人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A一等奖教案

这是一份人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part A一等奖教案教案主要包含了改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
A Let's learn &
Lk, write and say
单元
Unit 2
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Let's learn
该部分借助图片展示了不同情境下 Mike 和小狗 Fid 的生活片段，呈现了关于心情的四个单词，表现了小朋友和宠物之间的亲密互动。
Lk, write and say
该部分要求学生看图选择合适的心情单词填充句子，完成 Jhn 克服困难顺利通过数学测验的小故事，然后尝试进行复述。
教学目标
语言知识目标：
1. 能听、说、读、写情绪类单词：excited、wrried、angry、sad；熟练运用句型 I’m/Yu’re/He’s/She’s … 描述自身与他人情绪。
2. 感知 - ed 结尾形容词发音与拼写特点；能看图完成句子填空，梳理故事脉络，口头复述小故事。
3. 能结合情境运用情绪词汇简单交流，针对他人情绪适当给出建议，实现语言综合运用。
文化意识目标：
1. 明白生活中存在积极情绪与消极情绪，懂得每种情绪都很正常。
2. 学会觉察自己、观察他人情绪，学会接纳情绪；懂得关心身边人，学会友善共情。
思维能力目标：
1. 依托图片、情境，观察人物状态判断情绪，发展观察与逻辑推断能力。
2. 对比归纳 - ed 形容词拼写、发音规律，培养归纳、梳理的逻辑思维；结合故事情境思考调节情绪的办法。
学习能力目标：
1. 乐于参与看图猜情绪、听音跟读、故事复述等课堂活动，敢于开口表达。
2. 主动观察单词词形，尝试自主总结发音、拼写规律；借助图片辅助理解文本信息。
3. 在小组活动中学会合作交流，有序完成看图填句、故事复述任务。
教学重点
1. 掌握单词 excited、wrried、angry、sad，熟练运用句型I’m/Yu’re/He’s/She’s …描述情绪。
2. 完成看图填句任务，能够依托图片梳理故事、复述小故事。
教学难点
1. 归纳以-ed 结尾形容词的拼写与发音规律，并在口语中准确运用。
2. 在故事情境中结合情绪进行表达，并根据情绪合理提出建议。
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm-up&
Lead in
Greeting：师生日常问候。
Listen and sing
引导学生边唱歌边做TPR活动。并设问：What’ this sng abut?
Let’s review
引导学生回忆昨天的课文内容并填空。
1. 热情回应问候，营造课堂氛围。
2. 跟唱歌曲，配合 TPR 动作活跃课堂。
3. 快速回忆旧知，完成课文填空。
1. 快速集中注意力，激活英语思维。
2. 以 TPR 活动调动积极性，缓解紧张。
3. 复习旧知，为新知学习铺垫。
Step 2:
Presentatin
Lk and say
Wh are they? Hw d they feel?
讲解excited
①出示图一，引导学生回答：Wh are they? Hw d they feel?
②播放录音，讲解excited.
讲解词性、用法以及近义词；
讲解wrried.
①出示图二，引导学生回答：Fid is nt feeling well. Hw des Mike feel?
②播放录音，讲解wrried.
讲解词性、常用搭配以及例句；
讲解angry.
①出示图三，引导学生回答：Fid des the wrng thing. Hw des Mike feel?
②播放录音，讲解angry.
讲解词性、常用搭配以及例句；
讲解sad.
①出示图四，引导学生回答：Hw des Mike feel?
②播放录音，讲解sad.
讲解词性以及近反义词；
③引导学生继续思考：What des Fid d?讲解句型Fid makes him happy again.
Play games: Sharp eyes
引导学生迅速从看到的表情或者单词说出句子I’m _______.并做出表情。
Language pint
讲解动词转化为-ed 情绪形容词发音规则以及拼写规则。
Listen and imitate
引导学生跟录音读课文。
Pair wrk
引导学生用所给支架进行同桌对话。
Shw time
引导学生进行同桌展示。
仔细观察四张情境图片，举手回答老师提出的问题；跟读单词，在课本上标注单词释义、重点搭配。
紧盯卡片快速抢答，大声说出 I’m ... .完整句子，同步做出兴奋、担心、生气、难过的表情。
圈出单词末尾 - ed，同桌互相讨论、自主总结 - ed 形容词发音和变化规律，举手分享发现。
逐句跟读音频，模仿语音语调，长单词反复朗读，自主纠正自身发音错误。
和同桌一人提问、一人回答，轮流使用四种情绪单词完整对话，互相纠正句式错误。
6. 自愿举手上台进行双人对话展示；台下学生安静倾听，结束后简单评价同伴表现。
依托情境图片分层教授新词，做到词不离句、句不离境，落实四会单词。
游戏操练强化口头输出，加深词汇印象。
突破本课难点，引导学生自主总结 - ed 形容词规律。
规范语音语调，夯实朗读基础。
合作对话降低开口难度，全员参与句型运用。
6. 展示给予表达机会，及时检验新知掌握情况。
Step 3:
Extensin
Lk, write and say
引导学生看图写出：Hw des Jhn feel?
Grup wrk: Let’s retell
引导学生分组进行图片内容的复述。
Shw time
引导学生分组进行展示。
Exercises
观察连环画，选词完成句子。
小组分工，借助图片支架合作串联故事台词。
小组全员配合上台复述，其他学生认真倾听评价。
4. 独立完成习题，订正错题。
1. 落实本课重点，训练看图读文、书面填词能力。
2. 小组合作锻炼逻辑梳理与连贯表达能力。
3. 完整输出小故事，实现词汇、句型综合运用。
4. 专项习题巩固 难点，查漏补缺。
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
课堂亮点
双线情境贯穿课堂，活动贴合学情。以 Mike 和 Fid、Jhn 两条故事线教学情绪词汇，搭配歌曲 TPR、看图抢答、同桌对话等活动，学生参与度高，能熟练运用核心问答句型，基础目标落实到位。
难点教学突出学生自主探究。引导学生观察归纳 - ed 形容词发音、拼写规则，搭配专项词形填空讲练结合，有效突破本课语法难点；读写、复述任务层层递进，落实教学评一体化。
融语言训练与情感德育。双人对话、小组复述搭建表达支架，兼顾不同水平学生；总结环节引导学生交流关心他人情绪的方法，自然渗透共情与情绪管理教育。
过程性评价丰富，分层作业适配学情。课堂抢答、展示、互查实时检测掌握情况；朗读、书写、创意拓展三类作业，兼顾全员巩固与提升拓展。
课堂不足
1. 课时分配失衡：-ed形容词探究讨论耗时过长，压缩小组故事复述时间，不少小组无法流畅完整讲述短文，语篇输出训练不足。
2. 个体关注不均衡：课堂展示多由活跃学生主导，学困生、内向学生缺少表达机会；习题纠错仅统一讲解共性问题，一对一针对性辅导欠缺。
3. 语言运用局限课堂文本：练习多围绕课本人物，缺少结合学生真实生活的情绪表达交流，学生灵活运用语言的能力锻炼不足。
三、改进方向
1. 细化各环节时间管控，缩短语法讨论时长，预留充足复述练习时间，为小组准备简易单词提示卡，降低复述难度。
2. 采用随机点名、小组轮流展示机制，保障每位学生发言机会；巡视练习时重点帮扶基础薄弱学生，单独纠正拼写、发音错误。
3. 增加生活化情境交流活动，引导学生说说自身日常情绪，让学生结合真实经历运用词汇句型，提升语言灵活运用能力。