小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第三单元8 竹节人教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第三单元8 竹节人教案设计，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，创设情境，教学过程，学习挑战一等内容，欢迎下载使用。
本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次已阅读策略为主线组织单元内容，本单元意在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。基于课程标准，重点引导学生根据阅读目的，选择和运用恰当的阅读方法，完成阅读任务，并能在真实的情景中学语文用语文，体现了语文学习的实践性。本单元对“有目的地阅读”进行了层次和有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
【学情分析】
学生到六年级已经积累不少阅读方法和策略。三年级学习了“预测”，四年级尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，五年级学习提高阅读速度的方法。学生持续的阅读实践中，学生具备一定的自学及感悟能力，课前让孩子自主学习生字词，课堂上着重引导学生根据不同的阅读目的关注相关内容,并选用恰当的阅读方法完成任务。
【教学目标】
1.会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.提取关键信息，了解竹节人的制作方法及其带给人们的无限乐趣。
3.梳理事情起因经过结果，创造性地讲述老师的故事。
34学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【教学重点】提取关键信息。了解竹节人的制作方法，以及给人们带来的乐趣。
【教学难点】
学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
【创设情境】
老玩具传承者：写玩具指南，说玩耍心得，忆趣味故事。
【教学过程】
活动一：创设情境，争当老玩具传承者
步骤1：明确任务情境
1.（出示“竹节人”玩具）质疑：同学们，这个玩具你玩过吗？
预设：大多数同学没玩过。
导入情境：这可是爷爷奶奶们珍贵的童年回忆。瞧，学校正在筹备“老玩具传承展”，正在火热招募老玩具传承者。今天就让我们一起走进课文，深入了解“竹节人”这个有趣的老玩具。课文学习结束后，让我们化身老玩具传承者，向低年级的弟弟妹妹们介绍竹节人，传承有趣的老玩具吧！
活动二：明确任务，讨论阅读所用方法
步骤1：明确任务
1.质疑：如何做好老玩具的传承工作呢？课题下的学习提示能给你一点启发，和同桌讨论一下，我们可以做些什么？
2.生交流后，出示三个阅读任务：
任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务三：讲一个有关老师的故事。
步骤2：了解单元学习主题，讨论阅读方法
1.引导：同学们，要想完成这些任务，我们可以采用什么方法呢？这就要回归到本单元的学习主题。
（1）出示篇章页：读书好比串门儿——隐身的串门儿。——杨绛
（2）引导：同学们，今天我们将走进阅读策略单元。关于读书，杨绛先生告诉我们——（生接：读书好比串门儿——隐身的串门儿。）像串门儿一样读书，真好玩儿。
（3）引导：这个单元将教给我么怎样的阅读策略呢？我们也来读一读——（生接：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。）
（4）小结：这个单元，我们要学习有目的地阅读。
2.引导：同学们，要想完成这些任务，我们可以采用什么方法？同桌讨论讨论。
（1）交流明确：
①完成任务一，需要速读全文，找到相关内容，再通过圈画、梳理相关信息，将文本中的叙述性语言转化为说明性语言，把相关内容读成“非连续性文本”。
②完成任务二，可以采用“品读词句，想象场景”的方式阅读，边读边想象画面，通过有情有趣地朗读，感受文中“我们”的快乐与玩竹节人的有趣。
③完成任务三，在阅读的时候要重点梳理故事中老师没收玩具这件事情的起因、经过和结果等要素。运用“理清顺序，对比阅读，创造性复述”的方式进行阅读。
明晰意义：“有目的的阅读”是一条很重要的阅读策略，能帮助我们根据目的，明确阅读任务；再根据阅读任务，确定阅读内容；然后根据阅读内容，采用恰当的阅读方法。掌握这条阅读策略，可以帮助我们快速进入阅读状态，提高阅读效率。
活动三：提炼信息，梳理之后制作指南
步骤1：找相关段落
1.通读全文，找到相关内容
（1）出示课后“学习伙伴”提示的阅读方法：为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
