观察，发现了它隐藏在叶子下的‘脚’。今天我们学习《爬山虎的脚》，一起揭开爬山虎攀爬的秘密。”（板书课题，“爬山虎的脚” 释题：“爬山虎” 是植物名称，“脚” 指其用于攀爬的特殊结构，课题明确文章描写的核心对象；简要介绍背景：课文是叶圣陶先生的科普散文，通过细致观察，准确描写了爬山虎的形态与生长特性，是学习观察与描写的典范）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如 “均（jūn）、匀（yún）、柄（bǐng）、触（chù）”），读通句子，注意节奏（如 “爬山虎的脚 / 长在茎上。茎上 / 长叶柄的地方，反面 / 伸出 / 枝状的 / 六七根细丝”）。
生字教学：重点指导 “均、匀”（均为左右结构，“均匀” 指分布整齐，文中形容叶子排列）、“柄”（叶柄，指连接叶子与茎的部分，与 “木” 有关）、“触”（接触，指细丝碰到墙面，与 “角” 有关）的字形与含义。
理解字词：结合语境理解 “重叠”（指叶子层层叠叠）、“痕迹”（指脚在墙上留下的印记）、“休想”（指不可能，文中强调脚的牢固）；通过 “枝状细丝”“小圆片” 联想脚的形态，通过 “紧贴墙面”“往上爬” 联想攀爬过程。
教师范读：读叶子描写时语气 “轻快、欣赏”，读脚的描写时语气 “细致、准确”，学生模仿朗读，体会观察的严谨性。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文围绕 “爬山虎” 写了哪三部分内容？作者是按什么顺序观察爬山虎的？
学生交流，教师引导概括：课文写了 “爬山虎的叶子 — 爬山虎的脚 — 脚的攀爬过程与作用” 三部分；观察顺序为 “整体（叶子）→局部（脚）→动态（攀爬）”，从外在形态到内在功能，层层深入。
梳理课文结构：第 1 自然段（总起）—— 介绍爬山虎生长的环境（墙上、屋顶上），引出观察对象；第 2 自然段（分述一）—— 描写爬山虎叶子的特点（新鲜、均匀、美观）；第 3-5 自然段（分述二）—— 详细描写爬山虎脚的位置、形态、颜色及攀爬过程；第 6 自然段（结尾）—— 总结脚的作用，强调观察的重要性。
指导书写
出示 “虎、操、占、嫩、顺、均、匀、柄、触、痕、逐” 等生字，引导观察字形特点：“虎、操、触” 笔画较多需注意结构分布，“均、匀、柄、痕” 为左右结构（左窄右宽），“嫩、顺、逐” 为左右或半包围结构。
重点指导：“虎” 的笔顺（竖、横、横撇 / 横钩、撇、横、竖弯钩、撇、横折弯钩 / 横斜钩、点），避免写错；“嫩” 左边 “女” 窄，右边 “敕” 笔画多，需紧凑；“触” 左边 “角” 的撇要穿插到右边，右边 “虫” 要稳。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，梳理了课文的观察脉络，初步了解了爬山虎叶子的特点。下节课我们一起深入探究爬山虎脚的秘密，学习作者的观察与描写方法。
第二课时
复习导入
听写 “爬山虎、均匀、重叠、叶柄、痕迹、牢固” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：作者先描写了爬山虎的什么部位？它的叶子有什么特点？
精读课文，感悟观察与描写
学习第 2 自然段（爬山虎的叶子：整体之美）
齐读这部分，小组合作探究：“作者是如何描写爬山虎叶子的？从‘叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙’‘一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很’这些句子中，你能体会到作者观察的什么特点？”
引导理解：
叶子特点：颜色（新鲜）、排列（均匀、不重叠）、动态（风拂起波纹），从静态到动态，描写全面；
观察特点：“一顺儿朝下”“不留空隙” 等细节，体现 “细致入微”；从 “远观一墙叶子” 到 “近看排列细节”，体现 “整体与局部结合”；
写法作用：用 “漾起波纹” 比喻叶子的动态，赋予静态的叶子生命力，展现爬山虎的美观。
图文结合：展示爬山虎叶子特写图，让学生对照课文描述，找出 “均匀排列”“叶尖朝下” 的特点，直观感受叶子的整体美。
指导朗读：读出 “欣赏与喜爱”，语气轻快，重音落在 “均匀”“不重叠”“漾起波纹” 上。
学习第 3-4 自然段（爬山虎的脚：局部之细）
自主阅读，思考：“爬山虎的脚长在什么位置？它的形态和颜色有什么特点？作者用了什么方法让我们清楚地了解脚的样子？”
引导梳理：
位置：茎上长叶柄的反面，隐藏在叶子下，需仔细观察才能发现；
形态：枝状的六七根细丝（像蜗牛的触角），顶端有小圆片；
颜色：嫩红（刚长出）→灰色（贴在墙上后）；
描写方法：比喻（细丝像蜗牛的触角），将抽象的 “细” 具象化；对比（颜色变化），展现脚的生长过程，让描写更准确。
实物观察（或模型展示）：让学生观察爬山虎脚的实物（或高清模型），对比课文描述，亲手触摸 “细丝” 与 “小圆片”，感受 “像蜗牛触角” 的细腻，加深对形态的理解。
指导朗读：读出 “细致与准确”，语气平缓，重音落在 “叶柄反面”“蜗牛的触角”“嫩红”“灰色” 上。
