小学统编版（2024）习作 写观察日记教案

这是一份小学统编版（2024）习作 写观察日记教案，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
习作三围绕第三单元“连续观察”这一主题展开，要求学生选择一种植物、动物或自然现象进行连续观察，用日记的形式记录观察所得。本次习作承接《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文的学习，引导学生把“连续观察”“细致表达”的方法运用到写作实践中，学习按时间顺序写清楚事物的变化，用准确、生动的语言记录观察所得，并写出自己的真实感受。
【学情分析】
四年级学生已经学习了观察类课文，对“连续观察”“细致描写”有了一定感受，但在实际写作中，还容易出现观察不连续、变化写不清楚、语言平淡、感受不真实等问题。因此，本课要引导学生在回顾方法、观察实践、写作练习和修改交流中，逐步掌握观察日记的写作方法。
【教学目标】
语言运用：能选择观察对象，按时间顺序写清楚事物的变化，用准确、生动的语言记录观察所得。
思维能力：能通过连续观察，发现事物的变化规律，并能有条理地表达。
审美创造：能感受观察带来的发现之乐，体会准确、生动表达带来的语言美。
文化自信：在观察自然、记录生活中感受中华语言文化的表达智慧，养成留心观察、认真积累的习惯。
【教学重点】
能按时间顺序写清楚事物的变化。
能运用准确、生动的语言记录观察所得。
【教学难点】
能把“连续观察”“细致表达”的方法迁移到观察日记写作中。
【教学准备】
多媒体课件、观察记录表、学生前期观察记录、优秀习作范例。
【教学课时】2课时
第1课时 回顾方法，观察实践，初写日记
【教学目标】
回顾观察日记的写作方法。
能选择观察对象，进行连续观察并记录。
能按时间顺序初写一则观察日记。
【教学重点】
回顾方法，进行观察实践，初写日记。
【教学难点】
能把观察所得有条理地写下来。
【教学过程】
导入新课
教师出示绿豆发芽图片，提问：“这是什么？你观察过它的变化吗？”
预设答案：这是绿豆发芽的过程。
教师追问：“写观察日记要注意什么？”
预设答案：要按时间顺序写，写清楚变化，写出感受。
教师揭示课题：“今天我们学习写观察日记。”
环节一：回顾方法，明确写作要求
教师出示观察日记写作要点：
选一个容易观察的对象；
连续观察，记录变化；
按时间顺序写；
写清楚样子、动作或变化；
写出真实感受。
教师提问：“什么叫‘连续观察’？”
预设答案：不是一次观察，而是在不同时间多次观察。
教师追问：“观察日记的格式要注意什么？”
预设答案：要写清日期、星期、天气。
学生齐读写作要点。
教师板书：时间顺序、变化、具体、真实。
[设计意图]帮助学生回顾写作方法，明确写作要求。
环节二：选择对象，制定观察计划
教师提问：“你想观察什么？”
预设答案：绿豆、大蒜、小花、小蜗牛、蚂蚁等。
教师追问：“你打算怎样观察？”
预设答案：每天看一次，记录颜色、大小、形状的变化。
学生填写观察计划表：
观察对象：________
观察时间：________
观察内容：________
教师巡视指导，帮助学生确定观察对象。
学生交流观察计划。
预设答案：我观察绿豆，每天记录它的颜色、大小、芽的长短。
教师提醒：观察要真实，不能编造。
[设计意图]引导学生制定观察计划，为写作积累素材。
环节三：观察实践，记录变化
教师出示观察记录表：
日期、样子、变化、感受。
学生根据前期观察记录，整理观察所得。
教师提问：“你观察到了哪些变化？”
预设答案：绿豆变胖了，皮裂开了，长出了小芽。
教师追问：“怎样把变化写具体？”
预设答案：可以写颜色、大小、形状，还可以用比喻。
学生整理观察记录。
教师巡视指导。
[设计意图]引导学生整理观察所得，为写作做准备。
环节四：例段引路，学习表达
教师出示例段：
“9月15日 星期一 晴
今天，我把几颗绿豆放进水杯里。绿豆圆圆的，硬硬的，穿着绿色的外衣。我往杯里加了水，绿豆沉到了杯底。我盼望着它们快点发芽。”
教师提问：“这段话写了什么？”
预设答案：写了作者泡绿豆的过程和绿豆的样子。
教师追问：“作者写了绿豆的哪些特点？”
预设答案：圆圆的、硬硬的、绿色的外衣。
学生圈画表示样子、动作的词语。
教师小结：写观察日记要写清楚样子、动作和感受。
学生再读例段，体会表达方法。
[设计意图]通过例段引路，帮助学生学习表达方法。
环节五：初写日记，教师巡视指导
学生根据观察记录，初写一则观察日记。
教师提醒：
写清日期、星期、天气；
按时间顺序写；