（2）交流小结：学习伙伴提示的方法是先快速读全文，再找到相关内容，进行仔细阅读。这和我们刚才讨论的方法差不多。那就请大家速读全文，找到对写玩具制作指南有参考价值的语段。
2.质疑：你找到了哪些语段？
预设：
（1）第3自然段写竹节人的制作过程。
（2）第8～16自然段写竹节人的玩法。
步骤2：写玩具制作指南
1.引导：找到了关键语段，但我们可不是照单全收，还需要圈画关键词，进行一定的梳理。
出示学习要求：读第3自然段、第8～16自然段，圈画关键词，完成【学习挑战一】的玩具制作指南。
2.生自学后交流。
（1）引导：谁来交流你找到的材料或工具？
预设：阅读第3自然段，我圈画的材料有“毛笔杆”“纳鞋底的线”。圈画得制作竹节人的动词“钻”“锯”“穿”等，推断制作所需工具和材料包括：毛笔杆、锯子、电钻、纳鞋底的线、彩笔等。
（2）引导：制作步骤是怎样的呢？你能对照课文中的插图，将文本中的叙述性语言变成说明性语言吗？
预设：
第一步“锯”。用锯子把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋和身躯，再锯成八截短的，分别做四肢。
第二步“钻”。用电钻在最长的一节三分之一处钻一对小眼，供装手臂用。
第三步“穿”。用一根结实的线把这九个小节穿在一起。
第四步“饰”。用彩笔装饰竹节人，可以仿照课文插图，为竹节人画上五官，还可以加上“饰品”，如系一根冰棒棍儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，还可以在背上写“齐天小圣”这样的名号。
（3）引导：注意事项是什么？
预设：注意事项是用锯子和电钻的时候要小心，弄不好会一个个崩裂，前功尽弃。
步骤3：教别人玩竹节人
1.引导：你会怎么跟小朋友们讲解玩竹节人的方法呢？先圈一圈关键词，再想一想该怎么讲述。
2.生自学后，交流玩法。
（1）引导：你找到的关键词有哪些？
预设：关键的动词有“嵌入”“拉紧”“一松一紧”，从11~15自然段中还能看出还可以为竹节人起名字、加道具。
（2）引导：关键处都找到了，你会如何为小朋友们讲述玩法呢？注意语言要亲切、口语化哦！先和同桌试一试吧！
出示句式：亲爱的小朋友们，今天我来教教你们玩竹节人……
预设：亲爱的小朋友们，今天我来教教你们玩竹节人。竹节人的玩法其实很简单，只需要把穿着九个竹节的线嵌入桌子缝隙里，再将线一松一紧地拉动，竹节人就可以搏斗了。这是竹节人的初级玩法，是不是很简单？还有一种更高级的玩法哦，就是给竹节人加上道具，再起个威风的名号，这样打斗起来就更有意思啦！你们还在等什么，快来试试看吧！
活动四：品读词句，体会传统玩具之趣
步骤1：明确阅读任务和阅读方法
1.引导：下面我们来探究下一个阅读任务吧！（出示：体会传统玩具给我们带来的乐趣）先来看看“学习伙伴”的阅读方法。
出示：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
小结：我们还是需要先浏览课文，找到描写乐趣的语段。然后品味词句，想象场景，体会乐趣。
2.质疑：从文中哪些地方可以体会到传统玩具带给人们的乐趣？
预设：第3~4自然段可以感受到“投入地做玩具”的快乐；第11~15自然段和第17~21自然段可以感受到投入地玩玩具的快乐。
3.引导：你能抓住其中的关键词，说说传统玩具给人们带来的乐趣吗？
预设：
（1）从第3~4自然段，妈妈怪“我”总“丢”笔，而从校门口卖毛笔的老头生意变好中，体会到“我们”偷偷做竹节人的乐趣。
（2）从第11~15自然段，给竹节人起的名字中感受到了作者享受其中，“齐天小圣”“金钩大王”这些名字光听着就非常有趣，真是语言生动，妙趣横生！
（3）第17~21自然段中，我从斗竹节人中看到了有趣，“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”多么有趣的场面；咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”多么激动人心的声音描述；下课时一圈黑脑袋观战，跺脚拍手，好不热闹，让我忍不住也想加入其中。
（4）第17~21自然段，我从“手痒痒、把课本当屏风、搏将起来、看得入迷、伸长脖子”等词语中，我感受到大家对竹节人的痴迷。
步骤2：多种方式感受乐趣
1.引导朗读相关语段：既然我们已经找到了那么多的乐趣，请大家有情有趣地朗读你最喜欢的部分。
2.播放玩竹节人的视频，直观感受玩竹节人的乐趣。
活动五：理清顺序，添加细节讲述故事
步骤1：明确阅读任务和阅读方法
1.引导：接下来，我们来看最后一个任务，还是先读一读“学习伙伴”的阅读方法。
（1）出示“学习伙伴”的阅读方法：完成“讲一个有关老师的故事”这个任务：我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
（2）交流小结：根据阅读任务三，我们要速读全文，找到相关内容，梳理事情的起因、经过和结果，生动讲述故事。
步骤2：厘清顺序，抓住细节讲故事
1.引导：快速浏览课文，你找到关于老师没收玩具、玩玩具的内容了吗？（明确：第20～29自然段）下面请大家默读第20～29自然段，理清故事起因、经过、结果，有序讲述故事。
