人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A优秀教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A优秀教学设计及反思教案主要包含了课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's spell
单元
Unit 2
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Listen, repeat and chant.
该部分通过一首配图歌谣呈现ee和ea的常见发音/iː/。学生听录音并模仿跟唱歌谣，了解字母ee和ea的发音。歌谣表现了绵羊和蜜蜂开心地享受下午茶的情境，引导学生体会友好相处的价值和意义。
Read and say. Then listen and tick.
该部分要求学生听录音，勾选正确的单词并朗读四组单词，巩固ee和ea与/iː/的 “音—形” 对应关系，培养 “见词能读” 能力。
Listen, write and say.
该部分要求学生听录音，填充单词，完成并朗读句子。
Write a sentence using sme wrds with ee r ea.
该部分要求学生在单线上写一个包含 ee、ea 语音例词的句子。
教学目标
语言能力目标：
学生能够通过听音、跟唱歌谣感知字母组合ee、ea发/iː/的发音；能够归纳发音规律，正确朗读含有ee、ea的单词。
2. 能够运用拼读规则认读、规范拼写含 ee、ea 的单词；尝试写出包含 ee/ea 词汇的简单句子，提升音 — 形转换与书面表达能力。
文化意识目标：
理解歌谣中小绵羊与蜜蜂友好相伴、共享下午茶的故事情境，感受同伴和睦相处的美好，体会好朋友相伴的快乐，懂得友好交往、和睦共处的意义。
思维品质目标：
在听辨、观察、对比含有 ee 和 ea 的单词过程中，归纳字母组合的发音共性；2. 在选词、造句活动中进行分析、推理与运用，发展归纳思维与逻辑表达能力。
学习能力目标：
乐于参与听音、吟唱、拼读、书写等课堂活动；
主动运用自然拼读规则自主尝试认读新词，养成听读模仿、观察总结、规范书写英语的良好学习习惯。能理解歌谣大意，体会个体独特性，学会尊重差异、友好相处，树立包容、友善的人际交往观念。
教学重点
感知并掌握字母组合ee、ea发/iː/的发音规律，能正确认读、朗读含有ee和ea的单词；能够运用自然拼读规则拼读、拼写相关单词，并尝试写出包含ee/ea单词的句子；听懂、学唱歌谣，理解歌谣内容，感知朋友相伴相处的乐趣。
教学难点
自主观察、归纳ee与ea相同发音/iː/的拼读规律，建立 “音—形” 对应意识，实现见词能读；灵活运用拼读规则完成单词拼写，正确组织语言，写出含有 ee、ea例词的通顺句子；在新单词中迁移运用本节课发音规律，独立尝试拼读陌生词汇。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Watch a vide
引导学生边看视频边观察：
What’s this vide abut?
Lk and say
出示课文主图，引导学生看图回答：What are they ding ? Hw d they feel?
1. 热情回应问候，快速进入课堂状态。
2. 跟唱歌谣，模仿韵律节奏，在 TPR 动作中感知韵脚发音。
3. 观察图片细节，结合旧知回答问题。
1. 快速激活英语思维，营造轻松的语音学习氛围。
2. 以歌谣为载体，初步渗透ee/ea的发音韵律，降低后续学习门槛。
3. 借助情境图预测主题，培养学生观察能力与语言表达自信。
Step 2:
Presentatin
Listen and say
播放Let’s spell部分视频，引导学生观看并回答问题：Which sund d yu hear mst in the vide?
Listen and find
播放课文录音，引导学生在歌谣文本中圈出含有字母组合ee和ea发音的单词。
Listen and imitate
引导学生跟读课文内容，并讲解课文内容。
Read and find
引导学生读出课文中含有ee和ea的单词，找它们什么共同点，并总结它们都发/ i: /。
Let’s learn
引导学生跟着视频学习/ i: /读音。
Let’s chant
引导学生跟读含有eey与ea的chant视频。
安静观看视频，专注聆听单词发音，听完举手分享自己听到最多的长音 /i: /。
拿出歌谣文本，边听录音边用笔圈出 sheep、bee、tea、speak 等带ee/ea的单词。3. 逐句模仿录音语调、停顿跟读歌谣，认真倾听教师讲解歌谣故事。
集体读单词，自主对比单词字母组合，发现ee、ea发音相同，共同总结发音规律。5. 跟随视频口型练习长音/i: /，感受长音拖长的发音特点。
6. 跟随 chant 视频拍手打节奏，大声吟唱。
1. 整体感知语音，让学生自主捕捉核心发音。
2. 听读圈词训练听辨能力，建立 “字母组合 — 单词” 视觉关联，落实音形对应。
3. 分层跟读降低朗读难度，结合故事讲解渗透文化意识。
4. 通过对比、小组探究自主归纳发音规则，锻炼归纳式思维品质。
5. 专项练习长元音口型，夯实发音基础。
6. 韵律歌谣强化发音记忆，调动课堂积极性。
Step 3:
Extensin
Read and say
引导学生用自然拼读读出含有ee和ea的单词。
Listen and tick
引导学生听录音完成课本P18第二部分练习。
Listen, write and say
引导学生听录音完成课本P18第三部分练习。
Write a sentence using sme wrds with ee r ea.
引导学生听录音完成课本P18第四部分练习。
Shw time
引导学生上台展示自己的书写。
Exercises
引导学生迅速思考并完成这三道练习题。
独立拼读基础 + 拓展ee/ea单词。
静心听录音，对比两组单词发音，勾选正确单词。
听录音补全单词、完成完整句子，规范四线三格书写。
独立构思，书写至少包含一个ee/ea单词的通顺英语句子，规范书写格式。
主动举手上台展示书写，大声朗读自己写的句子。
6. 独立完成发音判断、补词、短文分类等笔试习题，。
1. 迁移拼读规律，训练自主认读新词能力，突破教学难点。
2. 听音辨词巩固音形匹配，强化 /iː/ 发音区分。
3. 听音写词落实书写能力，提升语言输出能力。
4. 从单词过渡到句子，落实本课书写目标。
5. 展示环节锻炼表达自信，生生互评，培养认真倾听、客观评价的学习能力。
6. 综合笔试检测掌握情况，及时查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
情境主线清晰，以歌谣串联听、唱、读、写活动，自主探究归纳ee，ea /i：/发音规律，兼顾语音知识学习与友善交往的德育渗透，四维教学目标落地到位。
课堂活动梯度分明，基础拼读、书写创作、拓展习题层层递进，加入 bread等对比词区分ea不同发音，有效突破音形混淆难点。
采用小组合作、上台展示等形式，充分调动学生参与积极性，突出学生主体地位，课堂氛围轻松高效。
二、课堂不足
1. 个体发音指导不足，集体跟读难以兼顾学困生，部分学生长短音/i：/与/ ɪ /区分不清。
2. 造句创作环节时间紧张，学困生缺少构思修改时间，课堂展示覆盖面有限。
3. 评价方式单一，多为教师口头评价，缺少学生互评机制。
三、改进方向
1. 推行小组互助纠音，利用单词卡、口型图分层辅导，课后针对性一对一纠音。
2. 优化课时分配，增设句型支架降低造句难度，延长创作时间，增加展示学生数量。
3. 引入星级互评表，丰富课堂评价形式；课后搭配分层朗读、绘本作业，巩固拼读能力。