语文六年级上册（2024）8 竹节人教学设计及反思

这是一份语文六年级上册（2024）8 竹节人教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《竹节人》是一篇充满童趣的回忆性叙事散文，文章回忆了作者童年制作、玩耍竹节人的美好时光，描写生动细腻、语言活泼接地气。课文脉络清晰，依次讲述竹节人的制作方法、玩耍乐趣、课堂偷玩被老师发现、老师独自玩竹节人的趣事。作为单元第一篇精读课文，本课承担着开启“有目的阅读”单元要素的核心任务，引导学生根据不同阅读任务，筛选对应文本内容，掌握针对性阅读方法，同时感受童年生活的纯真美好，体会平凡小事中的生活乐趣。
【学情分析】
六年级学生具备基本的课文朗读、段落梳理能力，能够读懂叙事类文章的主要内容，但缺乏“带着目的阅读”的意识，阅读多为通读全文、笼统感知，不会根据特定任务筛选关键信息、聚焦重点段落。学生对传统老玩具了解较少，对作者的童年生活场景缺乏直观体验，难以深入体会文中细腻的情感和细节描写的妙处。本节课重点培养学生定向阅读、精准筛选信息的能力，同时结合生活体验共情童年乐趣。
【教学目标】
1.认识“蟠、攒”等生字，会写“筹、攒”等生字，正确读写“威风、呆头呆脑、别出心裁”等词语，理解重点词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文脉络，概括课文主要内容。
3.初步掌握有目的阅读的方法，能根据“了解竹节人制作方法”的阅读目的，筛选课文对应段落，提取关键信息。
4.感受作者童年玩竹节人的快乐，体会平凡童年生活的纯真与美好。
【教学重点】
1.掌握生字新词，梳理课文叙事脉络，概括主要内容。
2.学会根据特定阅读目的，筛选文本关键信息，初步落实单元阅读要素。
【教学难点】
建立“阅读目的决定阅读方法”的阅读思维，摆脱盲目通读的阅读习惯，精准定位阅读所需的文本内容。
【教学准备】
教师准备：竹节人实物、传统老玩具图片视频、生字词课件、课文段落标注素材。
学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文内容。
【教学过程】
导入新课
教师活动：1.播放传统童年玩具短视频（滚铁环、陀螺、沙包、竹节人），提问学生：“同学们，视频里的玩具你们见过吗？平时都玩什么玩具？玩玩具的时候是什么心情？”2.学生自由发言后，教师小结：“每个年代都有专属的童年玩具，它们承载着满满的快乐。今天我们就走进作者的童年，认识一款经典老玩具——竹节人，感受别样的童年乐趣。”3.板书课题，齐读课题。
学生活动：观看视频，自由分享自己玩过的玩具和玩耍感受，齐读课题，初步感知课文主题。
预设学生回答：见过陀螺、沙包；我平时玩积木、乐高、跳绳；玩玩具的时候很开心、很放松。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：布置自由朗读任务，要求学生读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难读的句子反复朗读；同桌互相纠正读音。
学生活动：自由朗读课文，圈画生字新词，同桌互读互查，纠正读音错误。
2.教师活动：课件出示重点生字（蟠、攒、偃、叱、咤、鏖），指名认读，重点指导多音字“攒”（zǎn 积攒 / cuán 攒成）、易错字“鏖、咤”的读音和写法。
学生活动：轮流认读生字，区分多音字读音，识记易错字字形。
预设学生回答：攒成（cuán）、积攒（zǎn）；鏖战（á）、叱咤（zhà）。
3.教师活动：出示重点词语“别出心裁、技高一筹、威风凛凛、呆头呆脑、鏖战”，引导学生结合课文语境理解词义，指名释义。
学生活动：齐读词语，结合文本语境理解词义，主动举手释义。
预设学生回答：别出心裁：独创一格，与众不同；技高一筹：技术比别人高出一等；威风凛凛：形容声势、气派威严有气势。
4.教师活动：指导书写重点生字“筹、攒、偃、鏖”，强调“攒”笔画较多，结构紧凑，“鏖”注意下部写法，示范书写。
学生活动：认真观察字形，跟随教师书空，在练习本上认真书写2遍。