学习第 5-6 自然段（脚的攀爬：动态之妙）
齐读这部分，小组合作探究：“爬山虎的脚是如何攀爬墙面的？从‘细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上’‘爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬’这些句子中，你能体会到什么？”
引导分析：
攀爬过程：触墙（细丝直伸）→贴墙（顶端小圆片粘住，分泌黏液）→拉茎（细丝弯曲，拉嫩茎贴墙）→再爬（长出新脚，重复过程），步骤清晰，体现 “动态观察”；
关键动作：“伸、触、弯、拉、贴”，一系列动词准确描写攀爬过程，让读者仿佛亲眼所见；
体会：“一脚一脚” 拟人化，强调爬山虎攀爬的 “扎实”，不是 “一蹴而就”，体现作者对动态过程的细致观察。
动画演示：播放爬山虎脚攀爬过程的动画，让学生对照课文动词，理解 “弯曲拉茎” 的原理，直观感受攀爬的动态妙处。
小组讨论：“为什么说‘要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎’？这说明爬山虎的脚有什么特点？”（引导理解：说明脚的吸附力强，“牢固” 是其能向上攀爬的关键，进一步凸显脚的作用）。
指导朗读：读出 “生动与奇妙”，语气略带好奇，重音落在 “直的→弯曲”“拉一把”“紧贴”“一脚一脚” 上。
学习写法，拓展延伸
提问：“这篇课文用‘整体→局部→动态’的观察顺序，结合比喻、对比、动作描写，让我们清晰了解爬山虎的特点。如果让你写‘绿萝的气根’，你会怎样运用这些方法？”（引导学生总结：先写绿萝的整体形态，再聚焦气根的位置、样子，最后写气根如何帮助绿萝攀爬，用比喻 “像胡须”，用动词 “扎、缠” 描写动态；示例：“绿萝的叶子又大又绿，爬满了整个窗台。在它的茎上，长叶柄的地方，垂下来许多细细的气根，像爷爷的胡须。这些气根碰到花盆或墙壁，就会慢慢扎进去，把茎固定住，让绿萝一步一步往上爬。”）。
拓展练习：“选择一种你熟悉的植物（如绿萝、牵牛花、多肉），观察它的一个局部（根、茎、叶或特殊结构），用 5-8 句话描写，要求包含‘位置、形态、特点’，尝试运用一个比喻或一组动词。”（示例：“我家的牵牛花长在阳台的栏杆上。它的茎细细的，像绿色的绳子，上面长着许多小绒毛。茎会一圈一圈地绕着栏杆爬，爬到高处就开出紫色的小花。只要抓住栏杆，它就会紧紧绕住，一点儿也不松劲，慢慢往上长。”）学生动笔书写，小组内分享，指名展示并点评。
总结升华，布置作业
教师总结：《爬山虎的脚》之所以能让我们清晰了解爬山虎的特点，关键在于叶圣陶先生 “细致观察、有序描写” 的方法 —— 从整体的叶子到局部的脚，从静态的形态到动态的攀爬，每一个细节都源于认真的观察。希望同学们今后也能做生活的 “有心人”，带着放大镜去观察身边的事物，用准确的语言记录下发现的美好与奇妙。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎脚的形态或攀爬过程的段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③选择一种植物，进行为期一周的观察，每天记录一个小变化（如叶子生长、花开程度），写成观察日记；④阅读叶圣陶先生的其他科普散文（如《牵牛花》），感受他的观察与写作风格。
课堂小结
这节课我们深入探究了爬山虎脚的秘密，体会了作者 “细致观察、有序描写” 的写作方法，也培养了自己的观察能力。希望同学们今后阅读这类科普散文时，能关注 “观察方法与描写技巧”，写作时也能运用 “整体与局部结合、静态与动态结合” 的方法，让自己的文字更准确、更生动。
五、板书设计
爬山虎的脚
一、脉络：观察顺序（整体→局部→动态）
整体：爬山虎的叶子（2 段）
特点：均匀、不重叠、风拂起波纹
观察：远观整体→近看细节
写法：比喻（漾起波纹）
局部：爬山虎的脚（3-4 段）
位置：茎上叶柄反面（隐藏处）
形态：细丝（像蜗牛触角）+ 小圆片
颜色：嫩红→灰色（对比）
写法：比喻、对比，细致准确
动态：脚的攀爬（5-6 段）
过程：触墙→贴墙→拉茎→再爬（动词：伸、弯、拉、贴）
特点：一脚一脚，扎实牢固
作用：支撑爬山虎向上生长
写法：动作描写，动态清晰
二、写作方法：
观察顺序：整体→局部→动态，条理清晰
描写技巧：
比喻：具象化抽象特点（细丝→蜗牛触角）
对比：突出变化（颜色、有无脚的区别）
动词：展现动态过程（伸、弯、拉）
语言特点：准确、细致、生动，科普性与文学性结合
三、主题：
通过细致描写爬山虎的叶子、脚及攀爬过程，展现 “只有认真观察，才能准确描写事物特点” 的道理，培养细致观察的习惯与精准表达的能力。
六、教学反思
本节课通过实物观察、动画演示和拓展练习，帮助学生理解了爬山虎的特点与写作方法，但部分学生对 “攀爬过程中细丝弯曲的作用” 理解仍较浅，需结合 “拉力原理”（如用橡皮筋模拟弯曲拉动物体）进一步直观演示。此外，拓展练习中，部分学生的 “局部描写” 缺乏顺序（如混乱描述位置与形态），可提供 “‘位置→样子→作用’的支架”，帮助学生梳理逻辑，深化对 “有序观察与描写” 的认知。