（1）出示学习要求：默读第20～29自然段，理清故事起因、经过、结果，有序讲述故事。
（2）引导：谁来说说梳理的起因、经过、结果？
预设：
①起因：“我们”在上课时偷玩竹节人。
②经过：老师发现之后，没收竹节人。
③结果：“我们”去找竹节人时，发现老师正在忘乎所以地玩竹节人。
2.引导：讲故事光讲清楚还不够，还需要添加细节，尝试创造性地讲述故事。老师和“我们”在没收竹节人、玩竹节人时，都有着不同状态，请借助【学习挑战二】的表格进行梳理。
引导：这种前后对比多有趣啊！请你在有序讲述故事的基础上，加上人物在不同场景下的细节，用上文中的词语，再试着创造性地讲故事，还可联系自己的生活，发挥想象把情节说得更加具体。先说给同桌听。
活动六：回顾总结，实战演练进行传承
步骤1：回顾总结，进入情境
1.回顾总结：同学们，《竹节人》这篇文章，我们根据三个不同任务，选择了不同的阅读方法。请大家回顾一下，我们是如何实施“有目的的阅读”这一策略的？
2.交流梳理：
（1） 明确阅读任务；（2）快速阅读全文；（3）找到相关内容；（4）确定阅读方法；（5）梳理相关信息；（6）完成阅读任务。
3.引导：下面让我们化身老玩具传承者，一同来介绍“竹节人”这个玩具吧！注意讲解要求。
出示讲解要求：
（1）三人小组合作，每人选择一个任务进行讲解，说出“竹节人”的有趣；
（2）讲解“竹节人”制作指南，并教别人玩“竹节人”；
（3）说明“竹节人”给人们带来的乐趣；
（4）回忆“竹节人”与老师的故事。
出示句式：
讲解玩具制作指南，并教别人玩这种玩具：亲爱的小朋友们，竹节人做起来其实很简单……
说明竹节人给人们带来的乐趣：竹节人能带给人很多乐趣，在我小的时候，……
回忆竹节人与老师的故事：还有一个与竹节人相关的故事深深地印在我的脑海中。有一次上课时，……
4.小组合作进行练习。
步骤2：实战演练，投出“最佳传承人”
1.小组展示，合作进行老玩具讲解。
2.明确投票规则：以组为单位根据评价细则进行打分（每一点满分三颗星，得星最多者为“最佳传承人”），评出“最佳传承人”。
出示评价标准：
是否说清楚了“竹节人”制作的方法，以及“竹节人”的玩法？（共三颗星）
是否能抓住关键词句，让人感受到竹节人给人们带来的乐趣？（共三颗星）
是否能按照事件发展顺序，回忆竹节人与老师的故事，讲出有趣的细节？（共三颗星）
【作业设计】
《竹节人》分层作业设计
设计理念： 遵循“基础巩固→能力提升→拓展创新”的梯度，满足不同层次学生的需求，让作业不再是负担，而是一次有趣的探索之旅。
第一层：基础巩固营（必做）
目标： 巩固字词，梳理内容，夯实基础。
1. 字词小擂台
· 我会写： 正确抄写并默写本课生词（如：风靡、豁开、裂缝、威风凛凛、别出心裁、技高一筹等）。
· 我会连： 将词语与它的正确解释连接起来。
· 我会用： 选择3-4个新词，围绕“玩具”或“游戏”主题写一段通顺的话。
2. 内容梳理卡
· 根据课文内容，完成下面的表格，梳理竹节人的“一生”。
第二层：能力提升坊（二选一）
目标： 品味语言，深入文本，发展思维。
选项A：阅读鉴赏家
· 课文中对竹节人的战斗场面描写得生动有趣。请找出你最喜欢的一处细节描写（至少2句），并做批注，说说作者用了什么方法让你觉得好玩、精彩？（可从动作、拟声词、比喻等角度分析）
· 我摘抄的句子： __________________________________________________
· 我的批注： ______________________________________________________
选项B：小小解说员
· 假如你是文中的“我”，请你为全班同学现场介绍你的“竹节人”：
· 它叫什么名字？
· 它有什么特别的外形装备？（比如“金钩大王”）
· 它有什么辉煌的战绩？
（要求：语言生动，充满自豪感，不少于5句话。）
第三层：拓展创新园（选做）
目标： 联结生活，动手实践，迁移创新。
请从以下两个任务中选择一个你最感兴趣的完成：
任务一：【我是非遗传承人】——动手实践类
1. 动手做： 根据课文描述的方法，与家人合作，亲手制作一个属于自己的“竹节人”或其它简易传统玩具（如纸飞机、橡皮筋枪等）。
2. 动手玩： 组织一场家庭或小伙伴之间的“斗竹节人”大赛。
3. 动手拍/画： 用照片或图画记录下你的作品和比赛的有趣瞬间。
任务二：【我的玩具说明书】——写作创新类
1. 做调查： 采访你的爸爸、妈妈或长辈，了解他们童年时最难忘的一个玩具或游戏是什么？怎么玩？
2. 写一写： 模仿《竹节人》一课的写法，为你调查到的这个传统玩具或游戏写一份简短的“说明书”或一个有趣的小故事。要求写清玩法，并写出其中的乐趣。
评价细则
星级
语言生动有趣
语言通俗易懂
自然 大方
评价细则
星级
能找出关键词句
想象场景
会体会玩竹节人的乐趣
阶段
怎么做
怎么玩
我们的心情
制作时
例：把毛笔杆锯成寸把长的一截……
乐此不疲、期待
玩耍时
例：没头没脑地对打着……
被没收后
悻悻然