5.教师活动：抽查学生字词掌握情况，对易错字词再次强调巩固。
学生活动：接受抽查，及时订正错误字词。
[设计意图]夯实字词基础，扫清阅读障碍，为后续精读课文、落实阅读要素做好铺垫。
环节二：再读课文，梳理课文脉络
1.教师活动：指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读中的停顿、语气、字音问题。
学生活动：分段朗读课文，认真倾听，纠正自身及他人朗读问题。
2.教师活动：提问：“快速通读全文，思考课文围绕‘竹节人’主要写了哪几件事？可以分为几个部分？”给予学生3分钟默读梳理时间。
学生活动：默读课文，圈画关键语句，梳理课文内容，小组交流讨论。
3.教师活动：引导学生小组汇报，梳理课文层次，总结段落大意。
学生活动：小组代表发言，分享梳理结果，补充完善。
预设学生回答：课文分为四部分：第一部分（1-2自然段）：介绍竹节人是经典童年玩具；第二部分（3-4自然段）：写竹节人的制作方法；第三部分（5-15自然段）：写同学们玩竹节人的快乐场景；第四部分（16-23自然段）：写课堂偷玩竹节人被老师没收，发现老师也爱玩竹节人。
4.教师活动：引导学生用简洁的语言概括课文主要内容。
学生活动：独立思考，尝试概括全文主要内容。
预设学生回答：课文回忆了作者童年制作竹节人、和同学快乐玩耍竹节人，以及课堂偷玩被老师发现，意外发现老师也喜爱竹节人的童年趣事，表达了对美好童年的怀念。
5.教师活动：小结课文脉络，明确课文叙事顺序，为有目的阅读做铺垫。
学生活动：整理笔记，熟记课文层次和主要内容。
[设计意图]梳理课文整体脉络，把握文章主要内容，培养学生整体感知文本的能力，为精准筛选信息奠定基础。
环节三：聚焦目标，学习有目的阅读
1.教师活动：导入阅读任务：“如果我们的阅读目的是‘学习制作竹节人’，我们应该重点阅读课文哪些段落？不需要细读哪些内容？”
学生活动：带着问题快速浏览课文，定位对应段落，独立思考后同桌交流。
预设学生回答：重点阅读第3、4自然段，不需要细读玩耍趣事、老师玩竹节人的段落。
2.教师活动：引导学生精读3-4自然段，圈画制作竹节人的材料、步骤、关键技巧，逐条梳理。
学生活动：精读指定段落，圈画关键信息，小组合作整理制作流程。
3.教师活动：提问引导梳理：“制作竹节人需要什么材料？制作分为哪几个步骤？有什么小技巧？”
学生活动：结合圈画内容，依次汇报材料、步骤和技巧。
预设学生回答：材料：毛笔杆、纳鞋底的线；步骤：①把毛笔杆锯成寸把长的一截，做竹节人身体；②在上面钻一对小眼，供装手臂；③再锯八截短的毛笔杆，做四肢；④用线把身体和四肢穿在一起；技巧：锯的时候要小心，避免崩裂，保证竹节人规整。
4.教师活动：小结阅读方法：带着明确目的阅读，可跳过无关内容，聚焦核心段落，提取关键信息，高效完成阅读任务。
学生活动：记录阅读方法，理解有目的阅读的优势。
5.教师活动：引导学生根据梳理的内容，口头复述竹节人的制作过程。
学生活动：独立复述制作流程，同桌互相补充纠正。
[设计意图]落实单元核心要素，让学生直观体验“阅读目的决定阅读方法”，掌握筛选信息、定向阅读的基本技巧。
环节四：课堂小结，升华感知
1.教师活动：总结本节课内容：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文脉络，重点学习了根据“制作竹节人”的阅读目的筛选文本信息，掌握了基础的有目的阅读方法。
学生活动：跟随教师回顾本节课知识点，梳理学习收获。
2.教师活动：提问：“从竹节人的简单制作中，你感受到了什么？”
学生活动：自由发言，分享个人感悟。
预设学生回答：简单的玩具也能带来大大的快乐，童年的快乐很纯粹；古人、前人很有智慧，能利用简单材料制作玩具。
[设计意图]梳理课堂知识，初步渗透文本情感，实现知识与情感的双重收获。
【板书设计】
8 竹节人（第1课时）
字词：攒、鏖、咤 别出心裁、技高一筹
脉络：介绍玩具→制作方法→玩耍乐趣→师生趣事
阅读方法：定目的→找段落→筛信息
【课堂练习】
1.看拼音写词语：bié chū xīn cái（ ）、jì gā yī chóu（ ）、wēi fēng lǐn lǐn（ ）