写清楚变化；
写出真实感受。
教师巡视指导，重点关注：
格式是否正确；
是否写出变化；
语言是否具体。
学生完成初稿。
教师提醒：写完后自己读一遍，看看是否通顺。
[设计意图]让学生在写作实践中运用方法，积累写作经验。
环节六：展示初稿，交流评价
学生展示初稿。
全班评价：
格式是否正确；
是否写出变化；
语言是否具体；
感受是否真实。
教师点评：
预设答案：这篇日记格式正确，写出了绿豆的变化，但变化还可以写得更具体。
学生根据评价修改初稿。
教师小结：好文章是改出来的。
教师布置课后任务：继续观察，补充日记。
[设计意图]通过展示和评价，帮助学生发现问题，明确修改方向。
【板书设计】
写观察日记
格式：日期、星期、天气
写法：
1.按时间顺序写
2.写出变化
3.写具体样子
4.写出真实感受
修改：
格式正确吗？
变化具体吗？
感受真实吗？
【课堂练习】
一、看拼音，写词语。
guān chá（观察）
jūn yún（均匀）
chóng dié（重叠）
kòng xì（空隙）
yè bǐng（叶柄）
二、辨字组词。
茎（茎叶）——经（经过）
触（触角）——解（解释）
痕（痕迹）——很（很好）
铺（铺开）——捕（捕捉）
三、选词填空。
词语：观察、发现、连续、仔细
我们要（连续）观察绿豆的生长过程。
他（仔细）地看着小芽的变化。
我（发现）绿豆的皮裂开了。
科学课上，老师让我们认真（观察）植物。
四、照样子写词语。
例：弯弯曲曲
答案示例：高高兴兴、平平安安、清清楚楚、明明白白、仔仔细细
五、判断对错。
观察日记可以不用写时间。（×）
观察日记要写清楚事物的变化。（√）
观察日记可以随便编造自己没有看到的内容。（×）
观察日记可以写出自己的感受。（√）
【课后作业】
一、简答题。
题目：写观察日记时，怎样把事物的变化写清楚？
答案示例：写观察日记时，可以按时间顺序写，写清楚每天或每个阶段看到的样子；抓住事物的颜色、大小、形状、动作等变化；用上“变、长、裂、钻、露”等词语，把变化写具体。
二、按要求改写句子。
小芽从绿豆里长出来。
改成拟人句：小芽从绿豆里探出了小脑袋。
绿豆变大了。绿豆的皮裂开了。
合并成一句话：绿豆变大了，皮也裂开了。
三、课内片段阅读。
阅读下面片段，回答问题。
“第二天，我发现绿豆比原来胖了一些，颜色也变浅了。有的绿豆已经撑破了绿色的外衣，露出了白白的小芽。”
这段话写的是绿豆什么时候的变化？
答案：写的是绿豆第二天发生的变化。
绿豆发生了哪些变化？
答案：绿豆变胖了，颜色变浅了，有的撑破了皮，露出了白白的小芽。
“撑破”这个词写出了什么？
答案：写出了绿豆吸水后变大，皮被小芽顶开的样子，说明绿豆正在发芽。
四、片段小练笔。
题目：请你仿照观察日记的写法，写一写大蒜、小花或小动物某一天的变化。要求按时间顺序写，写出变化，不少于80字。
答案示例：
9月17日 星期三 晴
今天，我又去看我的大蒜。昨天它只露出一点点绿色的小芽，今天我发现小芽长高了不少，像几根细细的小草。蒜瓣的底部还长出了几根白白的根，短短的，软软的，像老爷爷的胡须。我轻轻碰了碰小芽，它好像更精神了。看着大蒜一天天长大，我心里很高兴。原来只要认真观察，就能发现许多有趣的变化。
【教学后记】
第1课时学生能回顾观察日记的写作方法，也能选择观察对象进行观察记录。但部分学生在初写日记时，变化写得不够具体，感受表达不够真实。后续可继续结合观察任务，引导学生多观察、多记录、多修改。
第2课时 展示交流，修改完善
【教学目标】
能展示观察日记，交流写作经验。
能根据评价标准修改完善观察日记。
能在修改中提升表达能力。
【教学重点】
展示交流，修改完善。
【教学难点】
能根据评价标准修改完善日记。
【教学过程】
导入新课
教师出示学生观察日记初稿，提问：“这篇日记好在哪里？还有哪些地方可以修改？”
预设答案：写出了绿豆的变化，但变化还可以写得更具体。
教师追问：“修改观察日记要注意什么？”
预设答案：要看时间顺序是否清楚，变化是否具体，感受是否真实。
教师揭示课题：“今天我们继续学习写观察日记，学习修改和完善。”
环节一：展示初稿，交流评价
学生展示初稿。
全班评价：
格式是否正确；
是否写出变化；
语言是否具体；
感受是否真实。
教师点评：
预设答案：这篇日记格式正确，写出了绿豆的变化，但变化还可以写得更具体。
学生根据评价修改初稿。
教师小结：好文章是改出来的。
教师布置课后任务：继续观察，补充日记。
[设计意图]通过展示和评价，帮助学生发现问题，明确修改方向。
环节二：示范修改，学习方法
教师出示需要修改的日记片段：
“9月16日 星期二 晴
