小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）8 竹节人第一课时教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）8 竹节人第一课时教案及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《竹节人》是一篇回忆童年生活的散文，记叙了制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却偷偷玩竹节人的故事。本文是阅读策略单元的开篇，课前提示了三个阅读任务，旨在引导学生初步体会“有目的地阅读”这一策略，即根据任务的不同，选择课文中不同的内容进行重点阅读，忽略无关信息。
【学情分析】
六年级学生已具备基本的默读、略读和提取信息的能力，但对“根据目的选择方法”缺乏系统认知。他们容易陷入逐字逐句阅读的惯性，需要教师创设真实的任务情境，帮助他们在实践中体会“按需阅读”的高效性。
【教学目标】
1.语言运用：认识“豁、凛”等生字，会写“疙、瘩”等字，正确读写“威风凛凛、疙瘩”等词语。
2.思维能力：能根据“写玩具制作指南”的阅读目的，快速定位相关段落，提取并梳理关键信息。
3.审美创造：感受传统童年游戏的纯粹乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情。
4.文化自信：感受传统民间小游戏的魅力，体会朴素物质生活中的美好与创造力。
【教学重点】
1.掌握本课生字词，能流利朗读课文。
2.根据“写玩具制作指南”的任务，梳理竹节人的制作材料与步骤。
【教学难点】
理解“有目的地阅读”的概念，学会在阅读时根据任务果断舍弃无关内容。
【教学准备】
多媒体课件（竹节人实物或视频、生字词卡片）、学习单。
【教学课时】3课时
【教学过程】
导入新课
1.教师活动：出示竹节人实物或播放一段孩子们斗竹节人的短视频，提问：“同学们，你们认识这是什么吗？知道它是怎么玩、怎么做的吗？”
2.学生活动：观察实物或视频，结合生活经验自由发言，分享自己童年玩过的自制玩具。
3.教师活动：引出课题《竹节人》，板书课题，并明确本节课的第一个阅读任务：“为班级‘传统玩具展览馆’编写一份《竹节人制作指南》。”
4.学生活动：齐读课题，明确本课的学习目标和阅读任务。
5.教师活动：引导学生翻开课本，关注课文前的阅读提示，思考：“为了完成这个任务，我们需要把整篇课文从头到尾精读吗？”
6.学生活动：阅读提示，初步思考并回答：“不需要，应该只找和制作相关的部分。”
[设计意图]通过实物和视频创设“传统玩具展览馆”的真实情境，激发学生的探究兴趣。明确具体的阅读任务，打破学生以往“从头读到尾”的惯性思维，初步渗透“有目的地阅读”的策略。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：布置初读任务：“请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。”
2.学生活动：自由朗读课文，圈画出生字词，同桌之间互相检查读音。
3.教师活动：出示生字词课件，指名认读“豁开、凛凛、疙瘩、俨然、偃、鏖战”等词语，重点指导“豁”的多音字读音及“凛、疙、瘩”的字形。
4.学生活动：开火车认读生字词，在练习本上书写易错字，交流识记字形的方法。
5.教师活动：提问：“谁能用‘威风凛凛’或‘疙瘩’说一句话？”
6.学生活动：结合课文语境或生活实际造句，如：“他穿上铠甲，看起来威风凛凛的。”
[设计意图]扫清阅读障碍是理解课文的基础。通过多种形式的认读和书写指导，夯实字词基础，同时为后续提取信息做好铺垫。
环节二：明确任务，定位阅读内容
1.教师活动：重申任务：“我们的目标是‘写玩具制作指南’。请大家快速浏览全文，找一找，课文的哪几个自然段详细写了竹节人的制作过程？”
2.学生活动：快速浏览课文，寻找关键段落，举手回答：“第3自然段。”
3.教师活动：追问：“那么，课文中写斗竹节人、老师没收竹节人的部分，我们还需要细读吗？为什么？”
4.学生活动：思考并回答：“不需要细读，因为这些内容和‘制作指南’这个任务无关，可以跳过或略读。”
5.教师活动：总结并板书核心策略：“有目的地阅读——根据任务，选择内容，忽略无关。”
6.学生活动：在课本上圈出“第3自然段”，并在旁边批注“制作指南”四个字。
[设计意图]这是本课的核心环节。通过对比“需要读”和“不需要读”的内容，让学生在实践中深刻体会“有目的地阅读”就是“按需取舍”，培养筛选信息的能力。
环节三：细读重点，提取制作信息
1.教师活动：发布小组合作任务：“请默读第3自然段，提取制作竹节人需要的‘材料’‘工具’和‘具体步骤’，填写在学习单上。”
2.学生活动：默读第3自然段，圈画关键词句，小组内交流讨论，共同完成学习单。
3.教师活动：巡视指导，提醒学生注意动词的准确性，如“锯、钻、穿”等。
4.学生活动：小组代表上台展示学习单，汇报提取的信息。