2.简要概括竹节人的制作材料和步骤。
【参考答案】
1.别出心裁、技高一筹、威风凛凛
2.材料：毛笔杆、纳鞋底的线；步骤：锯长毛笔杆做身体、钻孔、锯短笔杆做四肢、穿线组装。
【课后作业】
1.抄写本课生字新词各3遍，默写重点词语释义。
2.根据课文内容，向家人介绍竹节人的制作方法。
3.预习课文后半部分，思考同学们玩竹节人的乐趣体现在哪里。
【参考答案】
1.自主完成字词抄写，熟记词语含义。
2.口述要点完整：材料齐全、步骤清晰、语言通顺即可。
3.预习感知：竹节人对战有趣、花样多，同学们下课沉迷玩耍，十分快乐。
第2课时
【教材分析】
本课时聚焦课文后半部分内容，重点品读作者描写玩竹节人的生动细节，体会语言表达的妙处，同时结合“感受玩耍乐趣、体会师生情感”的阅读目的，进一步巩固有目的阅读方法。课文后半部分生动刻画了同学们课间玩竹节人的热闹场景，以及老师没收玩具后独自把玩的暖心细节，童趣十足、情感真挚，是品读细节、感悟情感、学习表达的重要语段，同时深化单元阅读要素，实现方法的灵活运用。
【学情分析】
学生已掌握课文字词和基本脉络，初步学会根据单一目的筛选文本信息，但对于不同阅读目的的灵活切换、细节品读、情感体悟能力不足，难以精准捕捉细节描写的表达效果，对文本中蕴含的童真、师生温情理解不够深刻。本课时通过多任务阅读训练，提升学生阅读方法运用能力和文本赏析能力。
【教学目标】
1.精读课文重点段落，品读描写竹节人玩耍、对战的细节语句，体会生动传神的表达效果。
2.能根据不同阅读目的（感受玩耍乐趣、了解师生故事）灵活选用阅读方法，熟练运用单元阅读要素。
3.理解课文结尾的深层含义，体会童年生活的纯真美好，感悟师生之间质朴的温情。
4.学习课文细节描写的方法，尝试运用于习作表达中。
【教学重点】
1.品读重点细节语句，赏析生动的动作、神态描写。
2.灵活运用有目的阅读方法，完成不同阅读任务。
【教学难点】
体会课文结尾的深层情感，理解平凡玩具承载的童年温情与师生情谊。
【教学准备】
教师准备：重点段落赏析课件、竹节人对战视频、细节描写例句素材。
学生准备：复习上节课内容，预习课文后半部分。
【教学过程】
导入新课
教师活动：1.复习提问：上节课我们学习了竹节人的制作方法，谁能简单复述一下？2.学生复述后导入：简单的竹节人，承载着作者满满的童年快乐，这节课我们就走进课间玩耍的热闹场景，感受竹节人带来的无限乐趣，继续学习有目的阅读。3.板书课题，齐读课题。
学生活动：复述竹节人制作流程，跟随教师导入新课，明确本节课学习任务。
预设学生回答：简单复述材料、制作步骤，内容完整即可。
环节一：定向阅读，品读玩耍乐趣
1.教师活动：出示阅读任务：阅读目的——感受竹节人玩耍的乐趣。请同学们默读5-15自然段，圈画描写同学们玩竹节人动作、神态、场面的语句，思考：从哪些地方能看出大家玩得十分投入、快乐？
学生活动：带着任务默读段落，圈画重点语句，独立思考后小组交流。
2.教师活动：指名分享圈画的语句，逐句引导赏析。重点赏析“把破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场”“线一松一紧，竹节人就手舞足蹈地动起来”等语句。
学生活动：分享语句，品读句子，交流自己的理解和感受。
预设学生回答：运用比喻的手法，把课桌比作古战场，写出了竹节人对战的激烈热闹；“手舞足蹈”生动写出了竹节人的灵动，体现玩耍的有趣。
3.教师活动：提问：“同学们玩竹节人有哪些花样？为什么大家如此痴迷竹节人？”
学生活动：结合文本内容，梳理玩耍花样，畅谈感悟。
预设学生回答：有单人玩耍、双人对战；可以给竹节人做武器、造型；因为竹节人玩法有趣、自由，能给枯燥的课间生活带来快乐，所以大家十分痴迷。
4.教师活动：指导有感情朗读重点段落，读出热闹、欢快的氛围。
学生活动：跟读、齐读、指名朗读，体会文本的童趣氛围。
5.教师活动：小结阅读方法：以“感受乐趣”为目的，重点品读场景、动作、神态细节，体会文本情感。
学生活动：整理阅读方法，做好笔记。
