5、第三课《珍珠鸟》第一课时(课件)五年级上册语文第一单元 2026-2027上学期统编人教版新教材

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）3 珍珠鸟完美版ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了第3课《珍珠鸟》，作者简介，代表作品，会认字2个，会写字10个，易错字提醒，重点词语·上，读一读想一想，重点词语·下，近义词等内容，欢迎下载使用。
单元导读 · 课时目标
五年级上册 · 第一单元 · 第3课《珍珠鸟》
文化自信感受人与动物和谐之美体会信赖的可贵
语言运用正确读写10个生字积累"信赖、境界"等词
思维能力梳理情感变化线索理解细节描写作用
审美创造体会细腻的描写感受美好境界
教学重难点 · 学情提示
【重点】体会珍珠鸟由怕人到信赖的变化过程，理解"信赖，往往创造出美好的境界"。【难点】学习细腻的细节描写。【学情】学生喜爱小动物，宜借画面与朗读体会情感变化。
情境导入 · 设计意图
出示珍珠鸟图片：瞧，这茸茸的小家伙多可爱！
设疑：这样怕人的鸟，怎样才能与人亲近？
揭示课题：冯骥才笔下的《珍珠鸟》。
设计意图：以可爱形象激发兴趣，由"怕人"到"信赖"设疑，指向中心句。
• 冯骥才（1942— ）
• 当代著名作家、画家
初读任务 · 时间建议
自由朗读，读准字音，读通句子。
圈画生字词，自主识字。
思考：珍珠鸟与"我"的关系发生了什么变化？
时间建议：初读约8分钟，重点留给品读情感变化。
? 课堂互动 · 听范读·划变化
听范读，注意"眼睑、眸子"的读音。
用"～～"划出写小鸟可爱的句子。
同桌说说小鸟心情的变化。
易错字 · 字形与运用
雏（chú）左"刍"右"隹"，注意笔画组词：雏儿、雏鸟
趴（pā）左"足"右"八"，别写成"趴"组词：趴下、趴着
蔓 màn / wànmàn 蔓延wàn 瓜蔓
待 dāi / dàidāi 待着dài 等待
挨 āi / áiāi 挨着ái 挨打
▪ 舒适：舒服安逸。葱郁：葱茏，青翠繁茂。▪ 雏儿：幼小的鸟。神气十足：自以为了不起。▪ 不动声色：内心活动不从语气和神态流露。
▪ 伏案：趴在桌子上（读书写文）。信赖：信任并依赖。▪ 流泻：液体或光线迅速流出，本课指情感自然流露。▪ 境界：事物达到的程度或表现的情况。▪ 蓬松：形容毛发等松散不乱。隐约：不明显。索性：干脆。
• 神气十足—得意洋洋
课堂互动 · 词语擂台
? 课堂互动 · 词语擂台赛
一人说词，一人说近义或反义词。
用"神气十足""不动声色"各说一句。
整体感知 · 师生对话
珍珠鸟对"我"的态度怎样变化？
从怕人，到渐渐亲近，最后完全信赖。
"信赖，往往创造出美好的境界。"
课文脉络 · 情感线索
为鸟安家：布置幽静安全的笼子。
鸟儿试探：渐渐伸出脑袋瞅"我"。
逐渐亲近：落在书桌上、喝茶、啄笔。
完全信赖：趴在"我"肩头睡着了。
"整个身子好像一个蓬松的球儿，可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。"——《珍珠鸟》
▪ 比喻：把小鸟比作"蓬松的球儿"。▪ "鲜红小嘴"写出颜色与可爱。▪ 细节描写让画面跃然纸上。
"起先，这小家伙只在笼子四周活动；渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。"——《珍珠鸟》
▪ "起先—渐渐地—竟然"写出变化过程。▪ "小家伙"透着作者的喜爱。▪ 情感线索：怕人→亲近。
课堂互动 · 想象说话
? 课堂互动 · 我是小珍珠鸟
以小鸟口吻说说"我"是怎样对待你的。
想象：第一次落上书桌时你在想什么？
同桌互说，注意用上表示顺序的词。
朗读指导 · 语气情感
课堂互动 · 同桌互读
? 课堂互动 · 同桌互读互评
同桌互读"小鸟亲近"段落。
标出读得最有画面感的句子。
课堂练习 · 参考答案
▪ 珍珠鸟从( )到( )再到( )。▪ "信赖"的近义词是( )。▪ 本文中心句是( )。
参考答案：怕人、亲近、信赖；信任；"信赖，往往创造出美好的境界。"
写法指导 · 细节与线索
抓细节：写清动作、外形、神态。
明线索：以情感变化串起全文。
融情感：字里行间流露喜爱。
点中心：用一句话揭示道理。
课堂互动 · 同桌互评
? 课堂互动 · 同桌互评
互读描写小动物的片段。
用"★"评细节是否生动。
提一条让情感更明显的建议。
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诗句积累"劝君莫打枝头鸟"珍爱生命，和谐共处
本文通过珍珠鸟由怕人到信赖的变化，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
珍珠鸟：怕人 → 试探 → 亲近 → 信赖（美好境界）
★ 基础抄写会写字2遍听写本课词语
★★ 提升摘抄喜欢的句子说说变化过程
★★★ 拓展观察一种小动物写一段细节描写