语文六年级上册（2024）8 竹节人示范课ppt课件

这是一份语文六年级上册（2024）8 竹节人示范课ppt课件，共51页。PPT课件主要包含了竹节人，第1课时，怎样进行有目的的阅读，第2课时，非常生气，舟过安仁，描写儿童游戏的古诗等内容，欢迎下载使用。
1.会写“凛、搏”等12个字，会写“前功尽弃、威风凛凛”等 14个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再细阅读，达到阅读目的。
3.采用不同的阅读方法阅读课文，完成以下任务：（1）写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。（3）讲一个有关老师的故事。
范锡林 1950年生。中国作家协会会员。当过二十年中学语文教师，曾任职于江苏省靖江市文联。他从小就喜欢读书，也喜欢写故事，喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。至今已出版《辟邪铜钱》《灶王爷和他的朋友们》《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等二十余部作品集，另有《范锡林少年传奇小说》五卷本及《范锡林武侠童话》三卷本出版。
前功尽弃 威风凛凛 搏斗 挖空心思别出心裁 技高一筹 橡皮 得意扬扬观摩 知趣 大步流星 津津有味念念有词 忘乎所以
【威风凛凛】 形容气概威严，令人敬佩。 威风：使人敬畏的声势或气派。 造句：我的叔叔身材魁梧，穿上军装后更显得威风凛凛了。【呆头呆脑】 形容迟钝的样子。造句：做买卖要头脑灵活，呆头呆脑的可不行。【挖空心思】 形容费尽心计（多含贬义）。【剑拔弩张】 形容形势紧张，一触即发。
【别出心裁】 独创一格，与众不同。 造句：这套衣服的设计别出心裁，令她爱不释手。【弄巧成拙】 想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。【虎视眈眈】 形容贪婪而凶狠地注视。【大步流星】 形容脚步迈得大，走得快。【忘乎所以】 由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。【心满意足】 非常满足。造句：这次考试的题目太难了，只要能及格我就心满意足了。
破旧—— 得意扬扬—— 疲倦—— 怒气冲冲——沮丧—— 津津有味——
疲倦—— 别出心裁—— 神气—— 津津有味——俨然—— 心满意足——沮丧—— 轻手轻脚——
◇ 她大学刚毕业，就找到了一份（心满意足 称心如意）的工作。
威风凛凛 呆头呆脑 挖空心思 剑拔弩张别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠 虎视眈眈大步流星 怒气冲冲 赫赫伟绩 鏖战犹酣一无所获 津津有味 念念有词 全神贯注忘乎所以 两手空空 心满意足 轻手轻脚
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。◇讲一个有关老师的故事。
首先要快速读全文，找到相关内容，其次要针对相关内容开展细读、提取关键信息或者感受体会，然后还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。 不同的阅读任务，关注的内容应该有所不同，所采用的阅读方法也不一样。
思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。
第一部分（第1～2自然段）： 概述“我们”当时全都迷上了斗竹节人。 第二部分（第3～7自然段）： 主要描述了制作竹节人的过程。 第三部分（第8～19自然段）： 主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。 第四部分（第20～29自然段）： 主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我 们”的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
阅读目的：写玩具制作指南
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
【阅读内容】快速浏览课文，找到与竹节人制作相关的段落：第3 自然段。
江面：白浪翻滚，形成一堵水墙
小练习：用“先······然后······接着······最后······”说出竹节人制作过程。
我们先用锯子把毛笔杆锯成寸把长的一截，然后在上面钻一对小眼，供装手臂用，接着再锯八截短的，分别做四肢，最后用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。
阅读目的：教别人玩这种玩具
【阅读内容】第8、9 两个自然段写了竹节人怎么玩，第10～19 自然段写了玩竹节人的一些花样。
【阅读方法】在阅读时，要特别关注段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
阅读目的：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
【阅读内容】找到课文中集中描写斗竹节人的情景和乐趣的部分：第8～19 自然段、第20～23 自然段。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也永不会倒下 竹节人卡住时：呆头呆脑、净挨揍 同学给它做纸盔甲：弄巧成拙、不中用
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了对竹节人的喜爱之情。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
窦尔敦：京剧《盗御马》《连环套》中的豪侠。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环的招式，密集的鼓点，不是战场胜似战场，让人有身临其境的感觉，从中可以感受到同学们玩竹节人时的入迷。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
细节描写和侧面描写相结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情，既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。
阅读目的：讲一个有关老师的故事。
【阅读内容】老师没收玩具、玩玩具的内容：第20～29 自然段。
【阅读方法】运用以前学到的复述方法，将故事的起因、经过、结果梳理清楚，这样故事就能讲得清楚明白，老师的形象就能生动形象了。如果能展开想象加入一些细节的描述，故事一定更吸引人。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。
“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。“溜到”“转悠”“希望”这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。
只见老师在他自己的办公桌上， 玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
念念有词全神贯注忘乎所以
虎视眈眈大步流星怒气冲冲
老师对竹节人的态度有着怎样的变化？
文章最后写老师玩竹节人，一方面说明了老师童心未泯，另一方面从侧面说明了竹节人的吸引力。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
全部消失，一点也没有。
“怨恨”是因为老师没收了“我们”心爱的玩具。“沮丧”是因为下课后,眼巴巴看别的同学玩得欢，而自己却不能玩。“我们”的怨恨和沮丧之所以消失了，是因为老师也爱玩竹节人，这让“我们”感受到师生志趣的相近，心灵的相通，距离的拉近。
“我”和同桌心情有着怎样的变化？
这篇文章作者回忆了童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
根据不同的阅读目的，选用不同的阅读方法
真正会读书的人，都是带着目的去阅读的，真正的阅读也应该是带着目的去进行的。阅读目的不同，所关注的内容应该有所不同，采用的阅读方法也不一样。如，完成第一个任务，我们要重点关注课文第3、8～19 自然段，提取出关键信息；完成第二个任务，我们可以抓住关键词句，展开想象，还原当时大家玩竹节人的热闹场景，也可以和同学们一起演一演，跺脚拍手动起来、咋咋呼呼喊起来，感受玩竹节人的乐趣；完成第三个任务，则可以找到事情的起因、经过、结果，运用复述的方法完整讲述。
快速浏览，锁定目标范围：第3 自然段。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
细读，提取关键信息并圈画、批注。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
以完成第一个任务为例，我们可以采用这样的阅读方法：
根据任务，重构知识架构
竹节人的部件：脑袋身躯（一对小眼）+四肢+线做竹节人的工艺：锯→钻→锯→穿规格：脑袋身躯——寸把长；四肢——更短
一、看拼音，写词语。 bó dòu bié chū xīn cái jì gā yì chóu （ ） （ ） （ ）guān mó jīn jīn yǒu wèi wàng hū suǒ yǐ（ ） （ ） （ ）
二、将下面的四字词语补充完整。
前（ ）尽（ ） （ ）空心思 大步（ ）（ ）威风（ ）（ ） 别出心（ ） 得意（ ）（ ）
为完成任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。
“讲一个有关老师的故事”这一阅读任务，我是通过梳理故事的起因、经过、结果，并体会文中对老师的动作、神情描写来进行的。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
诗意：一只渔船上有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。