[设计意图]结合具体阅读任务，训练学生品读细节、体悟情感的能力，深化有目的阅读的运用。
环节二：切换任务，研读师生趣事
1.教师活动：出示第二个阅读任务：阅读目的——了解课文中的师生趣事，体会人物情感。请同学们默读16-23自然段，思考：课堂上发生了什么事？老师前后的态度有什么变化？
学生活动：默读段落，梳理事件经过，标注老师的态度变化。
2.教师活动：引导学生梳理事件：学生课堂偷玩竹节人→被老师发现没收→课后发现老师独自玩竹节人。
学生活动：跟随梳理，理清事件脉络，完善笔记。
3.教师活动：提问：“老师发现学生偷玩玩具时是什么态度？课后独自玩竹节人又是什么状态？从中你看到了一位怎样的老师？”
学生活动：结合文本语句，小组讨论后汇报发言。
预设学生回答：老师课堂上严肃、严厉，没收玩具；课后独自投入地玩竹节人，十分童真可爱；这是一位严肃又温柔、保有童心、贴近学生的老师。
4.教师活动：深度提问：“课文结尾‘竹节人让我们穷孩子的童年过得有声有色’，这句话有什么深层含义？”
学生活动：独立思考，小组探究，分享感悟。
预设学生回答：虽然作者童年生活物质匮乏，没有精致的玩具，但简单的竹节人带来了无尽的快乐，让童年生活丰富多彩、充满乐趣，表达了作者对童年生活的深深怀念。
5.教师活动：小结本段情感：平凡的玩具，藏着最纯粹的童年快乐，也藏着温暖的师生情谊。
学生活动：体悟文本情感，深化对课文主题的理解。
[设计意图]通过切换阅读任务，训练学生灵活运用阅读方法的能力，挖掘文本深层情感，落实情感态度与价值观目标。
环节三：对比总结，巩固阅读方法
1.教师活动：引导学生对比本课三个阅读任务：制作竹节人、感受玩耍乐趣、了解师生趣事，提问：“不同的阅读目的，我们的阅读重点、阅读方法有什么不同？”
学生活动：小组对比讨论，总结不同任务的阅读策略。
2.教师活动：引导学生汇总单元阅读方法：目的不同→筛选内容不同→阅读方法不同；实用类任务抓关键信息，感悟类任务品细节、悟情感。
学生活动：系统梳理有目的阅读的完整方法，熟记阅读技巧。
预设学生回答：了解制作侧重抓步骤、材料等关键信息；感受乐趣侧重品读细节、体会氛围；了解故事侧重梳理情节、分析人物情感。
3.教师活动：结合课文例句，简单讲解细节描写的妙处，指导学生积累写作方法。
学生活动：积累优美语句，学习细节描写技巧。
[设计意图]系统梳理单元核心阅读方法，形成完整的阅读思维体系，同时衔接习作，提升学生表达能力。
环节四：课堂总结，拓展延伸
1.教师活动：总结本课内容：本节课我们通过不同阅读任务，灵活运用有目的阅读方法，品读了课文细节，体会了童真童趣和温暖的师生情，掌握了根据阅读目的调整阅读方法的核心技能。
学生活动：回顾课堂所学，梳理知识与能力收获。
2.教师活动：拓展提问：“生活中什么小事给你带来了快乐？试着用细节描写说一说。”
学生活动：自由发言，尝试运用细节描写表达生活乐趣。
[设计意图]巩固课堂所学，实现读写迁移，衔接单元习作主题。
【板书设计】
8 竹节人（第2课时）
玩耍乐趣：场面热闹、对战激烈、全身心投入
师生趣事：课堂严厉→课后童真
主题：平凡玩具·纯粹快乐·温暖童年
阅读方法：随目的变方法、抓细节悟情感
【课堂练习】
1.赏析句子：“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”
2.说说课文中的老师是一位怎样的老师。
【参考答案】
1.运用比喻的修辞手法，将破旧的课桌比作古战场，生动形象地写出了竹节人对战的激烈热闹，凸显了同学们玩耍时的投入与快乐，充满童趣。
2.老师是一位课堂纪律严明、严肃负责，私下保有童心、温柔可爱，贴近学生、热爱生活的老师。
【课后作业】
1.摘抄课文中生动的细节描写语句，不少于3句，简要批注赏析。
2.小练笔：写一段150字左右的片段，描写自己玩玩具的快乐场景，运用动作、神态细节描写。
3.梳理本课学到的有目的阅读方法，整理成学习笔记。
【参考答案】
1.摘抄语句准确，批注能写出修辞手法、表达效果即可。
2.片段内容真实，有具体动作、神态描写，语句通顺、情感真挚即可。
3.笔记需梳理：不同阅读目的对应不同阅读方法，区分信息筛选、细节品读的不同技巧。