人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 2 My feelingsPart A精品教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 2 My feelingsPart A精品教学设计及反思教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's talk
& Chse and talk
单元
Unit 2
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's talk
该部分通过 Jhn 和妈妈讨论社区项目活动的听力对话，引入主对话的情境。
通过陈杰与 Mike 谈论学校社区项目活动的情境，引导学生运用所学语言描述对方的情绪并询问情绪背后的原因。
Chse and talk
该部分要求学生结对，轮流选择情境并运用核心句型进行问答。
教学目标
语言能力目标
1. 能听懂、认读、口头运用情绪类形容词；熟练掌握核心句型 Yu lk … .What’s the matter? Why nt…? Yu can …，询问他人情绪、说明烦恼并给出建议。
2. 能正确朗读对话，感知句子连读、失去爆破，做到语调自然、停顿恰当；能结合创设情境口头创编简短对话。
3. 能读懂情境图文信息，完成问答练习，尝试书写核心句型，实现听、说、读、写综合运用。
文化意识目标
1. 了解英语中关心他人情绪、主动询问、礼貌提建议的日常交际方式，学会文明安慰同伴。
2. 懂得关注身边人的情绪状态，体会换位思考、友善互助的人际交往理念；明白遇到困难可以主动倾诉、寻求他人帮助。
思维品质
1. 通过观察人物神态、图片情境，识别不同情绪，观察、推测人物不开心的原因，发展观察与逻辑推理能力。
2. 针对他人烦恼思考多种可行建议，学会多角度思考解决办法；在角色扮演中辨析不同沟通方式带来的效果，提升思辨能力。
学习能力
1. 乐于参与看图问答、听音模仿、小组角色扮演等课堂活动，敢于开口运用英语表达。
2. 学会借助图片、人物表情等线索理解对话内容；主动关注语音现象（连读、失去爆破），养成规范朗读的习惯。
3. 在小组合作交流中学会认真倾听同伴发言，积极互动，主动完成情境问答、对话创编任务。
教学重点
1. 掌握核心句型：Yu lk… What’s the matter? Why nt…? Yu can …，运用句型谈论情绪、询问烦恼并提出建议。
2. 能规范朗读对话，感知连读、失去爆破等语音现象；能结合情境开展问答与对话创编。
教学难点
1. 在真实情境中灵活运用句型连贯交流，自然礼貌地安慰他人、给出合理建议。
2. 准确把握对话语气语调，熟练运用连读、失去爆破，实现流利地道的口语表达。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。
Think and say
引导学生看图思考并回答问题。引出A部分探索的主题：Hw d we express ur feelings?
1. 与老师进行日常互动。
2. 跟随音乐唱歌并做动作，活跃气氛。
3. 思考并回答问题，
初步感知本课主题。
1. 营造轻松课堂氛围，做好课前情绪铺垫；
2. 多感官调动学生，激活兴趣，复习旧知；
3. 激活背景知识，建立主题认知，铺垫新课。
Step 2:
Presentatin
Listen and write
引导学生听录音判断对错。
Let’s check
出示听力原文，引导学生去原文寻找关键词，并核对答案。
Lk and say
引导学生看图观察Mike的表情，思考并回答问题。
Watch and say
展示课文视频，引导学生找出问题：What des Chen Jie say t him?
Language pint
在回答问题的同时讲解句型：Yu lk sad. What's the matter?
Lk and say
出示课文，引导学生找出问题答案，引出下一个句型S yu dn't agree with each ther?并进行讲解。
Watch and say
引导学生再次观看视频并回答：What’s Chen Jie’s advice?
Language pint
讲解句型：Why nt d bth? I can help.We can wrk tgether.
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读以及语音语调。
Rle play
引导学生分小组进行角色扮演。
Shw time
引导学生分组进行展示，并评价。
1. 认真听录音，圈画关键信息，完成判断对错任务。
2. 在原文中定位答案关键词，核对并修正错题。
3. 大胆猜想新同学信息，用英语表达。
4. 观看视频，认真思考并回答问题。
5. 认真聆听老师讲解，积极思考，寻找问题答案，并做好笔记。
6. 逐句跟读模仿，重点关注连读、重读与语调，标注难点反复练习。
7. 小组分配角色，结合课文内容完成角色扮演，运用正确语音语调。
8. 主动上台完成角色扮演展示，其他同学认真观看并评价。
1. 激活听力能力，训练关键信息捕捉能力；
2. 培养文本提取策略，及时纠错巩固成果；
3. 激发学习好奇心，培养预测与信息捕捉能力；
4. 整体感知对话，训练人物信息提取能力；
6. 掌握核心语言点，培养逻辑推理能力；
7. 梳理对话逻辑，训练细节信息精准定位能力；
8. 掌握正确语音语调，培养语用思维；
9. 内化语言知识，培养合作与综合语用能力；
10. 搭建输出平台，增强表达自信，巩固学习成果。
Step 3:
Extensin
Lk and talk
PPT展示四个不同场景的对话，引导通学生看图说出相应的内容。
Pair wrk：Chse and talk
引导学生同桌选择场景进行对话的创编。
Shw time
引导学生两两进行展示。
1. 观察图片，结合核心句型，猜想对话内容并与同伴交流。
2. 同桌合作，围绕人物特点描述主题，运用核心句型创编新对话。
3. 主动上台展示创编对话，其他同学倾听并评价补充。
1. 培养综合语言能力，实现课本内容到真实情境的迁移；
2. 提升语言灵活运用能力，培养合作与创新思维；
3. 检验学习成果，增强表达自信，营造积极课堂氛围。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 依托课文情境主线开展教学，以情绪交际句型为核心，结合课本四个生活场景组织对话创编，实现学用结合，落实语言运用目标。
2. 注重语音渗透，在对话朗读中指导连读、失去爆破；融入情感教育，引导学生学会关心他人、友好沟通，体现学科育人价值。
二、课堂不足
1. 小组创编活动时间有限，部分学困生只能机械套用句型，自主拓展表达不足。
2. 对学生给出建议的多样性点评不够，缺少引导学生多角度思考解决方案。
三、改进方向
1. 提前搭建分层语言支架，为基础薄弱学生提供参考句式，兼顾不同水平学生表达需求。
2. 增加互动追问，鼓励学生思考多种建议；预留充足展示时间，丰富课堂生成评价。