5.教师活动：引导全班补充完善，预设答案：“材料：毛笔杆、纳鞋底的线。工具：锯、钻。步骤：①把毛笔杆锯成寸把长的一截当脑袋和身躯；②在上面钻一对小眼供装手臂用；③再锯八截短的当四肢；④用线把它们穿在一起。”
6.学生活动：对照老师的板书，检查并修改自己的学习单。
[设计意图]将阅读任务转化为具体的填表活动，让学生在“提取-整合-表达”的过程中，掌握细读重点段落、抓关键词句的阅读方法，落实语言运用和思维能力的培养。
环节四：重组语言，尝试编写指南
1.教师活动：提出进阶任务：“大家提取的信息很准确，但作为一份‘指南’，语言需要更简洁、有条理。请大家把刚才提取的信息，改写成一份简短的《竹节人制作说明书》。”
2.学生活动：独立思考，尝试用“第一步、第二步……”或“首先、然后、接着、最后”等连接词，将步骤串联起来。
3.教师活动：指名2-3名学生朗读自己写的说明书，引导全班评价：“他的指南清楚吗？有没有遗漏关键步骤？语言是否简洁？”
4.学生活动：认真倾听，根据评价标准提出修改建议，如“应该加上‘用线穿起来’这一步”。
5.教师活动：出示一份修改后的优秀范例，强调说明书的语言特点：准确、简洁、有序。
6.学生活动：对照范例，再次修改和完善自己的《竹节人制作说明书》。
[设计意图]从“提取信息”到“重组语言”，实现了从输入到输出的跨越。这不仅检验了学生提取信息的准确性，更锻炼了他们将课文语言转化为实用文体语言的能力，深化了对“有目的地阅读”价值的理解。
环节五：课堂小结，回顾阅读策略
1.教师活动：引导学生回顾：“今天我们为了完成‘写制作指南’的任务，是怎样阅读这篇课文的？”
2.学生活动：结合板书和自身体会，总结阅读过程：“我们先浏览全文，找到第3自然段，然后跳过其他无关内容，细读第3段提取信息，最后改写成指南。”
3.教师活动：肯定学生的总结，并强调：“这就是‘有目的地阅读’。不同的任务，需要我们选择不同的阅读内容和阅读方法。”
4.学生活动：齐读黑板上的阅读策略：“有目的地阅读——根据任务，选择内容，忽略无关。”
5.教师活动：布置课后思考：“如果我们的任务是‘教别人玩竹节人’，我们又该怎样阅读这篇课文呢？”
6.学生活动：带着问题离开课堂，为第2课时的学习做好铺垫。
[设计意图]通过回顾和反思，将感性的阅读体验上升为理性的策略认知，帮助学生内化“有目的地阅读”的方法。同时，设置悬念，激发学生对下一课时的期待。
环节六：（机动/备用环节）
1.教师活动：若时间充裕，可提问：“除了制作，课文还写了竹节人的哪些有趣之处？你能用一句话概括吗？”
2.学生活动：快速浏览课文，用简洁的语言概括，如：“斗竹节人很激烈”“老师也爱玩竹节人”。
3.教师活动：追问：“这些内容对我们完成‘制作指南’的任务有帮助吗？”
4.学生活动：回答：“没有直接帮助，但能让我们更了解竹节人。”
5.教师活动：总结：“是的，虽然与当前任务无关，但它们构成了课文的完整性。我们在‘有目的地阅读’时，也要对课文有整体的感知。”
6.学生活动：点头认同，完善对课文的整体认知。
[设计意图]此环节为弹性设计，旨在平衡“策略学习”与“文本整体感知”的关系，避免学生因过度关注任务而忽视文本的文学价值。
【板书设计】
8 竹节人（第1课时）
有目的地阅读
任务：写制作指南
策略：根据任务 → 选择内容 → 忽略无关
制作：材料、工具、步骤（第3自然段）
【课堂练习】
一、看拼音，写词语。
gē da（ ） wēi fēng lǐn lǐn（ ） kūn péng（ ）
答案：疙瘩 威风凛凛 鲲鹏（注：若课文无“鲲鹏”，可换为“俨然”yǎn rán）
二、辨字组词。
凛（ ） 疙瘩（ ） 裁（ ）
禀（ ） 疙疸（ ） 栽（ ）
答案：凛冽/禀告；疙瘩/疙疸（注：“瘩”为专用字，无“疸”字组词，可改为“疙/瘩”辨形）；裁剪/栽树
三、多音字选读音（选择题）。
“他把毛笔杆豁（huō huò）开一道缝。”中“豁”的读音是（ ）
A.huō B.huò
答案：A
四、照样子写词语。
威风凛凛（ABCC式）：、
答案：得意洋洋、怒气冲冲
【课后作业】
1.课内重点问题简答：为了“写玩具制作指南”，你是怎样阅读《竹节人》这篇课文的？请简要写出你的阅读过程。
答案：我先浏览全文，确定第3自然段是写制作过程的；然后跳过其他与制作无关的段落，重点细读第3自然段；接着从中提取出材料、工具和步骤等关键信息；最后将这些信息整理成一份简洁的说明书。
2.按要求改写句子：只要有一个人做了一件，大家就都跟着做。（改为双重否定句）
答案：只要有一个人做了一件，大家就不得不都跟着做。
3.课内片段阅读：阅读课文第3自然段，回答：作者写制作竹节人时，用了哪些动词？这些动词有什么好处？
答案：动词有“锯、钻、穿”等。这些动词准确、具体地写出了制作竹节人的过程，让读者一看就懂，体现了说明性语言的准确性。
4.片段小练笔（仿写）：仿照课文第3自然段的写法，用一段话写一写你熟悉的一种小玩具或手工作品的制作过程。要求：用上表示顺序的词语，语言简洁明了。
答案示例：制作纸飞机很简单。首先，准备一张长方形的A4纸；然后，将纸沿长边对折，再展开，留下中间折痕；接着，把两个上角向中间折痕对齐折叠，形成一个三角形；最后，将整张纸沿中间折痕对折，再把两侧的机翼向下翻折固定，一架纸飞机就做好了。