今天，我发现绿豆长芽了。”
教师提问：“这段话可以怎样修改？”
预设答案：可以补充绿豆颜色、形状、小芽长短的变化，也可以写出自己的心情。
教师示范修改：
“9月16日 星期二 晴
今天，我发现绿豆的小芽又长了一点，像弯弯的小尾巴，从裂开的皮里钻了出来。我高兴极了，原来只要认真观察，就能发现这么多有趣的变化。”
学生对比修改前后的句子。
教师追问：“修改后好在哪里？”
预设答案：写出了小芽的样子，用了比喻，还写出了心情。
学生总结修改方法：补充变化、使用比喻、写出感受。
[设计意图]通过示范修改，帮助学生掌握修改方法。
环节三：学生修改，完善日记
学生根据同学和老师的建议修改自己的观察日记。
教师巡视指导，重点关注：
是否按时间顺序写；
是否写出了变化；
是否使用了具体词语；
是否写出了真实感受。
学生修改后，同桌互读，互相提出建议。
教师指名展示修改前后的句子。
预设答案：
修改前：绿豆发芽了。
修改后：第二天，我发现绿豆的皮裂开了一条小缝，里面钻出了白白的小芽，像刚睡醒的小虫子。
学生继续完善日记，誊写或整理成稿。
教师提醒：观察日记要真实，不能为了写得好而编造没有看到的变化。
[设计意图]让学生在修改中提升表达能力，体会“好文章是改出来的”。
环节四：展示成果，总结方法
学生展示自己最满意的一则观察日记。
全班评价：这篇日记好在哪里？
预设答案：时间顺序清楚，写出了绿豆的变化，还写出了自己的发现和心情。
教师总结观察日记写法：
选一个容易观察的对象；
连续观察，记录变化；
按时间顺序写；
写清楚样子、动作或变化；
写出真实感受。
学生齐读写作口诀：
观察要连续，记录要及时；
变化写清楚，感受要真实。
教师布置后续任务：课后继续观察自己的对象，再补充一则观察日记。
教师结束课堂。
[设计意图]通过展示和总结，帮助学生形成观察日记的基本写作方法，并鼓励课后继续观察。
【板书设计】
写观察日记
修改：
1.补充变化
2.使用比喻
3.写出感受
评价标准：
格式正确吗？
变化具体吗？
感受真实吗？
【课堂练习】
一、看拼音，写词语。
guān chá（观察）
jūn yún（均匀）
chóng dié（重叠）
kòng xì（空隙）
yè bǐng（叶柄）
二、辨字组词。
茎（茎叶）——经（经过）
触（触角）——解（解释）
痕（痕迹）——很（很好）
铺（铺开）——捕（捕捉）
三、选词填空。
词语：观察、发现、连续、仔细
我们要（连续）观察绿豆的生长过程。
他（仔细）地看着小芽的变化。
我（发现）绿豆的皮裂开了。
科学课上，老师让我们认真（观察）植物。
四、照样子写词语。
例：弯弯曲曲
答案示例：高高兴兴、平平安安、清清楚楚、明明白白、仔仔细细
五、判断对错。
观察日记可以不用写时间。（×）
观察日记要写清楚事物的变化。（√）
观察日记可以随便编造自己没有看到的内容。（×）
观察日记可以写出自己的感受。（√）
【课后作业】
一、简答题。
题目：写观察日记时，怎样把事物的变化写清楚？
答案示例：写观察日记时，可以按时间顺序写，写清楚每天或每个阶段看到的样子；抓住事物的颜色、大小、形状、动作等变化；用上“变、长、裂、钻、露”等词语，把变化写具体。
二、按要求改写句子。
小芽从绿豆里长出来。
改成拟人句：小芽从绿豆里探出了小脑袋。
绿豆变大了。绿豆的皮裂开了。
合并成一句话：绿豆变大了，皮也裂开了。
三、课内片段阅读。
阅读下面片段，回答问题。
“第二天，我发现绿豆比原来胖了一些，颜色也变浅了。有的绿豆已经撑破了绿色的外衣，露出了白白的小芽。”
这段话写的是绿豆什么时候的变化？
答案：写的是绿豆第二天发生的变化。
绿豆发生了哪些变化？
答案：绿豆变胖了，颜色变浅了，有的撑破了皮，露出了白白的小芽。
“撑破”这个词写出了什么？
答案：写出了绿豆吸水后变大，皮被小芽顶开的样子，说明绿豆正在发芽。
四、片段小练笔。
题目：请你仿照观察日记的写法，写一写大蒜、小花或小动物某一天的变化。要求按时间顺序写，写出变化，不少于80字。
答案示例：
9月17日 星期三 晴
今天，我又去看我的大蒜。昨天它只露出一点点绿色的小芽，今天我发现小芽长高了不少，像几根细细的小草。蒜瓣的底部还长出了几根白白的根，短短的，软软的，像老爷爷的胡须。我轻轻碰了碰小芽，它好像更精神了。看着大蒜一天天长大，我心里很高兴。原来只要认真观察，就能发现许多有趣的变化。
【教学后记】
第2课时学生能展示观察日记，也能根据评价标准进行修改。部分学生在修改时，能补充变化和感受，但语言表达还不够生动。后续可继续通过范例引路、同桌互评等方式，引导学生在修改中提升表达能力。